新時期高校英語線上線下混合式教學模式的開展

【摘要】在現代科學技術及互聯網技術快速發展背景下，為了保證高校教育的順利開展，要建立起線上教學模式。對于英語教學而言，要順應外部環境的變化，將線上線下教學模式結合起來，構建出完善體系。本文先介紹新時期線上教學的現狀，再分析實施中存在的問題，最后論述改進措施，不斷提升英語教學水平。

【關鍵詞】高校英語;線上線下教學;模式

【作者簡介】王媛媛，新疆農業大學外語學院。

引言

信息時代讓高校教學面臨嚴峻挑戰。為了滿足教學需求，已經建立起線上教學體系，但受到各方面因素影響，導致存在一些現實問題，所以要積極改進。我們應分析英語教學的特點，在開展線上教學的同時，和線下教學有機結合起來，創建良好的學習環境，保證英語教學質量。

一、高校英語線上教學現狀

隨著社會經濟的快速發展，教育改革的不斷推進，新的教學模式不斷出現，高校教學方式需積極創新與調整，由線下轉為線上。新時期，高校英語教學模式由單一線上轉為線上線下混合式教學。為了保證教學工作正常開展，我校制訂了線上線下混合教學工作實施方案，調動起一切可利用資源，加快線上教學體系構建，為英語教學提供充足保障。為更好地適應時代發展潮流，滿足學生的學習與發展需求，需要在短時間內建立起線上教學體系，這讓學校面臨不小的挑戰。經過廣大教師的努力，結合實際情況，我們學校的培優班、A班和B班采用U校園平臺、i test系統和i write評分系統，另外C班和零起點少數民族班采用雨課件，在線上教學應用中取得了顯著成效，說明具有可行性。

二、線上線下混合式教學優勢分析

目前信息技術、網絡技術等被應用到教學中，實現了線上教學，聯合線下教學可以實現教學資源整合，為學生提供更好的軟硬件配套設施服務。線上教學模式不受時間和空間影響，具有包容性、開放性等特點，為學生學習提供了方便。將線上和線下教學結合起來，可以實現兩種教學模式優勢互補，從而發揮出更大作用。完善英語線上教學資源，學生從不同方面來理解，有助于提升教學工作的實效性。在線上線下混合教學模式下，師生角色也發生了轉變，學生不再是被動接受，而成為學習主體，可以根據自身情況制訂學習計劃。例如學習中的難點，可以利用線上資源反復學習，直到弄懂為止。線上線下混合式教學模式實現了兩種教學模式優勢互補，為學生提供全面學習資源，不斷提升自身綜合水平。

三、高校英語線上教學存在的問題

1.網絡技術問題。網絡是高校英語開展線上教學的基礎，可以保證教學資源傳授，同時搭建起師生間溝通的橋梁，達到線上教學目的。目前網絡技術問題比較突出，嚴重影響教學質量。受到技術、經濟等因素的影響，不同地區網速有著明顯差異，學生在線上學習過程中會出現卡頓的情況，對線上教學會產生不利影響。例如偏遠山區的學生，網絡條件比較差，無法滿足線上學習的要求。線上教學要有實時性，因此網速要快，學生在觀看視頻時才能保持流暢，如果網絡出現問題，會直接影響到教學效果。常見的網絡問題有卡頓、斷網等，教師已經完成了教學工作，但因為網絡問題學生無法學習，會存在知識遺漏、進度慢等情況。

2.教師線上教學能力偏低。高校英語一直都采用線下課堂教學模式，已經形成了一套理念和方法，即使再推崇線上教學，但依然以課堂教學為主。在這種情況下，由于教師接觸線上教學時間比較少，這方面經驗比較少，在面對突發情況時會顯得無從下手。線上教學要求教師可以熟練操作技術設備，但部分教師熟練度不夠，會出現操作失誤的情況，從而影響正常教學。在網絡環境下，師生間互動會變得更加方便，但實際情況并非如此。由于學生人數多，會發布彈幕、聊天信息等，所以教師很難及時反饋。教師對線上教學認識較淺，單純地將線下教學搬到線上教學，依然是“教師講、學生聽”的模式，與線上教學要求相差甚遠。教師作為線上教學的主體，必須加強學習來提升自身綜合能力，滿足線上教學需求。

3.課堂管理問題。由于是線上教學模式，所以課堂管理難度較大，特別容易出現問題，使得教學質量降低。一方面，在開展線上教學時，教師在平臺終端直播授課，學生在學習終端學習，相互間不易實現真正意義上的“面對面”教學，教師只能通過攝像頭來檢查學生的上課情況。由于教師不能直接“面對面”管理，部分學生自律性不強，所以在聽課時會做其他事情，例如一邊聽課一般玩游戲、聽音樂等，會影響到正常學習。雖然點名、課堂提問是英語線上教學管理手段，但作用很有限。另一方面，線上學習更加自由、開放，在這種環境下，學生容易產生懶惰心理，只是簡單地應付，并沒有用心去學習。教師發現學生犯錯誤后會進行批評，但效果不是很好，后期依然會出現類似問題，因此課堂管理是一個重要方面，要進行完善，保證發揮出管理的作用。

四、高校英語線上線下混合式教學實施策略

1.構建在線教學平臺體系。上文中提到在線上教學中存在網絡技術問題，所以要積極克服，構建完善的教學平臺體系，為教學工作的開展提供可靠的保障。首先要優化網絡環境，解決網絡卡頓、擁堵等問題，提升網絡運行的穩定性。高校要加大對線上教學的投入，購進先進的技術設備，確保發揮出有效作用，為英語線上教學提供有力的支持。對于教學平臺應用中出現的問題進行總結，通過分析找到原因，在此基礎上采取有效措施解決，改善平臺運行效果。在線教學平臺體系是開展英語線上教學的前提保障，所以要根據實際情況加強建設，保證平臺體系的完整性、科學性，發揮出有效作用。在線上教學發展過程中，會不斷引入新理念、新技術，因此教師要增強創新意識，對線上教學模式進行完善，讓學生有更好的體驗。

2.提高教師線上線下混合式教學能力。教師是英語教學的主體，在教學過程中發揮著主導作用，因此要求具備專業能力。大部分教師具備一定線下教學能力，但線上教學水平普遍偏低，特別是一些年齡較大的教師，他們對線上教學不夠重視，而且學習新技術速度較慢，所以在線上教學中會感到困難。高校要建立起一套完善的培訓機制，定期組織教師學習有關線上教學的理論和技能，不斷提升自身的線上教學水平。教師要加強線上線下混合式教學的整合，實現兩種方式的優勢互補，以便更好地開展教學工作。除了學校培訓外，教師也要增強自身學習意識，提升對線上教學認知水平，和英語教學情況聯系起來，實現預期教學的目標。

3.增強學生線上線下自主學習能力。在英語教學中，無論是線上還是線下，學生都存在英語學習自主性差的問題，自身積極性不夠高，從而影響到學習效果。在線教學要堅持以人為本理念，突出學生的主體地位，掌握學習主動權，教師則擔當起引導者、組織者的角色。為了增強學生線上線下學習自主性，要從不同方面入手去做。首先，布置預習任務。以往忽視了預習這一環節，學生在學習新課時對內容不了解，會顯得特別生疏，理解起來較為困難。為了改善這種情況，教師可以提前通過線上平臺給學生布置預習任務，學習新課內容，這樣在接受新知識時會更加容易，在長期堅持中會促進學生養成良好習慣，從而增強學習自主性。部分學生線上學習時間短，特別是面對大量教學資源時，不知道該怎樣選擇，因此教師要進行正確指導，結合學生自身情況合理選擇學習資源。要建立起激勵機制，對于線上線下教學中表現好的學生可以給予一定獎勵，這樣可以調動起其參與積極性，對其他人也會產生鼓勵作用。

4.加強線上線下混合式教學。線上和線下教學是相輔相成、密切聯系的，所以要加強二者的融合才能發揮出更大作用。英語學習的最終目的是可以有效地表達，體現出英語學科的實踐性，所以要注重學生口語能力的鍛煉。比如，教師可以在線上平臺設置朗讀、背誦、討論等打卡任務，以及學生PPT匯報等，再結合慕課學習達到較為飽滿的英語課程學習。借此實現知識內化吸收，轉變為自身能力。教師要提高對英語實踐的重視程度，在線上教學平臺體系設計中考慮進去，讓學生參與到實踐中。同時將實踐和理論聯系起來，促進知識的融合，學生會進行深入學習，找到線上和線下教學融合的切入點，不斷強化教學效果。

5.完善線上線下教學考核體系。在英語教學中，考核是重要一環，教師可以了解到學生自身情況，進而對教學策略作出調整，以達到更好效果。線下教學對學生的考核以考試成績為主，存在片面性，忽視了其他方面的考核，無法反映出學生自身綜合能力。目前線上教學考核體系的建設還不完善，部分教師依然采用線下教學評價的方式，以測評、作業完成情況為主，忽視了學生在整個學習過程中的表現，包括學習態度、進步情況等。要對線上線下教學實際情況進行分析，在此基礎上構建出完善考核體系，對學生開展全面評價。在考核中要加強和學生的交流，聽取他們對于線上教學模式的意見和建議，不足之處要及時完善，增強教學方式的可行性，將具體效果落實下去，不斷提升英語線上教學水平。可以將線下考試成績與線上平臺的學習成績按一定比例進行綜合評定。

結語

綜上所述，信息時代讓高校英語教學工作面臨巨大挑戰，教師需迎難而上，積極采用線上線下混合式教學模式，滿足學生的學習需求。構建線上教學平臺體系，對線上線下教學融合體系進行合理設計，為教學工作的開展提供支持。線上教學在未來教學中會占據重要地位，所以要加強研究，不斷創新理念、方式等，為學生提供更好的學習環境。

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