基于BIM的工程管理專業(yè)教學改革研究

摘? 要：隨著BIM技術在國內外的發(fā)展，BIM時代需要更多的管理者能夠應用BIM技術，建筑類高校應緊跟時代發(fā)展，對傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，將BIM融入專業(yè)課程體系。在對行業(yè)現狀及工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀進行分析的基礎上，探討將BIM技術知識融入現有的工程管理專業(yè)課程體系及教學內容中，為我國工程管理專業(yè)進行BIM教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：BIM? 工程管理專業(yè)? 教學改革? 課程體系

中圖分類號：TU71;G642? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）11（a）-0000-00

Research on Teaching Reform of Engineering Management Specialty Based on BIM

LI Jiaojiao

（Hefei City University， Hefei， Anhui? Province，230601? China）

Abstract： With the development of BIM Technology at home and abroad， more managers need to be able to apply BIM Technology in the BIM era. Construction colleges and universities should keep up with the development of the times， optimize the traditional training scheme of engineering management specialty， and integrate BIM into the professional curriculum system. Based on the analysis of the current situation of the industry and the talent training of engineering management specialty， this paper discusses the integration of BIM technical knowledge into the existing curriculum system and teaching content of engineering management specialty， so as to provide some reference for BIM teaching reform of Engineering Management Specialty in China.

Key Words： BIM; Engineering management; Reform in education; Curriculum system

建筑信息模型 （ Building Information Modeling，BIM）是功能特性及建筑物理的信息化表現，其能夠將建設工程項目在設計、建造、管理、運營等過程中產生的所有信息進行整合，形成一個完整的數據庫，為建筑全壽命周期的管理活動提供平臺[1]。BIM因具有多專業(yè)高效協(xié)同設計、三維可視化、有效提升效率等優(yōu)點成為行業(yè)焦點。BIM 最早從美國發(fā)展起來，后擴展至日本、新加坡、韓國、英國等國家，目前這些國家BIM技術的發(fā)展及應用均達到一定的水平[2]。BIM技術是提高設計施工效率，推進節(jié)能化、綠色化、建筑工業(yè)化有力的技術保證，其代表了建筑業(yè)發(fā)展的未來方向。

我國在2011年將BIM列為建筑業(yè)“十二五”重點推廣技術，在智能建造時代，重大工程項目涉及到的學科繁多、參與方較多、信息量巨大等管理問題嚴重，極大影響工程效率，因此充分利用BIM技術等前沿技術，是滿足工程管理的信息化需求的必然趨勢[3]。但目前大中院校現有的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃主要是根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》所進行設置的[4]。我國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)在國際化及實踐化上凸顯出較多的不足，如何加快工程管理專業(yè)人才的BIM能力培養(yǎng)成為亟待解決的問題。

1 工程管理專業(yè)培養(yǎng)現狀

1.1 培養(yǎng)目標

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)適應國民經濟和社會發(fā)展的實際需要，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。目標是培養(yǎng)掌握與工程管理相關的管理學、經濟學、信息科學與工程技術基本理論和基礎知識;具有一定的定量分析能力、實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事全過程工程管理與相關專業(yè)管理的高素質應用型人才。

1.2 行業(yè)現狀

對我國而言，建筑產業(yè)是支柱型產業(yè)，在國民經濟中占有重要地位。自2009年以來，建筑業(yè)增加值占國內生產總值的比例始終保持在6.5%以上，2018年達到了6.87%的較高點[5]。預計在來來建筑業(yè)無論是從規(guī)模上、效益上還是發(fā)展前景方面都仍有較大的上升空間。建筑企業(yè)則面臨著更大的技術風險、資金風險以及管理風險。然而，傳統(tǒng)工程項目從設計、施工到運營維護均是以二維圖紙為依托，進行信息溝通與交互，此種傳統(tǒng)方式帶來一系列的問題，如各個參與方之間的信息溝通不暢、信息錯位、信息流失等問題。因此我國《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》把BIM作為勘察設計、工程總承包、和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術之一。而BIM人才的培養(yǎng)重任即需要由開設工程管理專業(yè)的高校來承擔，但國內高校對于BIM教學改革進行實證分析或實踐的成果還有待充實[6]。

1.3 BIM與現有課程體系相互獨立

雖然越來越多的高校把BIM納入到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃課程體系之中，但現有的課程體系中，很多也僅僅把BIM作為一種單獨的課程進行教學。工程項目具有一次性及復雜性，因此，現有課程體系產生一個問題，即學生較難將理論知識與工程實際進行關聯(lián)[7]。當前的工程管理教學改革，更加強調培養(yǎng)學生的工程實踐能力和協(xié)作能力，對于BIM技術融入現有課程體系的方式也應以BIM為依托，將學科知識進行有機串聯(lián)，需要系統(tǒng)整合項目設計、施工和運營的知識體系。

1.4 師資力量薄弱

BIM技術幾乎涉及項目全壽命周期所有的參與方，是對原來工程任務的管理模式以及解決問題的方式都進行了革新，對于應用型高校，“雙師型”師資成為其更好開展BIM相關教學活動的保證，但目前此類教師較為缺乏，大多數青年教師對于工程項目實踐缺少經驗，在實踐環(huán)節(jié)中一方面會選擇較為簡單的實踐內容，一方面由于缺乏實踐經驗而不能較好地指導學生完成實踐內容。鼓勵、支持現有教師參與工程實踐是解決工程管理專業(yè)師資缺乏的較為有效的措施，但目前高校在在崗教師培訓、人才引進方面大多缺少與之相適應的政策。

2 BIM技術融入工程管理教學改革規(guī)劃

2.1 教學目標

（1）了解建筑業(yè)BIM技術的發(fā)展動態(tài)及應用方式，熟悉BIM在建筑設計、招投標管理、建筑施工、成本控制等過程中的應用，理解應用BIM應用的意義及作用。

（2）熟悉BIM所涉及的主要軟件的操作方法，尤其是3D建模方法，如Revit、SketchUp、ArchiCAD、GTJ、GCCP等。

（3）熟悉BIM在建筑設計、施工和管理過程中的應用，如利用BIM技術進行建筑設計、實現施工過程仿真、工程管理模擬，以及進行碰撞試驗，質量、成本、進度管理等工作。

2.2 BIM課程設置

進行基于BIM的工程管理專業(yè)教學改革，主要考慮在設置BIM課程時，將BIM有機融入現有的課程體系中，在現有的課程設置中在各科目中引入BIM相關知識。

2.2.1? 大學一年級課程規(guī)劃

以合肥城市學院為例，為讓學生對所選專業(yè)有一定的認知，除開設必須的通識基礎課以外，大一上學期另開設有一門專業(yè)基礎課程為工程管理概論，在此課程中可將BIM概論相關理論知識作為一個章節(jié)，讓學生對BIM有初步的了解;下學期開設有房屋建筑學，教師在授課過程中，可以利用BIM建模形成的三維模型在相關知識點講解時進行展示，加深學生對于空間關系的理解。

2.2.2? 大學二年級課程規(guī)劃

大學二年級設置有軟件課程建筑結構CAD繪圖。BIM與CAD從一定意義上看，其代表了兩個不同的時代，BIM涵蓋CAD所不能表達的更多的內容，兩者既有一定的關聯(lián)性，又具備一定的進階關系。在課程設置上，可在8周的建筑結構CAD繪圖課程后設置8周BIM應用基礎實驗課程，進一步培養(yǎng)學生利用CAD圖紙以及BIM相關軟件進行翻模;大二原有的土木工程施工課程也應融入BIM元素，教師可利用BIM創(chuàng)建施工動畫幫助學生理解施工過程。

2.2.3? 大學三年級課程規(guī)劃

大三主要開設有較多的專業(yè)核心課程，如工程項目管理、工程計量與計價。工程項目管理配有相應的課程設計，可在實踐教學課程設計中，由指導教師帶領學生開展基于BIM的工程項目管理實踐環(huán)節(jié)，將項目管理中涉及的進度、資源、工序等項目管理要素與BIM三維模型進行疊加，進行進度管理、施工模擬等實踐。工程計量與計價課程可在學生掌握基本手算工程量的基礎上，開展一定的實訓課程，讓學生利用廣聯(lián)達BIM算量軟件、計價軟件進行建模、組價，通過手算與機算對比，讓學生進一步理解工程計量與計價的過程以及糾正出現過的錯誤。在工程計量與計價課程結束后，開設計算機輔助工程造價課程，讓學生更完整地掌握利用BIM技術進行土建翻模、招投標文件的編制的方法。

2.2.4? 大學四年級課程規(guī)劃

此學年以畢業(yè)實習、畢業(yè)設計為主。這一階段主要的任務主要是學以致用，使學生將前幾學年學習到的理論與實操知識用于實踐。在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，可以為學生推薦在BIM領域較為出色的企業(yè)進行實習，使其知識體系得到拓展。同時，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，主要涉及模型創(chuàng)建、招標文件編制、投標文件編制、施工準備、模擬是施工幾個部分，由于工作量較大，可以組成畢業(yè)設計團隊，由團隊內成員分工合作，并配備各環(huán)節(jié)的指導教師，完成整個畢業(yè)設計并形成具體成果。

3實現路徑

3.1教學結合實際案例

在將BIM融入現有課程體系時，需在理論教學與實踐教學中以真實案例為依托，采用貫穿式教學模式，將BIM技術融入課程教學之中。如通過BIM技術中的三維建模促進學生對于工程制圖、房屋建筑學等專業(yè)基礎知識的理解。在建模軟件的學習中，以實際案例為依據創(chuàng)建工程模型，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎。在土木工程施工、工程項目管理及工程計量與計價等專業(yè)核心課程教學中，增設一定課時的BIM實驗學時，利用前期建立的案例工程模型完成對應課程內容的教授。

3.2加強師資力量

加強師資力量是提高教學質量的關鍵方法。調查發(fā)現：BIM技術師資力量缺乏是影響高校BIM人才培養(yǎng)最關鍵的因素之一[8-9]。加強師資力量，一方面可以選擇專業(yè)教師參加BIM技術相關講座，或通過選派專業(yè)教師參加有針對性的BIM技術教師能力培訓，使工程管理專業(yè)的教師進行專業(yè)的、系統(tǒng)的BIM相關內容的學習;另一方面，學校可與BIM相關企業(yè)或者軟件公司建立合作關系，校企協(xié)同理念目前已初步形成，但合作共贏的有效機制還未完善[10]。例如建立校企結合實訓基地，可先由企業(yè)的工作人員承擔部分教學工作，同時讓本校教師在企業(yè)參與工程實踐，培養(yǎng)專業(yè)教師對于BIM技術的應用能力。

4 結語

基于BIM在建設項目全壽命周期的應用，以培養(yǎng)具有實踐及創(chuàng)新能力的工程管理人才為目標，運用系統(tǒng)工程的思想，建立科學、有效、合理的BIM課程體系，形成基于BIM的工程管理專業(yè)教學改革方法變得尤為重要。在應用型本科的工程管理人才培養(yǎng)體系中，需要有機地將BIM融合入現有的課程體系，以構建使用產業(yè)發(fā)展的新模式。

參考文獻

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基金項目：2018年度安徽建筑大學城市建設學院省級質量工程項目《基于BIM的工程管理專業(yè)教學改革問題研究》（項目編號：2018jyxm0219）;安徽省高等學校省級質量工程項目《工程管理專業(yè)一流本科人才示范引領基地》（項目編號：2020rcsfjd07）。

作者簡介：李姣姣（1989—），女，碩士，講師，研究方向為工程項目管理。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2111-5042-2967