關于做好中職班主任工作的幾點思考

摘 要：促進學生全面發展已經成為近年來國家各級各類院校對學生的最終要求，班主任作為教育理念的主要執行者，也應當重視日常班級管理工作，通過與學生建立良好的情感關系，提高學生的學習積極性，促進學生全面發展。本文主要介紹中職班主任教學管理中開展具體工作的措施。

關鍵詞：中職 班主任工作 措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.061

中職院校的學生多以住宿為主，班主任是接觸學生最多的人，作為班級管理的主要領導者，班主任對每一位學生都應當認真了解，關心愛護，積極引導，這樣才能構建良好的班風，學風，為學生的學習和成長提供優良的環境基礎。

一、中職班主任工作中的突出問題

1.班主任管理水平有待提高

班級的管理質量依賴于教師的管理水平，中職院校的班主任在工作中多數有以下三方面的弊端，首先在工作水平上，一些教師認為，中職學校的學生畢業之后就要走向工作崗位，沒有必要進行日常工作管理，教給學生知識和技能就可以。并且一些班主任在工作中缺少創新性和領導性。其次，班主任通常都是年齡較大的教師，受到傳統教學經驗的影響，一些班主任在管理班級時仍舊因循守舊，沒有針對學生的性格特點、年齡、愛好，科學開展管理工作，使得管理效率較低。最后，班主任沒有樹立終身學習意識。學生每屆都不同，教材內容也在更新，教學理念也在改革，班主任作為教育理念的實踐者更應當不斷學習，不斷充實自己。但中職班主任很多都在工作中消極怠工，嚴重影響了班級管理的質量。

2.未能貫徹生本理念

生本理念是素質教育理念的核心，任何科目的教師都應當在課堂上以及課程管理中注重學生的自主學習感受。中職班主任也是如此，有些班主任認為管理學生太難，歸根到底是由于班主任沒有了解學生，不知道如何站在學生的角度解決學生的問題，與學生建立朋友關系。例如在知識的學習以及指導學生就業的過程中，都應當結合學生的職業規劃以及興趣愛好，對學生進行針對性的指導，但是很多中職班主任仍然一刀切，用固定的教學目標要求所有學生。這樣一來，有的學生興趣不高，有的學生積極性被打壓，久而久之，不利于學生的全面發展。

3.班級管理缺少積極性

隨著中職院校生源的不斷擴大，學生類型越來越多。對班主任來講，工作壓力也不斷提升，每個班級幾十名學生，班主任不僅要擔任教學工作，還要擔任管理工作，因此會遇到各種問題。在解決問題的過程中，班主任會出現缺少積極性等現象，在晨檢，活動的組織，班風的建設中也會缺少管理能力，甚至有的班主任直接忽略活動的開設，只讓學生學習，即使組織相關活動，也是流于形式，對學生的能力提升并沒有幫助。

4.班級管理中缺少目標

科學合理的目標是任何工作開展的基礎，班主任在進行班級管理時也應當嚴格制定目標，并且讓學生跟著目標共同努力。但一些中職院校的班主任，對班級情況了解較少，不知道如何制定目標。其次，雖然制定出目標，也是以教師為主，學生并沒有參與。這樣一來，學生的積極性就會受到限制。有的班主任在制定目標時沒有站在學生的角度，或者只采用單一的評價方法，導致學生怨聲載道，并不服從班主任的管理。

二、中職班主任工作有效開展的若干措施

1.與學生建立良好的師生關系

中職院校的學生多數都是由于成績不理想而走進職業院校的，并且一些學生還存在道德意識較低，自我控制能力較低的現象，班主任開展學生管理工作首先應當建立在了解學生的基礎之上，這樣才能針對每個學生的知識儲備以及性格特點，采取針對性的指導措施。首先，班主任要讓學生感受到自己的關注和真誠，想盡辦法與學生建立朋友關系，這樣才能增加師生之間的交流，促進學生的健康成長。具體來講，教師可以通過以下三種方法與學生展開溝通。首先交朋友方法，現階段電子設備已經普及，教師可以與學生開展QQ聊天，微信聊天等，讓學生吐露心扉，有什么問題可以直接找班主任反饋，班主任在對學生的情感，家庭，生活，學習等方面進行全面了解后，給予指導性的幫助。久而久之，學生必然會信任班主任，在班級管理中，班主任的權威也會有效樹立。其次，談話法。談話法是在學生課余時間之后，教師可以采用與學生面對面，邊走路邊聊天的方法進行談話。在談話過程中，教師可以察言觀色，及時關注學生的內心情感變動，及時了解學生的家庭背景，在開展談話法時，教師也應當有目的，有針對性地與學生展開交流，每一次的談話都應當為促進學生成長提供必要的參考。

2.推行學生自主管理法

班級管理并不是班主任自己的工作，更應當讓每個學生參與進來，因此班主任首先應當讓學生認識到，在班級中每個學生都是班級管理的主體，每個學生都可以制定目標，并且為之不斷努力。尤其是在班級建立初期，由于班主任對學生并不了解，學生間也不熟悉，采用學生自主管理法能夠快速讓每個學生了解班級的水平。班主任可以將學生分成幾個大組，每個大組分設大組長，大組長可以將本組的學生分成小組，設置小組長。班主任直接管理大組長，大組長管理小組長，小組長管理組員。如此一來，每個環節都有專人負責，班主任只需要負責管理和培訓，定期召開班委會，由組長進行活動的策劃和布置以及監督，出現問題再層層反饋到班主任。這樣一來，有助于提高學生的主人翁意識，每個人都會為班級的建設做貢獻。

3.善于使用積極正向的鼓勵方法

每個學生都是獨立的個體，而個體之間在為人處事，學習等方面的表現也各不相同。教師不能用統一的標準要求所有學生，而是應當善于站在學生的角度思考。對于一些自卑敏感的學生，教師也可以多多發現該類學生的閃光點，通過表揚和鼓勵提高該類學生的自信心。另外對于一些總體水平較高的學生，教師也應當及時進行鼓勵，避免驕傲，在發揮潛力的同時，提高學生的綜合能力。除此之外，每個學生各有特長，教師可以善于利用學生的特長，鼓勵學生積極參與學校組織的各類競賽。例如計算機較好的學生可以參加計算機大賽，舞蹈較好的學生可以參加舞蹈會演等，這樣一來，每個學生都能夠個性化發展，同時也能感受到教師對自己的關注。

4.緊密聯合學生家長，構建班級管理合力

班主任應當意識到，對中職學生進行班級管理，除了教師應當發揮重要的作用之外，家長的參與也非常關鍵。但通過對中職學生家庭背景調查可以了解，學生的性格特點往往來源于家庭的影響，比如自卑內向的學生在家庭中往往很少得到關注。不受管束，無視紀律的學生一般在家庭中缺少父愛。了解到這些問題之后，教師就可以針對部分學生的情況，與家長進行有效溝通，讓家長意識到教育學生的重要性。班主任也可以積極向家長反映學生在校情況，讓家長重視學生的全面發展，班主任還應當讓家長感受到關心和溫暖，促使家長積極參與到教育學生的工作中來，提高對學生的重視。如此一來，家長就能作為強有力的支持，幫助班主任開展班級管理工作。

5.充分利用各種活動，增強班級管理效果

通常情況下，中職院校會組織教師和學生參與各種各樣的校園活動，例如運動會等，當遇到這樣的活動時，班主任應當組織學生積極參加，在活動中建立良好的師生關系。除了學校開展的各類活動之外，在班級內，班主任也應當組織學生參與晨會，周會等班會活動，在活動中與學生暢所欲言，積極討論學生感興趣的話題。例如班主任可以組織學生開展一次以“感恩”為主題的班會活動，讓每個學生用自己的話談一談如何報答父母的養育之恩。學生在表達自己觀點的同時，也會對其他學生產生心靈的啟迪，并不斷提高自己的道德品質，為將來更好的生活和工作奠定基礎。

綜上所述，作為中職院校的班主任，首先應當從教育意識上加強對班級管理的理解，其次，要善于使用各種方法對學生的日常行為規范進行正向引導，這樣才能自身的管理水平。另外，班主任也應當聯合學校，通過建立健全相關措施，真正培養學生積極的生活態度，良好的學習習慣，進而為國家培養更多有用的人才。

參考文獻：

[1] 孫明《做好中職班主任工作的幾點思考與探索》，《學周刊》2012年第16期。

[2] 胡永春《做好中職班主任工作的幾點思考與探索》，《教育》2015年第23期。

[3] 農錦東《做好中職校班主任工作的幾點建議》，《現代閱讀（教育版）》2013年第4期。

（崔小靜，1989年生，女，漢族，河南許昌人，大學本科，講師）