愛，在施與受之間

余蜀蓉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.009

這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事。在這個故事里，小男孩是大樹的玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹干上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很快樂。可是，男孩漸漸長大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍。男孩長大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他;男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房;男孩對生活不滿意，希望出去遠航，大樹把樹干給他造船。許多年過去，男孩已經變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹的身邊。大樹已經沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……樹并未因為男孩的各種要求感到難過，即使后來只剩下殘干的他，是那么凄涼孤寂，但當男孩回到他身邊只求一個安靜的歇腳處時，樹竟還是滿心喜樂將自己奉獻給他，這樣的喜悅比起男孩小時在樹上刻下“M.E.+T.”那些甜蜜文字時，更令他感到真切舒心。天才的繪本藝術家希爾弗斯坦以簡單的線條和充滿詩意又帶有嘲諷幽默的文字，為各個年齡的讀者創造了一則令人動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

一、激趣導入，激發讀的興趣

今天的閱讀課，教師要和大家分享一個繪本故事，在分享故事之前，我們先來看看關于這本書的書評：（出示）

這本書是世界繪本的經典作品之一。

這本書出版30年來，一直是繪本世界的著名典范，歷久不衰，魅力驚人，銷量超過600萬冊。

這本書有30多種文字流傳世界各地，是美國大學生必讀書目。

設計理念：這段書評極具誘惑性，無論是里面的數字，還是“美國大學生的必讀書目”等句子，都能引發學生對這本書的閱讀期待，激發他們極大的讀書欲望。

二、讀懂封面，學會提取信息

每一本書的封面都包含著一些重要的信息，你能從這本書的封面能獲取到哪些信息呢？

（一）關于書的作者和譯者

謝爾·希爾弗斯坦：一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身，同時，他也是20世紀最偉大的繪本作家之一。“在美國有童書的地方就有謝爾。”

傅惟慈：中國當代最著名的翻譯家之一

請記住他們的名字，因為他們是世界優秀文化的創造者和傳播者。

（二）關于書的名字：這本書有兩個名字，一個是中文名，愛心樹;另一個是英文名，The Giving Tree

1.你如何理解這個英文名的意思？“Giving”意為：給予。說說你所理解的給予是什么意思？（將你的時間、你積極的想法、你的善心和你所能拿得出的所有東西慷慨地帶給周圍）

2.封面上有給予的意思嗎？（綠色的封面，封面上一棵粗壯的樹，一個紅紅的蘋果正從樹枝上落下來，一個小男孩站在樹下，雙手準備接蘋果。）大樹給予孩子的僅僅是一個蘋果了嗎？讓我們一同走進這個故事。

設計理念：封面是很多人常常忽視的地方，所以它上面隱含的信息往往被孩子忽視。指導孩子讀懂封面既可以了解作品主題，對故事情節進行猜測，也是對作者和譯者及那些幕后工作者的尊重。

三、講述故事，邊讀邊思邊想象，豐富繪本內容

（一）文圖對照，感受樹與孩子之間相互的愛意

1.教師講述這個故事的第一部分（快樂的童年時光）。孩子愛這棵樹，他是怎樣表達他對大樹的愛意的？（擁抱大樹，在樹上刻一個愛心）大樹愛孩子嗎？

這個繪本最巧妙的地方是作者把大樹對孩子的愛藏在圖畫里，如果你看得不仔細，往往容易忽視，現在我們把這段故事再回放一遍，請大家把目光投向大樹，對照圖上的文字，想想大樹是怎樣愛著孩子的。

2.提煉出寫大樹的內容與寫孩子的內容，男女生對讀，體會大樹與孩子之間相互的愛意。

（女）從前有一棵樹，她喜歡上一個男孩。

（男）從前有一個孩子，他喜歡上一棵樹。

（男）孩子每天都會跑來，收集樹葉，把葉子編成王冠，想象自己就是森林之王。

（女）樹每天伸開雙臂迎接孩子的到來，抖落一些樹葉，看孩子把葉子編成王冠，為他鼓掌喝彩。

（男）孩子常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏，累了的時候，就在樹蔭下睡覺。

（女）樹常常讓孩子鉆進她的懷里，抱著他蕩秋千，給他吃香甜的蘋果，同孩子捉迷藏，孩子累了的時候，讓孩子在她的樹蔭下睡覺。

（男）孩子愛這棵樹

（女）樹愛這個孩子

（男）很愛很愛

（女）很愛很愛

（女）樹很快樂

（男）孩子很快樂

設計理念：繪本是用圖畫和文字共同來講述故事的書，這段故事特別能體現繪本的這個特點。文字所要表達的意思和情感是顯而易見的，但圖畫所表達的內容卻是容易被忽視的，設計該環節，既可以深化孩子對故事的理解，又培養了他們的想象力、觀察力和語言表達能力，可謂一舉多得。

（二）感受大樹的孤獨

1.師講述：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

（1）孤獨的大樹，枝葉交叉著下垂，那么落寞，底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻唯獨不見男孩的蹤影。孩子到哪去了？他為什么不來了？

（2）請仔細觀察這兩張圖，你發現了什么？這顆心和那顆心表達的意思是一樣嗎？

（三）品味“給予”與“索取”

1.師生共同講述孩子前兩次索取。在故事的敘說中感受大樹的無私及孩子的自私。

2.看著這棵光禿禿的樹，你想說什么？你的心情如何？可是大樹的心情呢？

3.猜測故事情節的發展：你覺得孩子還會來嗎？如果再來，是來做什么的？大樹可能會失去什么？你這樣猜的理由是什么？講述孩子的第三次索取與大樹的第三次給予。

4.大樹什么都沒有了，為什么還這樣快樂？除了快樂，大樹的心里還有些什么呢？

（四）續編結尾，思考人生，揭示繪本的主題

1.請你凝視畫面，這棵曾經風華正茂的大樹，現在，那紅通通的蘋果沒有了，碧綠青翠的枝條沒有了，挺直的樹干也沒有了，它只剩下一截矮矮的老樹墩了。大樹已經一無所有，孩子也已經遠離，故事卻沒有結束。大樹還會像從前那樣期待孩子的到來嗎？那個孩子后來怎么樣了？請給故事續一個你想要的結尾。

2.交流各自續寫的故事，并說說你這樣安排結尾的目的。可能出現的結尾有：

結尾一：孩子回來了，他已經老了，他向大樹懺悔以前的種種過錯，祈求大樹的諒。大樹一如既往地愛著孩子。他們又擁抱在一起。

目的讓孩子終于懂得感恩，終于知道愛他的人其實一直就在他身邊，最終又回到大樹身邊，和他依偎在一起，陪伴著大樹，如同童年時一樣。

結尾二：孩子回來感恩大樹時，大樹在等待中枯死。

目的是告訴人們愛與感恩的表達要及時，否則就會后悔莫及。

結尾三：大樹死了，孩子也去世了。這里又長出了一棵大樹，又來了一個孩子，他們像以前那個孩子一樣，在大樹上刻愛心，開心地玩耍。

目的是想說明生命可能輪回，故事可能重演。

設計理念：設一個懸念，續一個結尾，讓學生融入故事，在續寫中進行情感和價值觀的碰撞，教師根據學生續寫情況進行恰當點評，提煉核心觀點，寫與評相結合，豐富了繪本故事的內涵。

3.對照原文，師生對讀。

（1）如大家所愿，很多年后，孩子又回到大樹的身邊，在他和大樹的對話中，“我很抱歉”這句話出現了三次，你們猜猜，可能是誰對誰說的？

（2）師生對讀結尾。

故事結束了，畫面定格了。男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊;他又回到大樹身旁，大樹滿心喜悅地擁抱著他，就如同童年時一樣。此時，男孩也許在回憶……也許在向大樹傾訴……也許……孩子快樂嗎？為什么？

（3）作者為什么要這樣安排結尾，他想表達什么意思？

四、叩問心扉，掩卷深思，思考人生，帶著問題走出課堂

（一）在你的生活中，有沒有這樣一棵大樹？

（二）在你今后的生活中，你會是這樣的大樹還是這樣的孩子呢？

孩子，請把手放下，我知道你們心中都有一個答案，但這個問題真的不需要你急著回答。你可以把今天的答案記下，十年后，二十年后，或者你老了以后，再來想想今天的課，想想這個故事，看看你這時的答案，也許那時你對這兩個問題會有不同的認識。下課。