以核心素養(yǎng)為背景的初中語文教學(xué)改革探析

摘 要：在新課程教學(xué)改革不斷深入的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂，是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的工作重心。本文重點分析了在當(dāng)前時代發(fā)展以及教學(xué)理念的不斷更新情況下，如何將語文核心素養(yǎng)的提升深化到初中語文教學(xué)當(dāng)中，采用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化的學(xué)習(xí)中切實提高學(xué)生自身修養(yǎng)，打造高效的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 教學(xué)改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.036

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)等方式獲得能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是具有時代意義的教育指導(dǎo)思想。核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展和社會發(fā)展需要的角度出發(fā)，樹立教育方向。語文教學(xué)不但承擔(dān)著文明傳承與發(fā)展的重任，而且也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的教學(xué)載體。對于初中語文教學(xué)來說，作為兼具專業(yè)性、實踐性以及綜合性的文學(xué)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文，不但對提高學(xué)習(xí)成績有幫助，更重要的是幫助處在青春期的學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，成為學(xué)生認(rèn)知世界、培養(yǎng)情感的重要窗口。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面，在初中語文教學(xué)改革中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，提高初中語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)改革：

一、深入挖掘語文課本素材，增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)

初中語文教材在編排上會選擇古今中外的名篇或名篇節(jié)選，并以每個單元一個主題的形式將內(nèi)容串聯(lián)起來，不僅包含豐富的語文基礎(chǔ)知識，更包含著優(yōu)秀篇章所傳遞的人文情懷。語文教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。在語文課堂教學(xué)中，教師要注重深入挖掘課文中的文化素材，結(jié)合文章作者的時代背景和所要表達(dá)的情感對文章內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，尤其是文化解讀，對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和情感教育，讓學(xué)生深入文章當(dāng)中，深刻理解和感受文章的人文內(nèi)涵，強(qiáng)化對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以部編版7年級上冊朱自清的散文《春》為例，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握擬人、比喻等修辭手法的運用，更要深入挖掘文章內(nèi)容，讓學(xué)生體會作者親近自然熱愛生活的情懷。同時文章中還引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”“一年之計在于春”等古典詩詞和成語，在教學(xué)中可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生思考有哪些描寫春天的古詩，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者引經(jīng)據(jù)典的寫作手法，提高學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用能力。

在傳統(tǒng)文化和國學(xué)的熱潮中，《朗讀者》《中國詩詞大會》等一系列較為新穎的節(jié)目出現(xiàn)在社會大眾面前，不僅給觀眾帶來了豐富的視覺盛宴，還實現(xiàn)了廣泛宣傳傳統(tǒng)文化和國學(xué)知識的目的，深受群眾的喜愛。教師在初中語文課堂中，也可以播放節(jié)目經(jīng)典片段，將課本教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不止局限于課本，也有其他的方式。

要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生感受語文的魅力。以《岳陽樓記》古典詩文教學(xué)為例，課文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”至今為止仍然廣為流傳。因此，初中語文教師應(yīng)該充分挖掘課文中的文化素材，并且在進(jìn)行課文講解時結(jié)合作者所處的時代背景和作者的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠深刻感悟到作者雖身處逆境，但仍關(guān)心國家命運和百姓疾苦的豁達(dá)胸襟，使學(xué)生在人文情懷的感染下不斷提升文化素養(yǎng)。

二、合理構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

初中語文教材所選的每篇課文都是精品，都蘊含著豐富的美學(xué)價值，對提高學(xué)生的審美能力有著積極影響。其中古詩詞的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。合理構(gòu)建教學(xué)情境是提升初中語文古詩詞教學(xué)效果的重要教學(xué)措施。初中語文教師根據(jù)課文內(nèi)容合理構(gòu)建教學(xué)意境，能夠?qū)⒐旁娫~中難以用語言表達(dá)的意境直觀地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對古詩詞和文言文的感知理解能力，進(jìn)而能夠更加深刻地把握古詩詞背后的意境。比如，在進(jìn)行《木蘭詩》的課程教學(xué)時，語文教師可以借助多媒體設(shè)備播放與花木蘭相關(guān)的電影片段，通過電影內(nèi)容讓學(xué)生了解花木蘭所處的時代背景，理解花木蘭由閨中少女成長為沙場勇將的過程，通過電影畫面帶來的視覺沖擊讓學(xué)生感受花木蘭善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神，有利于學(xué)生加深對北朝民歌的理解，體會詩歌的魅力，感受民歌的內(nèi)在美，提高學(xué)生的審美情趣。

三、組織小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語文思維

學(xué)生的個體差異和生活閱歷的不同會導(dǎo)致思考理解能力的差異，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生學(xué)會從語文的角度解決實際問題，就需要教師在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給予學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生能夠從語文的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高語文核心素養(yǎng)。可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，通過將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以教師給出的學(xué)習(xí)線為引導(dǎo)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。合作探究模式可以幫助學(xué)生擦出更多的思維火花，獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，得到知識的啟發(fā)，有效提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究水平，鍛煉學(xué)生的語文思維。

以部編版9年級下冊《魚我所欲也》為例，這篇是孟子講述關(guān)于人生理性抉擇的一篇文言文。因為文言文離我們所處的時代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，因此會產(chǎn)生畏難情緒，為了讓學(xué)生克服困難主動學(xué)習(xí)，筆者采取了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生4—5人組成一個學(xué)習(xí)小組，在課下完成對文章基礎(chǔ)內(nèi)容的預(yù)習(xí)理解工作，然后每組派出代表在課堂上進(jìn)行講解翻譯，同時由教師進(jìn)行知識點的補充。為了完成翻譯理解任務(wù)，每個小組都積極投入其中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱孟子所處的時代背景為準(zhǔn)確翻譯做好準(zhǔn)備工作，有的負(fù)責(zé)查閱古代漢語字典，然后學(xué)生們一起逐字逐句進(jìn)行理解和翻譯，教師可以感受到學(xué)生們成功翻譯出一句比較難的文言文時的喜悅心情。通過這樣的方式，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，每個人都在小組內(nèi)發(fā)揮著重要作用，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深刻體會“二者不可兼得”的內(nèi)涵，進(jìn)而對孟子的思想和精神進(jìn)行深入理解和感受。

四、注重閱讀和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)語用素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一，語用能力是初中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。為了鍛煉學(xué)生對語言的建構(gòu)和運用，需從閱讀和寫作方面加強(qiáng)訓(xùn)練。首先，初中語文教師可以通過閱讀和寫作的融合教學(xué)不斷提升學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力。在語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作教學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又體現(xiàn)了學(xué)生的語用素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。所以初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，規(guī)定閱讀時間，加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀名篇積累知識和寫作素材，通過閱讀自己喜歡的詩文凈化心靈，提高文化修養(yǎng)，并將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，通過寫作教學(xué)檢驗閱讀質(zhì)量，提高語用能力。其次，語言表達(dá)能力是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力。所以在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，教師應(yīng)該重視和強(qiáng)化學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。比如，初中語文教師可以在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言應(yīng)用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語用素養(yǎng)。此外，初中語文教師可以積極開展演講、辯論賽等活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的語用素養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時間的沉淀，更需要教師和學(xué)生的有力配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)初中語文課程教學(xué)效率的提高，這是初中語文教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向，也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要不斷探究更適合的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

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（崔貴林，1990年生，男，漢族，甘肅康縣人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)）