談用工匠精神打造升級版的小組合作考核

戚閏赟

摘 要：工匠精神是對產品精雕細琢，追求精益求精的精神理念。真正的匠人會不斷雕琢自己的產品，享受產品在雙手中升華的過程。它既是一種平凡的體現，亦是一種偉大的升華。其實，每個班級都是班主任的作品，班主任需要對班級管理進行精雕細琢。

關鍵詞：小組合作 精細安排 全員參與 多元激勵 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.061

作為一名班主任，面臨各項繁雜瑣碎平凡的工作，很多班主任都形成了自己的管理方案，用具體的量化分數對學生學習、紀律、衛(wèi)生等進行考核和評價，這種形式直觀生動且能充分調動孩子的積極性，使班級煥發(fā)生機。但是隨著時間的推移，小組考核的效率會降低，出現泛濫化、形式化、浮于表面等現象，此時班主任要及時發(fā)現問題，對小組合作考核制度進行調整和升級，才能為班級管理插上翅膀，真正實現班級的自主管理。

實現“班級自主管理”是班級管理的最高境界，也是所有班主任的追求。“班級自主管理”的核心是打造一個合適的管理模式，利用具體可操作的管理模式，維持一種班級管理的動態(tài)平衡，實現班級管理的流程化;再通過分數考核進行評價反饋和激勵，完善班級管理模式。當然，小組合作的班級管理模式并不是簡單的加分減分。本文就早自習、課堂、課間和晚點總結四個比較重要的班級管理節(jié)點進行論述。

一、精細安排，絲絲入扣，彰顯考核的精密化

1.精細安排之早自習管理

一年之計在于春，一日之計在于晨，早上的時間是寶貴的，早上的學習效率也是最高的，班級細化考核要從早自習是否出聲晨讀開始，晨讀任務要提前布置給課代表，書寫在黑板上，充分調動孩子一早到校的狀態(tài)，并且用大聲背誦的方式感染更多的學生，積極投入到接下來的學習中，在此過程中可以設置晨讀管理員，提前到校，進行組織和管理，并在黑板上記錄晨讀表現情況，值日班長根據黑板記錄，進行加分獎勵。在班級中形成“捧書是態(tài)度，坐直是精神，聲音是志氣，節(jié)奏保效率”的共識，確保晨讀高質量的進行。

2.精細安排之課堂管理

班主任要掌握班級學生各科的學習情況，但“跟班坐班”確實耗費太多的時間成本，所以我將課堂管理分為學習和紀律兩個維度，圍繞任課教師的課堂教學，每個學科設置專門的記錄員進行記錄，晚上盤點，以課代表一日播報的形式在釘釘群里進行反饋總結，這樣不僅對管理員是一種鍛煉，而且可以讓學生們及時查漏補缺，提高復習效率，讓家長掌握孩子每一個學科的學習情況，班主任也可以及時調整班級管理的方向。

3.精細安排之課間管理

課間十分鐘對于孩子也是極其寶貴的，我將其拆分成前后五分鐘兩個部分，前五分鐘進行上廁所喝水等自我調整，后五分鐘進行課前準備，不僅包括書、本、筆等物質準備，更重要的是通過準備進入學習狀態(tài)。下節(jié)課的課代表就是本節(jié)課間的負責人，負責提醒同學們進行課前準備，并布置預習任務，為任課教師做好授課前的狀態(tài)預熱，并對預習的狀態(tài)進行記錄納入班級考核。

4.精細安排之晚點總結

沒有反思就沒有進步，晚上放學前是盤點反思的環(huán)節(jié)，盤點的主要內容是每天的值日班長針對小組排名的情況和當天的紀律衛(wèi)生以及好人好事等進行總結，弘揚班級正能量，反思不足。

二、全員參與，自主管理，體現考核的人性化

管理的最高目標是激發(fā)人性中積極向上的一面，而不是將重心放在一味壓制學生上。我們要喚醒每一個孩子的自我管理意識，鍛煉學生的自我管理能力。要實現這一目標，就要擴大班級管理的范圍，讓學生在全員參與中提升自我，在自主管理中調動更多的積極性，在減輕教師負擔的同時，讓學生們真正參與其中，樂在其中。

1.全員參與之值日班長

值日班長是小組考核的主要負責人，每天晨讀結束和第一節(jié)正課之間，安排五分鐘“值班就職演說”環(huán)節(jié)，值日班長利用這五分鐘進行就職演說，闡述一下自己的管理理念和具體要求，提高學生的重視程度。值班班長全程記錄班級在紀律衛(wèi)生等方面的亮點和不足，課堂加分則由課代表進行記錄，最后交值日班長進行匯總，并在晚上放學前梳理好小組一日考核排名，準備晚間盤點，真正做到有始有終、扎扎實實。

2.全員參與之小組劃分

小組成員劃分之后基本不做調整，分組的主要依據是學習成績，再根據性格和性別進行微調，保證小組整體的學習和綜合實力是相對均衡的，一旦確定，在下次大考之前不做調整，發(fā)揮小組成員之間的力量，互相監(jiān)督，共同進步。等小組“蜜月期”過后，針對自律性不足的學生，可以進行小組考核的再次升級，設置“流動座位”，讓小組成員選出小組內的“頑固分子”，脫離小組，作為警示，如果好好表現，則恢復他們的組員身份，流動座位的流動性，也給其余同學以震懾，也給“頑固分子”提供了一個改過自新、求善向好的機會。

3.全員參與之班級干部

我們的班級人人都是有職位的，班長四人，三名副班長分管班級紀律和德育，做好教師的助理，保證班級管理的正常運轉。除此之外，我們班的學生人人都是班級干部，下面列舉幾個有代表性的班級職務：

一是晨讀管理員：管理晨讀，將晨讀任務提前書寫在黑板上，并且在黑板上進行記錄，值日班長根據記錄進行加減分

二是軍體：負責排隊管理，主要是課間操、午晚飯、放學這三個時間節(jié)點，分別設置正副兩個軍體一前一后，相互配合，集會后，軍體要進行排隊情況點評，包括速度和紀律等，再依次進行加減分。

三是溫馨提示員：周一總會有學生忘帶相關學習用品，找細心的孩子在班級群里進行“溫馨提示”，既避免很多孩子出現忘帶東西的情況，也讓班級氣氛變得更加和睦融洽。

四是文藝委員：“午間一支歌”歌曲的確定，并在唱歌的過程中，進行管理，有點名扣分權，及時調整大家的狀態(tài)。

五是衛(wèi)生委員：隨時檢查教室衛(wèi)生，并督促值日。在值日的過程中，為了提高值日的效率，一般要求限時五分鐘，衛(wèi)生委員進行掐表，根據速度和質量進行加分。有了時間的限制，很多學生會覺得拖地掃地，勞動積極性隨之提升。

除此之外，我們班還設置“教室清空員”“窗簾綁定員”“大桶水管理員”“外套整理員”……班干團隊和課代表團隊幾乎涵蓋了班級的所有成員，他們在自己的崗位盡職盡責，對自己也是一種督促，同時提高班級管理效率。

三、多元激勵，激發(fā)潛力，調動考核的生命化

小組考試的核心是競爭之后的獎罰，如果忽略這一環(huán)節(jié)，必定使考核機制喪失生命力，所以小組考核之后的獎懲機制一定要得到全班同學的認可和支持，才能更持久地發(fā)揮作用。當然這種獎罰應該是多元合理的，并且能夠相互配合，恰如其分地激發(fā)學生們的潛力。

1.多元激勵之營造團結向上的班級氛圍

樹立班級榮辱觀，將班級考核和學校常規(guī)考核相結合，捍衛(wèi)流動紅旗，打造班級名牌，形成積極向上的班級氛圍;善用班級群，擴大影響力，突出個人，突出小組，以點帶面。

2.多元激勵之座位調整

值周班長每兩周匯總排名，根據高低依次選取班級的位置，小組四人捆綁座位，提高小組的凝聚力，具體方案由小組長負責協商，達成一致后，即可執(zhí)行，選擇小組四人喜歡的座位，作為一種特權獎勵。

3.多元激勵之精神鞭策

周五放學盤點是學生最期待的環(huán)節(jié)，值周班長會公布一周小組考核的名次，大家會對前三名報以熱烈的掌聲，頭三名的組長要作為本周的優(yōu)勝組長進行經驗分享，帶動更多的小組進入優(yōu)秀的行列。將前三名的小組成員邀請到講臺拍照并分享到家長群，排名最后的小組要全員召開會議，班主任和值周班長全程參與旁聽，會上輪流交流本周學習情況，反思問題，爭取下周有所改變。

4.多元激勵之勞動義務

除了自主調整自身狀態(tài)之外，后三名的小組還要承擔班級下周的勞動義務，個人違紀者還要承擔班級大桶水的搬抬工作，在服務同學的同時，反思自己小組不足，爭取在下周的考核中取得好的名次。

班級管理是瑣碎的，在此過程中班主任是辛苦的，但是班級管理的好壞直接決定了班級中每一個學生能否茁壯成長，為學生的成長保駕護航值得我們每一位班主任不斷思考，耐心實踐。要懷一顆扎扎實實的匠心，不斷探索，不斷打磨，在考核機制里精細雕琢，精益求精，班級管理定會如汩汩清流迸發(fā)生機和活力！

參考文獻：

[1] 羅玉婷《學生自主參與班級管理的研究》，《成才之路》2021年第12期。

[2] 王婷婷《基于工匠精神融入的高職院校學生日常管理路徑探索》，《現代職業(yè)教育》2021年第17期。