小學英語教與學的和諧發展研究

【摘要】教與學應當是和諧統一的關系，教師需要依據學生的學習需求、學習情況、學習特點展開教育，學生也需要配合教師的教學，更好地獲取知識。在這樣和諧關系的構建下，教師的教學效率和學生的學習效果都能夠獲得有效的發展和提升。為此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學英語教與學和諧發展的方式，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學英語;教與學和諧發展;教學策略

【作者簡介】陳小葉，山東省東營市利津縣陳莊鎮中心小學。

教師在進行教學時，除了關注基礎知識的灌輸，還需要關注教育形式、教育理念，著重明晰與學生之間的關系，著重研究教與學的配合度，以推動教育的發展，提高教學的效率。當然，促使教與學配合更為密切并不是一件簡單的事情，教師應當不斷了解自身所采取的教育手段取得的效果，不斷研讀教育類的書籍，不斷關注學生的心理，并依據自身的實踐結果不斷優化教學手段。本文將深入分析教與學的關系，并從以下四個方面談一談促使教與學和諧發展的手段，以供參考。

一、以生為主，做好引導者角色

教育的主體是學生，教師展開知識教育的目的是使得學生更好地獲取知識。小學英語教師在展開知識教育的時候，自然需要充分地尊重學生的主體地位，依據學生的發展需求，展開對學生的教學，加強對學生的引導，促使學生在教師的引導下，更好地獲取知識，增強自身的學習能力。

在展開知識教育時，教師應當充分地尊重學生，時刻謹記教育的實質，并將學生作為主體，展開有效的教育。如，傳統的教育方式是先教后學，教師難以依據學生的學習情況展開較好的知識教育，學生也難以聽懂教師對知識的講解，更好地汲取和掌握知識。因此，教師可以將教學方式進行轉化，使得學生先進行知識學習。教師可以依據即將講解的內容，向學生布置知識學習任務，使得學生先依據教材，進行知識的自學，并鼓勵學生將自學結果進行反饋。接著，教師便需要研究學生的自學結果，掌握學生對知識的了解情況，關注學生所認為的重難點和疑惑點。依據學生比較具體化的知識學習情況，教師便需要扮演引導者的角色，就學生所認為的重難點知識，有針對性地展開對學生的教育。這樣，教師的教學和學生的學習能夠緊密貼合，教師能夠順利地完成教育任務，學生也能夠更好地獲取知識，加深對知識的體會和了解，以此有效增強自身的知識學習效果，讓教師更好地達到知識教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，小學英語教師有必要轉變自身傳統的教育理念，盡量優化自身的教育思想，將學生作為主體，圍繞學生展開教學，促使學生依靠自己的力量獲取知識，讓學生在教師的教育引導下，更好地獲取知識，使得學生獲得較好的發展。

二、關心學生，建立和諧師生關系

在比較密切的師生關系的構建下，教師能夠更好地教育和引導學生，學生則能夠接受到良好的教育和指引。因此，要想使得教與學之間的關系更為和諧，教師就需要充分地關注學生，給予學生十足的關心，使得自身與學生之間的關系更為密切。

要想使得教與學實現統一，教師就有必要關注師生之間的關系，著力于密切的師生關系的構建。如，教師應當充分關心學生在日常學習和生活中的表現情況，及時地了解那些表現異常的學生，并及時地與這些學生進行溝通，以此了解他們近期所發生的事情，明晰他們表現異常的原因。針對學生比較具體化的原因，教師應當盡自己所能地給予學生一定的幫助，有效解決學生所遇到的問題，使得學生能夠接收到來自教師的關懷。當然，教師也需要為自己設定教育任務，定時主動與學生的交流，明晰學生在學習和生活上的表現情況，了解學生近期的煩惱，掌握學生的心理發展情況，并給予學生比較充足的關懷。這樣的教育行為的指導下，學生能夠逐漸地與教師拉近距離，將教師當成自己的朋友，更好地接受教師的教育和引導，做好相關的知識的學習，以此促使自身獲得較好的發展。

總之，小學英語教師需要承擔起屬于教師的職責，充分地關心學生，盡量與學生的關系變得更為緊密，以使得自身更好地了解學生，加強對學生的教育和指引，學生則能夠接受到較好的教育，更好地聽教師的話。

三、用學固教，增強教學效果

學生只有積極配合教師的教學，才能夠更好地獲取知識，教師的教學才能夠實現其應有的價值。因此，小學英語教師在展開知識教育的時候，應當做好對學生的指引工作，促使學生進行有效的知識學習，使得學生能夠與教師的教學實現較好的配合，以讓教師的教育達到有效的教學效果。

學生需要做好知識的學習。保持認真的學習態度，具備良好的學習習慣，才能夠將教師所講授的知識更好地消化掉，才能夠更好地掌握知識，增強自身的能力。因此，在進行知識教育時，教師要想促使教與學實現和諧統一的局面，就有必要指導學生做好知識的學習，用學生的學習，鞏固自身的教育，更好地進行對學生的教學。如，在學生進行知識學習時，教師應當讓學生做好三個比較重要的學習環節，即課前預習、課中記筆記和課后復習。當然，教師可以向學生布置預習和復習任務，以使得學生依據比較具體化的任務，展開有效的知識預習和復習。教師也應當多多監督學生，關注學生的預習情況和復習情況，對學生的預習和復習結果進行檢查，以促使學生規范自身的言行舉止，更好地做好預習和復習。此外，在課堂上講授知識時，教師還應當指導學生特意準備一個筆記本作為記錄本，促使學生在記錄本上將在課堂上所聽的重難點知識進行記錄。如果想要使得學生取得較好的課堂學習效果，教師也可以采用提醒、重復性講解的方式，幫助學生了解到那些重難點知識，使得學生能夠有著重點地進行筆記的記錄。在這樣的知識學習習慣的指導下，學生能夠更好地消化教師所講解的知識，教師也能夠更好地達到知識教育的任務，有效促進學生的發展，增強自身的知識教學效果，使得自身能夠更好地達到知識教育的目的。

總之，小學英語教師應當將自身的教育進行優化，應當多多指導學生進行知識的學習，用指引學生學習的方式，使得自身所教學的內容更好地被學生吸收，讓自身的教學效果能夠更好。

四、注重溝通，使教與學和諧統一

小學英語教師在展開知識教育的時候，還應當盡量與學生做好溝通，以此消除教師與學生之間的錯誤的信息差，促使教師與學生能夠互相深入了解。這樣，教師能夠依據學生比較具體化的學習需求優化教學手段，學生也能夠跟上教師的教學節奏，更好地展開知識的學習。

師生之間較為密切的溝通，能夠使得教師與學生之間的隔閡變得更小，讓教與學逐漸趨向于統一。如，很多教師在進行知識教育時，往往會一意孤行，不關注自身所實施的教育手段帶來的教學效果，使得自身的教育難以有效滿足學生的發展需求，不能促進學生的發展。這樣的教育問題，使得教師需要關注學生，密切與學生溝通。在進行完課堂教育后，教師可以留出部分時間，指導學生就自身的課堂教育進行評價，并以給予獎勵的方式指導學生積極評價。這樣，學生便會具備評價的激情，大膽且積極說出自身在接受教師的教育中所產生的學習感受。這樣，教師便能夠客觀了解自己的教學手段，明晰自己的教學手段與學生之間的匹配度，掌握自身教育中所存在的缺點，并依據缺點，做好教學的優化。這樣，教師自身的教育能力能夠獲得發展和提升。此外，在進行知識教育時，教師還需要關注學生，及時地給予學生評價。教師需要充分地了解學生在學習上的表現情況，掌握學生的優秀點和缺點。依據學生以上比較具體化的特點，教師便可以有針對性且有著重點地與學生進行溝通，誠懇地評價學生，幫助學生客觀且直觀地認識自己。這樣，學生便會接受到良好的教學和引導，使得自身不斷優化，不斷提升自身的素養，促使自身獲得較好的發展。

總之，倘若師生之間缺乏一定的溝通，那么師生之間會存在一定的矛盾，教師的教育難以符合學生的學習需求，學生也難以了解教師的教學特點，明晰教師的教學目的。由此可見，溝通較為重要，小學英語教師在進行知識教育的時候，自然需要著重關注溝通的重要性，增進與學生的溝通和交流，促使學生與教師能夠和諧發展。

五、緊跟教學形式，不斷優化教學理念

教師作為引導者，自身所實施的教育手段將會直接影響學生。因此，要想構建比較和諧的教與學的關系，教師需要注重自身教學思想的革新，使得自身能夠緊跟當下盛行的教育形式，讓自身的教學進行不斷優化，使得自身能夠做好對學生的輔導。

教育只有在不斷地優化和革新下，才能夠發揮出起應有的生機。為此，在進行知識教育的時候，教師倘若想使得自身的教育能夠將教與學實現統一，就有必要重視教育的革新。如，教師需要多多關注教育局新發布的教育改革內容，多多了解與教育相關的書籍，明晰當下所產生的比較科學化的教育新形勢，并緊跟當下的教育形式，促使自身的教育能夠實現不斷的優化。當然，教師也可以多多與教師同胞們進行溝通和交流，了解他人的教學經驗，掌握他人在教學上所呈現出來的優秀之處，更好地了解他人，并依據他們比較具體化的知識教學情況，進行有效的教育優化。當然，在進行知識教育的時候，教師還應當充分地關注自身的教育手段，多多關注自身所實施的教育手段所取得的教學效果，并依據比較具體化的教學效果，將自身的教學進行不斷地優化。在這樣不斷優化的知識教育方法的指導下，教師所實施的教學手段能夠更符合當下學生的發展需求，學生也能夠在教師的教學指導下，更好地汲取知識，促使自身獲得較好的發展。總之，小學英語教師需要充分地關注當下的教育趨勢，充分地依據當下的教育形式，以做好對學生的教育，使得自身的教育更為生動且有效，讓學生能夠更好地獲取知識。

綜上，教與學之間的關系需要緊密貼合在一起，小學英語教師在展開知識教育的時候，應當從以生為主、關心學生、用學固教和注重溝通這幾個方面展開對學生的深入教育，密切教與學之間的關系，讓教師與學生能夠在教師的指導下關系更為密切，促使教師更好地展開知識的教育，有效促進學生的發展。

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