談小學語文教學中如何滲透中華民族傳統(tǒng)美德

王智康

摘 要：如何從小教育孩子弘揚傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)美德是當前學校教育的重中之重，讓傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德教育滲透到各科教學中，是每個教師的應盡責任。為此，我們應該研究學生的生活環(huán)境，包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境。研究不同階段學生的年齡特點，充分發(fā)掘適合學生的傳統(tǒng)美德教育資源，創(chuàng)造性地利用資源，選擇學生能接受、樂于接受的方式，將傳統(tǒng)美德根植在每個學生的心中。

關鍵詞：小學語文 滲透 傳統(tǒng)美德 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.021

作為現(xiàn)代社會文化的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化在推動社會進步、促進民族發(fā)展方面具有十分積極的作用。在教育改革不斷深化的背景下，新課程標準的出臺，要求小學教育將教學重點集中到小學生社會行為習慣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升方面。鑒于此，小學語文教學就需要通過利用中華傳統(tǒng)文化教學資源，應用各種創(chuàng)新性教學方法來開闊學生的視野，幫助學生實現(xiàn)社會化發(fā)展。

一、小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）弘揚中華傳統(tǒng)文化

語文是一門語言類學科，具有較強的社會性與人文性，涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其中包含許多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。語文課堂是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化的主陣地，在小學語文課堂上適時滲透與融入中華傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，還可以提升語文知識的生動性與趣味性，幫助學生更加高效地記憶和理解語文知識。

（二）幫助學生樹立正確的價值觀

中華傳統(tǒng)文化是我國勞動人民在歷史進程中沉淀下來的文化精華。在小學語文教學中合理融入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還可以幫助學生樹立正確的“三觀”，為學生的健康成長與發(fā)展奠定基礎。另外，我國悠久的歷史和文化還對我國的政治、經(jīng)濟、思想以及藝術等領域的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠的影響。將中華傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學中，可以讓學生在成長過程中逐步加深對中華傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

（三）幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)

小學是學生學習語文知識的初始階段，是積累知識、形成思想的關鍵階段。在這一階段，滲透中華傳統(tǒng)文化教育，不僅可以讓學生逐步感受到中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，還可以為學生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成打下扎實的基礎，為學生的成長與發(fā)展提供廣闊的空間。

二、小學語文課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)美德教育

（一）挖掘語文教材中隱含的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容

1.捕捉感動人心的場景

在語文教材中有許多感動人心的場景，我們可以將學生代入這樣的場景中，引發(fā)學生深深的思考，再讓學生在生活中實踐。如，五年級下冊語文教材中的《精彩極了和糟糕透了》一課講述了父親母親表達愛意的不同方式。學生在學習的過程中受到感染和教育，感受到了父母的愛，懂得了要學會關心父母、理解父母，凸顯語文課程的綜合實踐性。課后可以給學生布置一些實踐性作業(yè)，讓學生回家?guī)椭改缸鲂┝λ芗暗氖拢蔀橐粋€孝順懂事的孩子?！洞钍芬徽n截取了生活中幾個非常常見又平凡的鏡頭，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，強烈地感染著我們。在教學《搭石》一課時，可以通過認識平凡的事物、體會動人的場景、學習傳統(tǒng)的美德等方式，讓學生在閱讀中認識美、發(fā)現(xiàn)美、升華美，體會到生活中的各種美。

2.利用古詩開展教學

學生在平時接觸最多的就是古詩，如，王之渙的《登鸛雀樓》就是對祖國大好河山的贊美，在教學中滲透愛國主義教育，并且讓學生查找一些贊美祖國大好河山的詩句，在查找過程中學生可以從不同的方面了解祖國的美好，從而樹立起強烈的民族自豪感?！缎氯纸?jīng)》中有孔融讓梨等關于美好品質(zhì)的故事。這些故事深受學生喜歡，學生可以從中學會刻苦、勤奮、謙讓，這些可貴的品質(zhì)將使學生一生受益。

（二）結(jié)合不同單元主題挖掘傳統(tǒng)美德教育

1.樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，要樹立學生可以效仿的人物形象，加以引導，讓他們影響學生的行為。如，針對學生中的亂花錢現(xiàn)象，可以結(jié)合二年級下冊的語文課文《玩具柜臺前的孩子》進行教育，這篇課文主要講述一個年齡很小的孩子，為了節(jié)約花錢，面對自己十分喜歡的玩具汽車，卻對媽媽說不要的故事。教師可以通過這篇課文引導學生認真思考，理智消費，培養(yǎng)健康的消費觀。

2.用真情感動人心

教師要具備良好的語文素養(yǎng)，要善于在語文課堂教學中，發(fā)現(xiàn)感人的故事、生動的材料，然后用飽滿的感情去影響學生，引起學生的共鳴。在課文《后羿射日》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等神話故事的教學中，教師可以在讀故事、講故事中讓學生的思想受到熏陶，培養(yǎng)學生意志堅決、不怕艱難的傳統(tǒng)美德。課文《千年夢圓在今朝》，使學生了解到我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，體會到了航天人勇于探索、不懈努力、團結(jié)協(xié)作的偉大精神，激發(fā)了學生的愛國情感。

三、小學語文教學中在滲透中華傳統(tǒng)文化教育方面存在的問題

（一）沒有意識到中華傳統(tǒng)文化教育的重要性

在小學語文教學過程中，部分教師并沒有意識到將中華傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學中的重要性，因此并沒有采取相應的措施。另外，在某些經(jīng)濟發(fā)展水平偏低的城市，小學語文教學質(zhì)量本身就偏低，使用的教學設備也相對落后。在這種情況下，中華傳統(tǒng)文化教育的滲透面臨著各種阻礙。

（二）傳統(tǒng)教學理念與教學模式的影響

由于受到傳統(tǒng)教學理念與教學模式的影響，部分教師依然以灌輸式教學為主。這不僅無法激發(fā)學生的學習積極性與主動性，還對學生的進一步發(fā)展產(chǎn)生了制約。雖然很多學校已經(jīng)引入了中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，但是并沒有引起教師足夠的重視，教育效果并不理想。

四、小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的建議

（一）樹立全新的小學語文教學理念

在小學語文教學中，要想更好地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，就需要小學語文教師樹立起全新的教學理念，提升小學語文教學的全面性。新時期語文教師需要深刻認識到語文教學和中華傳統(tǒng)文化教育之間密不可分的聯(lián)系，將語文課堂作為弘揚中華傳統(tǒng)文化教育的主陣地，積極擔負起弘揚中華傳統(tǒng)文化的重任，在小學語文教學中有效融入中華傳統(tǒng)文化教育，讓小學生感受到中華傳統(tǒng)文化的無限魅力，使他們愛上中華傳統(tǒng)文化。

（二）改革小學語文教學體系

在小學語文教學中，要想更好地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，還需要改革小學語文教學體系。在小學語文課堂中，學生很難長時間集中注意力。如果教師一直灌輸語文知識，那么很多知識將很難被學生有效接收。所以，為了提升小學語文教學質(zhì)量，教師需要對班級內(nèi)學生的年齡特點進行分析，并以此為基礎對現(xiàn)有的教學手段進行創(chuàng)新，教學內(nèi)容進行優(yōu)化，適當融入一些趣味性、生活化、現(xiàn)代化的元素，激發(fā)學生的學習積極性。這樣一來，學生更容易接受傳統(tǒng)文化的教育。

（三）將語文教材與課外資源進行融合

在小學語文教學中實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，還需要將語文教材與課外資源進行融合。借助現(xiàn)代化教學手段，提升課堂教學內(nèi)容的豐富性、生動性與全面性，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以有效滲透中華傳統(tǒng)文化。

（四）組織開展各種課外活動

教師在小學語文教學的過程中，可以專門針對中華傳統(tǒng)文化組織開展一些課外活動，通過營造傳統(tǒng)文化氛圍來提升中華傳統(tǒng)文化的滲透效果，加深學生的理解。例如，教師可以圍繞《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等內(nèi)容組織開展專題故事會、朗讀會或者德育知識演講比賽，讓學生以參加活動的形式分享自己在學習中華傳統(tǒng)文化過程中的感悟與收獲。通過這樣的活動，既可以加深小學生對傳統(tǒng)文化的理解，也可以提升學生的思想道德水平，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，加強中華傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透勢在必行。但是，中華傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的滲透并不是一蹴而就的，而是需要教師的長期堅持。所以，不僅要通過各種措施將其與小學語文教學相融合，還要不斷創(chuàng)新小學語文的教學理念與教學模式，不斷探索更多、更新、更有效的滲透中華傳統(tǒng)文化的方法。

參考文獻：

[1] 李茜、范呈碧《在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的路徑研究》，《中外交流》2017年第46期。

[2] 余曉雪《語文教學中如何滲透中華傳統(tǒng)文化教育》，《小學教學研究》2021年第2期。