談賞識教育在班級管理中的應用

孫曉暉

摘 要：賞識教育屬于愛的教育，是極具生命力的教育。對于中學生而言，良好的賞識教育可以鼓勵學生繼續努力，讓學生從內心中感受到成功所帶來的喜悅。所以教師在班級管理中需做好賞識教育。本文簡要分析了賞識教育在班級管理中的應用策略，為實現良好的班級管理奠定理論基礎。

關鍵詞：賞識教育 班級管理 應用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.059

美國教育心理學家基諾特說過這樣一番話：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。”這番話給了我深深的震撼，對教書育人有了更多的思考和感悟：愛是教育的至高境界，博學善教是對教師的基本要求，教育的終極目的是育人而不是“育分”。在我的眼里學生是一個個鮮活、靈動的生命，而不是一臺臺冷冰冰的“考試機器”。與班級朝夕共處的每一分每一秒，我把人性的光輝撒播到每一個學生的心田，讓每一個學生都感受到溫暖的人文關懷。所以積極做好賞識教育是新時代所賦予教師的重要使命，也是提高班級管理的重要任務，研究意義重大。

一、目前班級管理中賞識教育的不足

1.缺乏全面的賞識方法

毋庸置疑，要想真正發揮出賞識教育的作用與價值，便離不開賞識方法，只有保證賞識方法的多樣性，才能提高賞識的有效性。大多數教師在對學生鼓勵時，僅僅選擇少批評，并無其他賞識方法以及賞識話語，長此以往，學生會產生厭煩心理。

2.缺乏賞識的認同感

教師是傳道授業解惑者，不僅能夠為學生傳播知識，還能教會學生如何處理復雜的人際關系。每一位教師需要與學生以朋友的身份進行相處，拉近彼此之間的距離，助力后續班級管理工作的有序開展。然而根據調查與分析，大多數教師在教學過程當中，僅僅從自身角度出發，缺乏賞識的認同感，沒有放下教師的架子，拉近與學生之間的距離。

3.缺乏教育觀

在當前新課改的背景下，樹立全面的教育觀是對每一位教師提出的要求，教師也要根據學生的身體素質以及學習情況對學生加以評價。但是在賞識教育的過程中，大多數教師并沒有摒棄傳統的教學模式與教學評價方法，仍以成績作為主要的評價指標，這樣一來僅僅對優秀的學生給予賞識，忽略評價成績比較差的學生，久而久之班級兩極分化會很嚴重。

4.缺乏可信度

賞識教育是中學生比較喜愛的一種教育方式，也被家長廣為接受。賞識教育不僅充滿了愛，也充滿了人情味與人性化，屬于生命教育。賞識教育能夠提高中學生的學習興趣，在班級管理當中，有些教師的“欣賞”缺乏可信度，無法從本質上發揮賞識教育的作用與價值，甚至部分教師采取盲目賞識的方法，導致結果適得其反。所以在賞識教育的同時，要根據學生的實際情況，采取科學合理的方法，提高賞識教育的有效性。

二、中學班級管理中賞識教育的應用策略

教師的班級管理需要從根本上改革傳統的管理方法，將賞識教育融入其中，關心愛護每一位學生，這樣才能真正發揮賞識教育的作用與價值，才能讓教師能夠從繁雜的班級管理當中解脫出來，感受到班級管理帶來的快樂。將賞識教育應用于班級管理當中，策略如下。

1.采取全新的管理方法

眾所周知，班集體的班風與學風十分重要。在班級管理的過程中，教師要對學生學習情況以及班級管理情況加以了解，轉變教育理念，采取全新的管理方法，加強與學生之間的溝通，拉近彼此之間的距離。

第一，要用情呵護學生。部分學生性格內向、靦腆，無法融入班集體之中，對此，教師需要用情呵護這一類學生，讓學生感受到教師、班集體以及其他同學所給予的關懷與溫暖。比如學生生病了，教師要給予關懷，親自陪同學生前往醫院就診，并且在學生學習過程當中，教師要處處為學生著想。

第二，要做到動之以情，曉之以理。現階段，大多數中學生的逆反心理比較強，所以在班級管理的時候，教師需要根據學生的學習情況對學生的自尊心加以照顧，在處理學生問題的時候要講道理。此外，當代中學生自我意識比較強，但是看待問題片面，在處理問題的時候，教師可以通過講實例的方法，將道理傳輸給學生，在處理學生處理時，給學生留面子，給學生知錯就改的機會。

第三，要加強對賞識教育的應用，對學生進行鼓勵。通常情況下當學生受到贊許才能獲得自信。賞識教育在無形當中也能提高學生的自信心和自我約束能力。在班級管理過程當中，教師需要對優秀生加以表揚，使其能夠繼續保持優秀的狀態，而對于表現比較差的學生，則要給予更多的鼓勵，避免學生氣餒，促使學生不斷上進。

第四，要進一步發展學生的個性，關心后進生。在班級管理過程當中，教師需要對學生加以觀察，對于有特長的學生要給予鼓勵，幫助其進步，而對于部分紀律渙散的學生要以誠相待，不可給予歧視，要從賞識的目光出發，挖掘學生身上的閃光點，給予學生自我表現的機會，必要的時候還要與學生談心，避免出現“破罐子破摔”的現象。

2.加強班級建設

班級是學生學習與活動的重要場所，教師應該做好班級建設，培養團隊精神。學生在班級當中掌握更多的知識，學會更多的技能。

第一，要組建班委，提高學生的團隊精神。班委是班級領導的核心，在組建班委時，教師需要選擇組織能力比較強的學生擔任，并且還要注重班委的培養，提高其工作能力，選擇優秀的班干部，使其發揮團隊協作能力。

第二，需要開展相應的班級活動。良好的班風是班級的基礎與載體，在新課改的背景下，構建團結友愛的班集體是每個班主任追求的目標，這樣才能讓學生真正樹立“班興我榮，班衰我恥”的基本理念，無形當中提高學生的集體榮譽感。對此，教師可以根據學生的實際情況，開展相應的主題班會，或者通過座談會的方式，將班級管理的重要性滲透到每一個學生的腦海中，讓學生能夠遵守紀律，遵守班規。

3.實現賞識方法的多樣性

積極豐富賞識方法能夠充分發揮出賞識教育的作用。

第一，要利用語言對學生進行賞識教育。在班級管理當中，教師需要根據學生的表現給予贊揚與贊賞，可以通過肯定的語言，增強學生的自信心。

第二，在班級管理當中，教師還要給予學生賞識的目光。比如在一次班會的過程中，有一位學生內向，不敢大聲說話，在發表意見的時候會偷偷看教師，這個時候教師需面帶微笑，通過點頭等方式示意學生繼續發表自己的意見。教師的動作雖然簡單，但是給予了學生很大的鼓勵。同時，對學生的作業評價也要給予相應的鼓勵。作業是教師教學中不可或缺的一部分，傳統的作業評改方式缺乏新意，而通過賞識教育的方法，在評語上加入人文化語句，能夠引導中學生產生學習的積極性。

4.對中學生進行全面評價

評價至關重要，傳統模式的評價主要采取以成績為指標的方式。總體而言，這種評價過于傳統，往往會對中學生的積極性與自信心造成打擊，所以在評價的時候需要從差異性出發，關注中學生的變化。如果中學生較之前有所進步，則給予賞識;如果中學生較之前有所退步，則需通過鼓勵的語言，促進中學生的發展。

總而言之，賞識教育對中學生的成長具有推動性，也是新課改背景下中學班級管理中的重要措施之一，賞識教育符合心理教育與情感教育的要求，遵循以人為本的基本原則，實現教育方式的靈活化與多樣性，也能拉近師生之間的距離。賞識教育能夠滿足班級管理的要求，幫助中學生加強自信心，樹立正確的價值觀念，推動學生全面健康成長。

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