醫學影像學網絡教學中自主學習體系的建設與應用分析

柳茵，劉文，季芳，姚山虎，劉晟

（中南大學湘雅三醫院 放射科，湖南 長沙 410011）

0 引言

醫學影像學是臨床醫學教育中重要的橋梁課程，實踐性強、難以單純通過文字理解，教學當中教師要以學生實踐能力培養為任務，結合當前的網絡教學的優勢，充分發揮網絡教學平臺的應用分析作用，促進學生在醫學影像學專業知識的學習中能夠有更大的發展進步，通過自主學習來提升學習的能力素養。傳統單調的教學模式運用的效率比較低下，課程實際教學中，教師自身要注重方法的有效創新，從整體上提升學生自主學習的質量水平，為實現既定教學目標打下基礎。

1 網絡環境下醫學影像學自主學習體系建設的要求

處在網絡化教學的新時代，為能從整體上提升學生學習的質量水平，這就需要在教學方法的創新應用層面加強重視，融入創新的觀念，將網絡技術和課程教學有機結合起來，從而才能真正為學生可持續學習打下基礎。網絡教學環境下的醫學影像學自主學習體系的構建，是實現教學目標的重要舉措，在進行構建的時候要能按照相應的要求落實。

1.1 多樣化要求。醫學影像學教學中教師要注重從教學的形式創新方面加強重視，發揮網絡技術的優勢，利用網絡的靈活形式，以及打破時間空間的局限優勢，促進學生主動參與學習，讓學生能夠在網絡化的環境當中學習專業知識，促進學生醫學影像學專業知識學習的主動積極性，從整體上提升學生學習質量水平，才能真正為實現高效化學習目標以及促進學生知識的整合能力提升打下基礎[1]。網絡環境下的醫學影像學自主學習體系構建過程中，要注重知識傳遞形式多樣化，促進學生對專業知識的學習理解，通過圖片形式以及視頻形式等，讓學生在病理講解以及診斷等方式下，促進學生豐富知識經驗，激發和調動學生專業知識學習的主動積極性。

1.2 可拓展性要求。網絡環境下醫學影像學自主學習體系的實際建設當中，要充分注重從知識的更新拓展方面加強重視，注重從整體上提升醫學影像學的學習質量水平，從這些層面對強化，為學生自主學習起到促進作用。醫學影像學作為醫學領域發展迅速的學科，知識的更新拓展是比較關鍵的，所以教師要充分利用網絡化技術為學生高效掌握相應的專業知識積極促進，從整體上提升學生專業知識學習的質量水平[2]。

1.3 高效化要求。網絡環境下促進醫學影像學自主性學習體系的構建質量，需要從高效化的要求方面加強重視，也即保障資源的開放以及共享，促進學生迅速的進入知識學習模塊，為學生解決問題提供方便。醫學影像學專業理論知識體系分類要在高效化的基礎上開展，將資源的利用效率有效提升，從而才能真正為促進學生良好學習打下堅實基礎。只有從這些要求層面得以強化，才能為學生高效化學習起到促進作用，讓學生在實踐學習能力方面有效提升，促進素質教育目標實現[3]。網絡平臺的科學運用下，促進學生實踐能力有效提升，讓學生在情境當中學習專業知識，從而能有效提升學生學習的能力素養。

1.4 可創新性要求。網絡環境下醫學影像自主學習體系的構建過程中，要注意具備可創新性的要求，通過導學式的學習體系建立下，引導學生自主學習，結合實訓教學特征通過網絡技術的應用優勢來促進學生深入學習醫學影像學知識，通過類比及對比等手段，培養學生的批評性思維、提高學生的創新能力，促進學生綜合素質水平培養。

2 醫學影像學網絡教學中自主學習體系的內容和應用效果

2.1 醫學影像學網絡教學中自主學習體系的內容。醫學影像學自主學習體系的構建過程中，教師要注重從實際出發，結合學生學習的需要以及教學改革的要求，進行優化構建自主學習體系，促進學生學習能力提升。構建的自主學習體系要能體現出高效以及實用，能為學生專業知識學習起到促進作用。通過網絡技術的科學化運用下，讓學生能夠在學習中更為便利[4]。此次進行構建的醫學影像學自主學習體系主要是和實際專業特點相結合，結合專業網站創設的和學生學習需求相適應的自主學習系統，主要有以下部分所構成：

2.1.1 網絡教學系統構成部分：網絡環境下的醫學影像學自主學習體系的構建過程中涉及到的部分比較多，其中的網絡教學系統是比較重要的組成部分，這一子系統涉及到的模塊內容比較多，理想的網絡教學系統應包括如：

其一，教學內容模塊，主要是結合醫學影像學的課程知識所呈現的多媒體文件以及電子課件等內容。學生能夠在專業課程知識的學習前預習，以及課后進行思考，方便學生復習以及考試前準備。結合醫學影像學課程教學中組織管理實習的部分進行優化，進行開展相應的實習教學的欄目內容，把實習課程標準以及帶教師資的狀況信息進行開放，讓學生在參與到實踐活動過程中能夠有目標性以及導向性，從整體上提升學生學習的主動積極性[5]。

其二，互動交流模塊。網絡教學系統當中的交流互動模塊是比較關鍵的，通過該模塊的科學化運用能激發學生參與學習積極性，加強了師生之間以及學生間的聯系，為學生高效學習起到了積極促進作用。交流互動的模塊以微信群或QQ群等網絡平臺為師生提供交流平臺，教師在固定時間來回答學生所提問題，或者是主動發揮話題讓學生進入到話題的討論當中學習，從而能有助于激發學生專業課程知識學習的主動積極性。通過交流互動模塊的運用也能方便網上作業的批改，以及點評和成績問題分析等，這對提升學生學習的質量有著促進作用。

其三，教學交流模塊。網絡教學系統當中進入到教學交流的模塊，能夠方便學生對醫學影像學科間的知識進行橫向聯系學習[6]。由于醫學影像學的學科知識比較豐富，分支學科也比較多，對于臨床環境以及真實病例學生要通過多種知識判斷處理，專門開辟各醫學學科專業網站的鏈接，方便學生進行瀏覽學習，加強和其它專業的聯系學習，這對提升學生綜合學習能力有著促進作用。

其四，科研熱點模塊。網絡教學系統當中的科研熱點模塊是比較重要的內容，通過從這一模塊的科學化運用下進行展示學科在科研方面工作，能對于科研的方向以及成果和團隊等相應的內容。學生申請的課外課題以及教師教學課題重點介紹等，通過從這些方面的知識運用下能夠有助于開拓學生思維，促進學生科研素養有效提升，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

2.1.2 教學素材系統構成部分：網絡環境下的醫學影像學自主學習系統當中教學素材系統是重要組成部分，這一子系統主要是為學生自主學習提供豐富多樣的素材的系統，是保障學生高效學習的資料庫。其中涉及到的素材類型以及內容比較豐富，有個影像學技術下的人體各系統正常以及基本病變表現素材庫，一些常見病變圖像和注解庫等等，這些豐富性的素材庫能夠為學生自主學習提供有效的支撐，促進學生自主學習能力提升，調動學生自主學習的主動積極性。

2.1.3 考評系統構成部分：網絡環境下的醫學影像學自主學習系統中考評系統是比較關鍵的，這一子系統包括平時作業及測試兩個部分，主要用于對學生專業知識掌握程度進行全面、客觀測評，促進學生針對性學習，幫助學生提升專業知識學習技能[7-8]。教學當中教師要充分注重對學生自主學習的效果加以評價，針對平時作業及技能考核等設計不同的類型，如設置填空、名詞解釋和選擇題等考試類試題及閱片等臨床技能考核等。日常學習及學期末學生能夠通過上網測試，系統能對學生的試題進行客觀的評價，從而能有助于促進學生學習質量提升。

2.2 醫學影像學自主學習體系應用效果。從當前醫學影像學自主學習系統的應用現狀能夠發現，在這一系統的科學應用下，學生的信息檢索、信息交流能力得以有效提升，從整體上促進了學生學習的質量水平，實踐實訓教學中對于臨床病例學生能主動的運用網絡進行分析和討論，使得學生學習的自主性得以有效提升。借助網絡環境下的醫學影像學自主學習體系的科學運用，學生的自主學習效率能得到有效提升，有助于學生掌握正確的學習方法、促進了學生專業知識學習的質量提升。

3 結論

總而言之，教師在醫學影像學自主學習體系的構建過程中，要能將學生作為主體，調動學生學習的主動積極性，為學生良好學習打下堅實基礎。通過將網絡技術和醫學影像學自主學習體系的構建相結合下，發揮網絡技術的優勢，這對提升學生綜合學習能力有著積極促進作用。