淺談初中物理綜合實踐活動課教學

周微微

(江蘇省如皋市石莊初中 226531)

初中生在剛接觸物理這一學科時，可能會對其知識教學存在認識方面的局限,所以物理教師應當通過活動課強化學生對于物理知識的了解，用多樣化、趣味性的活動來提升初中生對物理知識的運用能力，使物理知識能夠真正的走進生活、走向社會，實現(xiàn)開放性與實踐性的優(yōu)勢.

一、讓學生的思維真正“動起來”

教師在開展物理綜合實踐教學時，應當以初中生群體的興趣為依據(jù)，考慮到學生的實際生活經驗與認知水平，對物理綜合實踐教學的具體內容進行適當?shù)靥暨x，使每個學生的思維都能真正動起來，讓他們成為課堂的主體.初中物理教師應當把新課程的教學理念深深植根于物理學科的綜合實踐課程教學過程的每一個環(huán)節(jié)當中，充分體現(xiàn)出物理學科的實驗性與科學性.實踐中，初中物理教師可以按照本班學生的特點，開展有效的教學改革，通過集體學習、合作學習以及辯論學習等形式來建立科學課堂，實現(xiàn)共同發(fā)展.物理教師應當保證班級的每個學生都能夠充分地參與到綜合實踐課程的學習中來，避免或減少發(fā)生學生在教學過程中無所事事的不良現(xiàn)象.另外，物理教師也可以讓初中生以學習小組為一個單位來派出小組代表在班級內進行交流，這樣有利于增強課堂的教學效率，從而實現(xiàn)新思想和新知識的碰撞.

以“電池的研究”這個章節(jié)的物理知識教學為例，教師可以組織學生以小組為單位動手去制作一個水果電池，通過實踐來培養(yǎng)學生對問題的解決能力.鼓勵初中生用查閱資料的形式來了解電池發(fā)明、發(fā)展的相關歷史，以及會對環(huán)境產生的負面影響等，隨后引導學生收集多種類型的電池，了解電池的用途，把干電池進行拆解，了解電池的內部構造和原理.由學校來提供電壓表、導線、電池極片(鋅片或銅片)，這一階段所需的水果可自選，學生需自備1.5V的發(fā)光二極管.小組同學通力合作制作出了水果電池，并對其正負極進行判斷，測出電壓，使二極管實現(xiàn)正常發(fā)光.

二、為學生構建自我展示的平臺

首先，教師可以讓學生以班級作為單位來參與學校展開的學習經驗分享交流活動，讓學生之間可以相互交流個人的學習經驗與方法，從而實現(xiàn)對自身不良學習習慣的改善，做到揚長避短，使自己的物理成績能獲得提升.其次，初中物理教師也可以組織學生分享物理科技作品展覽活動，為大家展示學生自己制作的一些十分新奇、有創(chuàng)意的科技作品，讓學生借助展覽會這個平臺來展示自我，也能為其他同學起到示范和榜樣作用.教師可以鼓勵學生用圖片文字、錄像資料或論文報告的形式在班級內交流匯報，并選擇出受到廣泛認可的科技作品在全年級范圍內進行評比和匯報.比如有些同學會以身邊器材來制作科技作品，用電子賀卡中的音樂芯片來制作一個學校呼叫電路中常見的電鈴，也可以將空的礦泉水瓶當做材料，制作一個潛水艇的模型.

三、教師應鼓勵學生放手準備，在教學過程中進行恰當引領

想要使綜合實踐活動能夠得以順利進行，就需要在實施前，讓學生做好充分的準備工作，如器材準備以及初步方案的擬定，讓學生能夠明確此次研究的意義、目的與方法所在.比如，在布置任務后，物理教師應當為學生詳細交代哪些器材是實驗室中可提供的，哪些則是需要學生自己想辦法準備的.以單雙聯(lián)開關的具體應用教學為例，部分同學是從電器店借來的，還有些同學是從維修商店買來的，這一過程有利于鍛煉初中生的交往能力和學習能動性.在實施實踐教學活動的過程中，物理教師應當做好及時指導工作，以引導初中生認真思考和觀察，避免出現(xiàn)想當然和草率做結論的問題，有些同學在剛拿到單雙聯(lián)開關時可能就會瞎蒙結論，這時物理教師應當培養(yǎng)他們認真、嚴謹思考的實驗和研究態(tài)度.在學生發(fā)現(xiàn)開關反面位置有電鍵符號時，物理教師應當及時對學生進行表揚和鼓勵.有的學生遭遇了安裝困難，無法把雙聯(lián)開關處的導線拔出，有的同學卻看到問題解決的關鍵，在開關接線位置處有一個小孔，用“一字型”的螺絲刀按下去，就能把導線拔出來了，學生會從實踐活動過程中感受到成功的喜悅.研究進行中學生們會陸續(xù)找到開關外殼部位區(qū)別單雙聯(lián)開關的標志，這時老師可以進行設問“若不去看標記，應當怎樣區(qū)分單雙聯(lián)開關？”最開始學生可能會比較迷惑，但經過小組討論后，就可以得出通過多用電表能夠檢測單雙聯(lián)開關，教師應當適時地為學生提供多用電表，讓學生的研究可以更加深入.

四、引導學生通過活動找到新問題和答案

過去物理學科的實驗課實質上是讓學生在重復地去進行機械操作，嚴重缺少分析問題的過程，而面對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和不同的實驗結果，往往會選擇置之不理，但綜合實踐課程更重視學生對整個研究過程的體驗，不止需要學生通過自己分析來得出實驗結果，還需要學生通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題，再由小組同學討論分析，得出相應的解決辦法，讓學生能在參與物理學科綜合實踐活動的過程中獲得能力的提升.例如，學生在研究吹風機工作原理時可能會發(fā)現(xiàn)，吹風機中有5個顏色為黑色且和電阻形狀相似的元件，也自然而然地會對這個元件在吹風機當中起到的功能產生好奇.學生通過查找相關資料會對元件的功能及特性有進一步的了解，還有的學生可能會好奇，為什么電吹風外側表面溫度沒有那么燙，如何提升電吹風機的攻略等問題.學生通過綜合實踐活動進行研究性學習，不僅能學到課本以外的物理知識，還能提升他們對物理知識的理解深度.

五、應遵循因陋就簡的教學原則開展初中物理綜合實踐活動

在綜合實踐活動開展過程中，物理教師應當引導初中生盡量使用現(xiàn)成的實驗設備或廢舊材料來進行實驗和研究，這樣有利于增強初中生群體的環(huán)保與節(jié)約意識.以“材料隔聲性能的探究”這部分知識的教學為例，教師可以組織學生利用生活中常見的一些用品來開展研究，鼓勵學生對廢物進行再利用.活動結束以后，將環(huán)保情況作為重要的評價標準，這樣有利于增強初中生群體的環(huán)保意識.

綜上所述，初中物理學科綜合實踐類課程是一門十分開放的課程，教師應當讓學生在探究與合作似的學習中擁有屬于自己的思維天地與學習空間，讓學生的思維真正活起來、動起來，進而實現(xiàn)物理課程的教學目標.