創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

董 欣

昆山開放大學(xué)，江蘇 蘇州 215300

1 創(chuàng)造性教法概述

創(chuàng)造性教法主要指培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在看待問題時，能夠從不同角度與不同層次展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。在創(chuàng)造性教學(xué)中，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師則要起到一定輔助作用，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。能夠給予學(xué)生主體地位并充分尊重，是創(chuàng)造性教法的關(guān)鍵與重點(diǎn)[1]。在傳統(tǒng)中職機(jī)械教學(xué)中可以看出，教師采用的是滿堂灌教學(xué)方式，主要向?qū)W生傳授的是理論知識。在如今時代的不斷變化發(fā)展中，社會市場對機(jī)械專業(yè)人才有著較高要求，不僅需要人才能夠掌握更多理論知識，還要具備較強(qiáng)的實踐能力和操作能力。在此期間，教師要對自身教學(xué)理念進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

2 中職機(jī)械課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前中職機(jī)械課程教學(xué)中可以看出，仍然存在許多問題。在機(jī)械課程教學(xué)開展中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，無論是在以往還是在現(xiàn)在，都能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是已經(jīng)無法跟上學(xué)生和時代發(fā)展的步伐。同時，長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性會受到很大影響。除此之外，在教學(xué)過程中，教師過于注重教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視與學(xué)生之間的溝通與交流。通常情況下，在機(jī)械課程教學(xué)期間，教師通過與學(xué)生之間的溝通，可以明確學(xué)生實際知識的掌握情況，從而對教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善[2]。但實際上由于缺乏交流，教師只顧完成自身教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生對于知識的掌握并不牢固，而且學(xué)生往往不會主動詢問教師問題。這就導(dǎo)致學(xué)生不會的問題越積越多，逐漸對知識的學(xué)習(xí)喪失信心。種種問題的出現(xiàn)，對學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展造成影響。為避免此類情況的產(chǎn)生，要及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對創(chuàng)造性教學(xué)方式進(jìn)行合理利用，從而提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3 創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實施路徑

3.1 加強(qiáng)對現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用

社會科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多先進(jìn)設(shè)備設(shè)施被應(yīng)用到教學(xué)中。中職機(jī)械課程教學(xué)也不例外，在創(chuàng)造性教學(xué)方式的應(yīng)用中，要對先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用。從傳統(tǒng)中職機(jī)械教學(xué)中不難看出，為能夠更好完成教學(xué)任務(wù)，教師需要實現(xiàn)不同環(huán)節(jié)教學(xué)工作的有效配合，比如，口述環(huán)節(jié)、板書環(huán)節(jié)和教材環(huán)節(jié)等。這使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)壓力增加，如果在教學(xué)中學(xué)生存在很多疑慮，那么教師可能需要進(jìn)行多次的重復(fù)講解，不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還會影響教師的教學(xué)進(jìn)度。為避免這一情況的出現(xiàn)，利用先進(jìn)設(shè)備設(shè)施對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建全新的機(jī)械教學(xué)課堂，并且能夠分別從課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)入手，可以實現(xiàn)對教學(xué)工作的細(xì)化。在教學(xué)正式開始之前，教師要對本節(jié)課教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有全面了解與認(rèn)識，然后到網(wǎng)絡(luò)中搜索教學(xué)資源，為學(xué)生制作課件，促使學(xué)生對不同機(jī)械設(shè)備有全面了解。將不同機(jī)械設(shè)備功能、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，通過視頻或者圖片的方式，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠?qū)C(jī)械設(shè)備有更好的理解與認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生課堂體驗。相較于單純的人工教學(xué)方式而言，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)[3]。利用視頻、圖片等形式，直觀展示機(jī)械工作原理和機(jī)械的發(fā)展歷史等，使得學(xué)生知識的學(xué)習(xí)更加簡單，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并加深學(xué)生對知識的印象。除此之外，在課后復(fù)習(xí)中，教師可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨碚n堂學(xué)習(xí)中存在的不足有正確認(rèn)識，并采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ)與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

3.2 合理應(yīng)用新式學(xué)制

有很多中職院校的機(jī)械課程教學(xué)中，采用的是交叉教學(xué)方式，也就是說，在理論教學(xué)中融入實踐教學(xué)。在如今創(chuàng)造性教學(xué)方式的落實中，教師可以采用新式學(xué)制教學(xué)方式，即2+1教學(xué)方式，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。實際上2+1教學(xué)模式，最主要是教師要將三年的學(xué)制分為兩個主要階段，在中職的前兩年學(xué)習(xí)中，可以將理論教學(xué)作為重點(diǎn)與關(guān)鍵，幫助學(xué)生掌握更多理論知識。為了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，可以通過教學(xué)任務(wù)等不同方式，明確學(xué)生任務(wù)的完成情況。然后結(jié)合實際情況，對學(xué)生存在問題環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，幫助學(xué)生加固理論根基[4]。在第三年的實習(xí)實踐階段中，教師可以開展更加專業(yè)化的機(jī)械操作教學(xué)，促使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)，掌握機(jī)械性能情況，明確不同機(jī)械的運(yùn)行原理等。將理論知識與實踐知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣還可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)中職機(jī)械教學(xué)工作開展中，教師的主要工作就是傳授知識，學(xué)生往往對教師過分依賴，使得整個學(xué)習(xí)過程都過于死板，而且缺乏主動性與積極性。在課堂中，沒有對知識進(jìn)行主動探究與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生解決問題能力的提升受到影響，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足企業(yè)對人才的需求。在此背景下，創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用，將提升學(xué)生分析問題能力、解決問題能力作為重點(diǎn)與關(guān)鍵。因此，要做好教學(xué)設(shè)計工作，利用創(chuàng)造性教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生對知識的思考與研究。比如，在繪制五棱柱三視圖教學(xué)工作開展中，教師可以通過視頻的方式向?qū)W生展示五棱柱的整個繪制過程，這樣可以使得整個教學(xué)過程更加緊湊與科學(xué)化，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的印象，而且學(xué)習(xí)興趣會在一定程度上被調(diào)動與激發(fā)。接著教師可以使用五棱柱模型向?qū)W生展示，這樣學(xué)生對五棱柱的俯視圖、主視圖和左視圖都會有一定的認(rèn)識，該種方式更加符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)。在具體教學(xué)設(shè)計中，教師要對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，保證設(shè)計的科學(xué)性與合理性，從而在教學(xué)中達(dá)到良好的應(yīng)用效果。

3.4 加強(qiáng)師生間的溝通交流

在創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用中，機(jī)械課堂教學(xué)最為重要的一點(diǎn)就是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效溝通，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)會得到很大提升[5]。在以往機(jī)械課堂教學(xué)中可以看出，教師與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對教師“言聽計從”，在很多情況下有問題也不敢向教師提出。創(chuàng)造性教法能夠?qū)⑦@一局限性與問題更好解決，促使教師與學(xué)生之間的有效溝通，確保教師與學(xué)生形成良好師生關(guān)系，而不是上下級關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)測量儀器相關(guān)知識時，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式，需要教師在日常教學(xué)中，觀察學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，然后將學(xué)生分配在適合其發(fā)展的小組中，使得每一位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)。教師將本節(jié)課問題布置完畢后，通過小組的方式對問題進(jìn)行探究，在這一過程中，每一位學(xué)生都可以表達(dá)出自身的觀點(diǎn)與看法，在其他學(xué)生的闡述中，自身的思維能力也會得到鍛煉，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題[6]。與此同時，教師必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。在規(guī)定時間內(nèi)小組進(jìn)行討論，在討論完畢后，教師可以讓小組中的一名學(xué)生展示討論成果。對于每個小組的實際展示情況，教師要及時做好總結(jié)工作。在總結(jié)評價過程中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，然后委婉指出學(xué)生存在的問題，并提出相應(yīng)完善措施。該種方式更利于學(xué)生接受自身的不足，幫助學(xué)生糾正錯誤，在未來的學(xué)習(xí)中，能夠盡量避免錯誤的再次出現(xiàn)。通過溝通交流，教師可以隨時對自身教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造性教法對于中職機(jī)械課程教學(xué)而言具有重要意義。因此，在教學(xué)工作開展中，教師要對創(chuàng)造性教法有正確認(rèn)識，了解創(chuàng)造性教法的特點(diǎn)與優(yōu)勢。結(jié)合學(xué)生實際特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用不同教學(xué)方式，將學(xué)生的自信心與積極性激發(fā)出來。確保學(xué)生能夠在課堂中主動配合教師，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。教師要做好學(xué)生引導(dǎo)工作，對于學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮給予更多尊重與重視，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。