基于互聯(lián)網(wǎng)時代的高職英語教學(xué)創(chuàng)新

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在高職院校全面加強英語課程的創(chuàng)新性教學(xué)具有非常重要的作用和意義。它不僅可以使學(xué)生們更加高效地掌握英語課程的相關(guān)專業(yè)知識，同時也能全面地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本文首先對互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)高職英語創(chuàng)新性教學(xué)的重要性進行了論述，然后進一步分析了當(dāng)前我國高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)所存在的主要問題，最后深入探討了互聯(lián)網(wǎng)時代全面實現(xiàn)高職英語創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法和策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;高職英語;創(chuàng)新

【作者簡介】尚柳歌，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)時代隨之到來。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了我國廣大人民群眾的工作和生活狀況，同時也極大地推動了我國與世界各國的交流和合作。在這樣的時代背景下，全面提升我國高等職業(yè)教育水平具有劃時代的意義。它不僅能夠促進我國國民綜合素質(zhì)的不斷提高，同時也讓我國的綜合國力更加強大。與此同時，在高職院校中，不斷加強英語課程的創(chuàng)新性教學(xué)具有極為重要的作用。它不僅能夠使廣大高職學(xué)生如魚得水地掌握英語課程的相關(guān)知識和語言技能，同時也能使他們有效地運用這門基礎(chǔ)課程的知識去理解和解決其他課程的前沿性問題。下面筆者結(jié)合自身在高職院校的教學(xué)工作經(jīng)驗，和大家深入探討基于互聯(lián)網(wǎng)時代的高職英語教學(xué)的創(chuàng)新性研究，希望能為廣大教學(xué)同行提供有價值的參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代不斷實現(xiàn)高職英語創(chuàng)新性教學(xué)的重要性

在我國的各大高職院校中，英語不僅是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，同時也是一門實用性較強的學(xué)科。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，全面實現(xiàn)高職英語的創(chuàng)新性教學(xué)具有舉足輕重的作用，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，全面實現(xiàn)高職英語的創(chuàng)新性教學(xué)有利于學(xué)生們更好地掌握英語相關(guān)專業(yè)知識和語言交流技能。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)能夠更好地調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終達到對英語知識的快速掌握。其次，全面實現(xiàn)高職英語的創(chuàng)新性教學(xué)能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)之外的能力。在創(chuàng)新性教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠更好地將所學(xué)到的英語專業(yè)知識和語言技能遷移運用到其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而更好地培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的自我學(xué)習(xí)能力。另外，高職英語的創(chuàng)新性教學(xué)，更能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，其在某種程度上已經(jīng)不再受到時空的限制。所以，借助互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新性教學(xué)，可以讓學(xué)生們在不同地域、不同環(huán)境進行學(xué)習(xí)，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代我國高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)所存在的主要問題

我國教育部門對英語課程教學(xué)高度重視，各個高職院校紛紛開展了廣泛而深入的英語教學(xué)探討與創(chuàng)新方法研究。但是，在目前高職院校的教學(xué)活動中，英語課程教學(xué)還存在較多問題。這些問題主要包括如下幾方面：

1.廣大高職院校英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式還較為落后。在高職院校的英語教學(xué)過程中，學(xué)生們對于英語知識的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于教師們的教學(xué)方法和技巧的高低。通常情況下，富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生們對于英語知識的學(xué)習(xí)熱情，同時還能使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。但是，就目前我國高職院校的教學(xué)情況而言，很多英語教師在進行課堂教學(xué)時，整體教學(xué)理念和教學(xué)方式都較為落后，甚至有的英語教師還長期沿用簡單聽讀式的教學(xué)方法。這不僅不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時也使得他們的學(xué)習(xí)效率非常低下。與此同時，一些英語教師為了盡快完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)，常常按照自己的主觀臆斷進行授課，而未從學(xué)生們的角度使用個性化的教學(xué)方式。這就進一步導(dǎo)致教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相互脫節(jié)的狀況。另外，由于英語教師的教學(xué)方式缺乏新穎性，所以很多學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過程中慢慢產(chǎn)生了排斥感，從而很難全身心投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。

2.部分高職院校英語教師的創(chuàng)新性意識不夠。相比于小學(xué)或初高中英語等基礎(chǔ)階段的教學(xué)情況而言，高職院校英語教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新性意識不足。例如，在高中階段的英語教學(xué)過程中，英語教師為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，常常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地安排一些學(xué)生互動性的教學(xué)內(nèi)容來完成課堂教學(xué)。這在很大程度上體現(xiàn)了高中英語教師的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。而到了高職階段，由于英語教師不再有幫助學(xué)生們應(yīng)對高考的教學(xué)壓力，所以在英語教學(xué)過程中自然就降低了創(chuàng)新性教學(xué)意識的發(fā)揮。

3.英語教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的利用度不夠充分。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高職英語課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。英語教師除了根據(jù)自身的經(jīng)驗和教學(xué)方式進行課堂教學(xué)以外，更大程度上還需借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)和平臺來開展相關(guān)教學(xué)工作。但是，很大一部分英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念的影響，同時由于自身對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不熟悉，所以他們對這些技術(shù)的有效應(yīng)用還存在一定的陌生感和排斥感。特別是對于一些年紀較大的英語教師，由于他們未曾接受過互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以在短時間內(nèi)很難做到得心應(yīng)手。另外，在高職英語教學(xué)過程中，要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)和平臺需要英語教師花費較多時間對教案進行精心設(shè)計，而目前我國高職英語教學(xué)任務(wù)還相對較重，所以英語教師還很難安排出足夠的時間來完成這樣的教案設(shè)計。以上這些問題都直接或間接地反映出當(dāng)前我國高職院校的英語教師對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺的利用度還不夠充分。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代全面實現(xiàn)高職英語創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法和策略

1.不斷更新英語教師的教學(xué)理念并改進教學(xué)模式。如前所述，目前在我國高職院校的英語教學(xué)過程中，英語教師的教學(xué)理念對學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言應(yīng)用效果都具有非常重要的影響。甚至在一定程度上可以這樣認為，英語教師教學(xué)理念的高低直接決定了學(xué)生們對英語這門語言學(xué)科的掌握程度。因此，作為高職院校的英語教師，首先應(yīng)不斷更新自己在整個教學(xué)過程中的思想理念并通過融入最新的教學(xué)思想來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。其次，作為高職院校的英語教師，應(yīng)充分地認識到學(xué)生們在整個教學(xué)過程中的主體地位，并從觀念上改變自己過去在整個教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并增加師生之間的互動和交流。另外，對于高職院校的學(xué)生而言，由于其英語知識具有較大的背景差異，所以英語教師應(yīng)在整個教學(xué)過程中根據(jù)他們的這些特點采用針對性的教學(xué)方式，從而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不斷實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，我國高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅嚴重阻礙了學(xué)生對于英語知識的掌握和運用能力的發(fā)揮，同時也大大降低了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，要改變這一局面，英語教師應(yīng)果斷地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺來實現(xiàn)創(chuàng)新性的課堂教學(xué)。首先，英語教師為了充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，可以在教案的設(shè)計過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入一些多媒體視頻，從而讓原本枯燥的英語知識變得更加形象化和生活化。其次，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找一些新型的教學(xué)資源，并以微課或翻轉(zhuǎn)課堂的形式將相關(guān)英語知識傳遞給廣大學(xué)生，從而提高他們對英語知識的掌握效果。另外，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所搭建起來的直播平臺為學(xué)生們進行直播式授課，從而讓學(xué)生們能夠利用自己的課余時間來進一步加深對英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的鞏固。

3.全面借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高效課堂并啟發(fā)和引導(dǎo)廣大學(xué)生。在高職英語教學(xué)過程中，英語教師除了不斷更新教學(xué)理念并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)全面借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高效課堂，從而啟發(fā)和引導(dǎo)廣大學(xué)生積極投入到英語知識的學(xué)習(xí)中。如前所述，由于廣大學(xué)生在進入高職院校之后，其思想觀念會發(fā)生較大的變化。同時由于來自社會的諸多誘惑，所以他們在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種問題。因此，作為高職院校的英語教師應(yīng)全面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建高效課堂并通過課堂教學(xué)及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)問題。首先，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，英語教師應(yīng)盡量在課堂中融入一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)重要性的經(jīng)典案例，從而有效地改變和糾正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對于一些自制能力不是很強的學(xué)生，英語教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體視頻技術(shù)來有效地引導(dǎo)這些學(xué)生，從而讓他們將自己的注意力和主要精力集中到英語課程的學(xué)習(xí)中去。再次，對于一些自我學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，英語教師應(yīng)根據(jù)他們的特點進行針對性教學(xué)，并最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺來啟發(fā)和幫助他們，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。另外，對于部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，英語教師應(yīng)盡量利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計出一套能夠糾正他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，從而讓他們掌握最優(yōu)化的學(xué)習(xí)策略和技巧。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺全面培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。對于廣大高職院校的學(xué)生而言，其自身對英語知識的獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力的高低直接決定著其對英語知識和語言能力的掌握水平。因此，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行英語課程的創(chuàng)新性教學(xué)過程中，英語教師還應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生們的這些能力。首先，從教育心理學(xué)的角度上，英語教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生們的性格特點安排和設(shè)計英語課程教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的個性化需求。其次，在思維層面來看，英語教師應(yīng)盡量通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找出一些優(yōu)質(zhì)且具有思維訓(xùn)練作用的教學(xué)題材，從而不斷提高學(xué)生們的獨立思考能力。另外，在自主學(xué)習(xí)方面，英語教師除了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高效課堂之外，還應(yīng)利用該技術(shù)為學(xué)生們設(shè)計更多的課后實踐性內(nèi)容。通過這些實踐性內(nèi)容，學(xué)生們能夠更加深刻地培養(yǎng)其對語言的感知能力和聽說讀寫能力。例如，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們設(shè)計一些能夠提高自主學(xué)習(xí)能力的手機App，從而在單詞記憶、文獻翻譯、題材寫作以及語言對話等方面進一步強化學(xué)生們的這一能力。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，各個國家之間的聯(lián)系也越來越緊密。在這樣的時代背景下，英語作為一門通用語言，必將在世界各國的交流和合作中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，在我國的學(xué)校教育中，不僅要注重大專院校英語專業(yè)知識的創(chuàng)新性教育，同時也應(yīng)注重高職院校的英語創(chuàng)新性教育。另外，作為高職院校的英語教學(xué)工作者，還應(yīng)在平時的教學(xué)工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而滿足不同層次學(xué)生對職業(yè)英語學(xué)習(xí)的客觀要求，只有這樣才能促進他們更好地掌握英語相關(guān)專業(yè)知識和技能。

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