以書為友，伴讀成長

丁嬋嬋

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.011

2021年暑假，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），這是適應新時代教育高質量發展的必然要求，也是學生身心健康成長、全面發展的客觀需要。

“雙減”政策的出臺，為閱讀活動的有效開展提供了廣闊空間和有利契機。閱讀素養是學生全面發展重要基礎素養。通過課后服務認真組織開展中小學生閱讀活動，不僅是深入貫徹落實“雙減”政策的有力舉措，也是深入領會和踐行習近平總書記“愛讀書”“讀好書”“善讀書”“會用書”等讀書觀的重要方法。

在此背景之下，我針對小學階段的班級閱讀活動進行了多方面的探究。以求達到“以書為友，伴讀成長”的教育目標。

探究一：合理規劃閱讀時間，培養閱讀習慣

1.巧用課后服務時間，班級統一閱讀

在“雙減”政策的指導下，學生減輕了學業負擔，空出來了許多時間，那具體要做什么呢？國家給出了相應的指導意見，明確指出要通過閱讀等活動，充分用好課后服務時間，為學有余力的學生拓展學習空間。在雙減大背景下，為學生開展深層次閱讀活動提供了時間保障，解決“沒時間讀”的突出問題。

教師可以利用課后服務時間組織班級共讀。讀書的形式可以根據不同學段的學生學習能力進行調整。低段學生識字能力弱，可在教師的指導下進行繪本聽讀、播放有聲讀物或經典誦讀。中高學段學生具有自讀能力，可以集中利用時間進行閱讀活動。

我們班利用一年級已經聽讀過《成語故事》《寓言故事》，進入二年級之后，我每日利用課后延時，組織學生進行《成語接龍》這本書的閱讀與吟誦。在之前的聽讀基礎上，進行成語接龍，寓教于樂，既鞏固了知識，又豐富了積累。

2.確立固定閱讀時間，培養閱讀習慣

課后服務時間內的班級共讀應由任課教師進行引導，而課后的閱讀則應借助家校共育進行輔助。我利用家長會，宣傳親子共讀的益處，引導家長培養孩子課后閱讀的意識。同時也借助班級群，進行“每日一讀”分享，根據閱讀書目內容，有計劃地提出問題，進行讀書思考。每日閱讀時間控制在30分鐘之內，不增加學生負擔。

鼓勵學生每日堅持課內和課外的閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，真正實現習總書記提出的“愛讀書”的習慣。

探究二：科學選擇閱讀書目，創設閱讀體系

1.合理分類

關于中小學生閱讀書目的選擇，在網絡上充斥著各種版本的閱讀推薦書目，魚龍混雜。2011版《義務教育語文課程標準》附錄中有《關于課外讀物的建議》，其中提到學生九年課外閱讀總量要達到400萬字以上，建議閱讀童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品以及科普科幻作品。

新《課標》要求學生閱讀的書目，十分具有針對性。童話、寓言、故事類比較小學中低年級的學生，詩歌散文和現當代中外名著以及科普科幻作品比較適合有一定知識儲備和生活積累的高年級學生。

2.興趣引路

各種圖書的分類為學生根據自己的興趣選擇書目提供了幫助。課外閱讀相比課內學習，更為強調對學生的個性培養和人格塑造，與課堂知識進行互補，讓閱讀真正成為進步的階梯。

作為教師，面對的是班級這個群體，每個人的個性皆有不同，應當善于捕捉和發現每個學生的興趣和優勢，識別性格特點，針對性地進行圖書推薦。比如有的同學喜歡動物，可以推薦《昆蟲記》;有的同學喜歡科幻和冒險，可以推薦《愛麗絲漫游奇境記》《哈利波特》，有的同學喜歡邏輯推理，可以推薦《福爾摩斯》。

3.名家名作

國內外有許多讀者廣泛認可的知名童書作家，其作品經過時間考驗，歷久彌新，有著不錯的口碑。如《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》這都是低年級學生必讀的經典著作。還有一些現當代作家耳熟能詳的作品，如沈石溪的動物小說，曹文軒的《草房子》《青銅葵花》，以及楊紅纓的童話系列。

科學地選擇閱讀書目是開展閱讀活動的堅實保障，才能做到習總書記“讀好書”的要求。

探究三：創設豐富閱讀活動，豐富閱讀實踐

如何營造和諧、積極的氛圍，培養學生主動閱讀的熱情呢？創設豐富的閱讀活動必不可少。

1.堅持每日常規活動

閱讀的活動豐富多樣，但是每日堅持才能營造班級的共讀氛圍，做到全員、全程參與，真正養成良好習慣。

原本學生在校時間短，我們只有早讀和午休可以利用，現在增加了課后服務時間，我將每日常規活動整合成為一個系統，早上進行“美文播報”，由學生輪流上臺分享自己的閱讀積累;午休可以開展“閱讀超市”活動，讓學生自行帶一本課外閱讀書目，可交換閱讀或結對共讀;課后服務進行班級共讀。這樣在校的一天，有可聽的書，有可看的書，還有可以背的書，學生在日積月累中，豐富了閱讀感受，擴充了課外知識。

2.開展每月創新活動

閱讀活動不是單純的讀書活動，而是一個包括感知、記憶、思維、想象在內的復雜心智活動，因此通過每月的創新活動豐富“雙減”政策下學生的課后輔導，能夠激發學生的閱讀欲望和閱讀興趣。

在開展活動中，我特別注意閱讀活動的拓展，寓閱讀于交流、競賽、運用、評比等有趣的活動中，諸如：閱讀指導課、好書推薦會、手工制作閱讀書簽、閱讀配音大賽、書香家庭評選和閱讀之星評選……

這些豐富多彩的活動，寓讀于樂、生動有趣、吸引力強、貫穿于整個閱讀活動的始終，學生參與其中，其樂無窮。

3.借助校外力量創設活動

閱讀活動不應局限于校園內，應該大膽開放，把它作為課堂的延伸和補充。

現在小到社區，大到各地各市，知名圖書館、網紅圖書館、新華書店數不勝數。“雙減”政策下，國家要求對圖書館環境進行升級改造，使圖書館成為學生課后開展自主學習以及各類閱讀交流活動的主要場所，為課后服務提供豐富的內涵支撐。我們可以依托圖書館，開展常態化的活動，成為學校素質課程的重要補充。

4.家校聯合，打造書香家庭

文明進步的社會離不開充滿著書香的家庭。盡管大多數家長有讀書的意識，卻由于工作繁忙等事由而忽視了對學生的閱讀教育。我利用家長會，向家長們發出號召——創書香家庭，伴孩子成長。利用名家事例向大家闡述建設書香家庭的意義，并邀請一些家長現身說法，向其他人傳授親子共讀的方法。根據低年級家長積極性高的特點，制定計劃，從一年級開始實施，制定每月親子共讀至少4本書的計劃，每周在班級群內曬曬親子共讀的圖片和讀書內容。在家長們的大力支持下，學生也會漸漸養成在家閱讀的好習慣。

閱讀活動的有效開展，不僅是系統、復雜而有意義的工程，更是一種載體，能夠實現習總書記“善讀書”的目標。

探究四：借用網絡新媒體，展示學生風采

隨著信息技術的普及，網絡新媒體如雨后春筍般蓬勃發展。借助新媒體推動學生閱讀已經成為一種趨勢。“雙減”政策下，合理利用微信公眾號、美篇、抖音等新媒體方式可以進行圖片、文字、語音、視頻的展示。

良好的閱讀習慣，不是一朝一夕就能養成的，需要激發學生持久的閱讀興趣，

我利用微信和美篇定期在班級群進行閱讀交流和展示，既能總結學生的階段閱讀，肯定學習成果，也能讓家長們互相了解不同學生的閱讀成果，彌補不足。

在六年級下冊“古詩詞積累”專題學習中，我組織學生們制作讀書小報，利用美篇記錄下孩子的制作過程，向家長及同學展示我們的讀書成果。

“雙減”政策后，我更傾向于布置一些實踐類型的假期作業，但是實踐作業的反饋與檢查一直是一個難題。近期我利用國慶假期，引導學生打卡城市圖書館或新華書店，制作好書推薦單。一張張認真閱讀的照片，一份份工整書寫的好書推薦單，一個個拍攝精良的短視頻，呈現出學生和家長們開展閱讀活動的新方式。我利用美篇對這些素材進行整合制作，分享到家長群進行點贊表揚，還可以分享至朋友圈，擴大宣傳。整個過程中，孩子們從前期的參與，到后期的分享，整個過程中都保持著足夠的熱情，表現出參與活動的愉悅。

網絡新媒體，作為一股新勢力，突破了傳統教學的藩籬，打造了多種展現學生風采的形式，實現了對閱讀活動的強力助推！

孟德斯鳩曾說：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。”“雙減”政策下，學生們擁有了更多自由輕松的時間，是任由其流逝？還是利用閱讀的有效開展，讓學生們享受閱讀的樂趣呢？我想，作為教師，我有責任和義務不斷去探究，早日實現“以書為友，伴讀成長”的教育目標。