基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

【摘要】教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解和探究主題意義的過(guò)程中提升閱讀能力，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析主題語(yǔ)篇中所表達(dá)的價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的價(jià)值觀和閱讀思維方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只是依靠課本中的知識(shí)，要想使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)該多提升英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生多與英語(yǔ)接觸。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的重要方面，教師要在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透英語(yǔ)閱讀。然而，不少學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面有自己的閱讀習(xí)慣，但不能說(shuō)是良好的習(xí)慣。有的學(xué)生則還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，甚至排斥英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，所以就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力，這有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文就基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出問(wèn)題并作出相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】主題;初中;英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】查雪寒，江蘇省常州市河海中學(xué)。

引言

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要閱讀與英語(yǔ)有關(guān)的文章等，這樣才可以提高英語(yǔ)閱讀量。教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，通過(guò)閱讀學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，是世界通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的用處。在全球化趨勢(shì)的背景下，初中生需要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要努力將英語(yǔ)作為溝通的手段。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科的重要性，從而提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。但是，如果教師只讓學(xué)生背、讀、寫，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，涉及語(yǔ)法和單詞量的積累，語(yǔ)法是需要教師在教學(xué)中講解的，而單詞的積累就需要學(xué)生的閱讀，閱讀也不能漫無(wú)目的、毫無(wú)章法，需要教師進(jìn)行主題的分類讓學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師只是按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有自己的想法，甚至有些教師會(huì)在網(wǎng)上抄取教案，不會(huì)自己靜下心來(lái)備課，所以導(dǎo)致學(xué)生跟著老師教學(xué)進(jìn)度走，沒(méi)有將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)精，學(xué)習(xí)的過(guò)程模棱兩可，邊學(xué)邊忘。教師應(yīng)該將主題融入教學(xué)中，給學(xué)生進(jìn)行主題的分類，學(xué)習(xí)更有效率。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)，尤其是閱讀方面，有些教師將閱讀作為學(xué)生的課外作業(yè)，認(rèn)為閱讀就是要學(xué)生課外閱讀，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入閱讀。

二、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的意義

初中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐，不管對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也會(huì)影響學(xué)生和教師。首先，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀實(shí)踐能夠幫助英語(yǔ)教師更加清晰地了解到主題閱讀教學(xué)的含義以及必要性，以便改變自己的教學(xué)方式，之后運(yùn)用更加合理以及有效的方式來(lái)開(kāi)展主題英語(yǔ)教學(xué)，這樣能夠提高課堂的教學(xué)效率。對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師以一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生舉出更多同一類型閱讀案例，從而幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握不同主題的英語(yǔ)閱讀，幫助學(xué)生更加高效地掌握教材中的知識(shí)以及內(nèi)容。這種教學(xué)模式可以幫助教師將同一類型的知識(shí)點(diǎn)整合在一起進(jìn)行講解，學(xué)生更容易記住并且理解，有利于促進(jìn)學(xué)生的吸收以及掌握，從而讓英語(yǔ)教師更加高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，這是學(xué)校評(píng)判教師的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種方式。

三、基于主題意義探究的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的策略

1.以問(wèn)題導(dǎo)入主題。英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要注意不要直接進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己思考。教師可以提出一些閱讀題目，讓學(xué)生自己結(jié)合題目，帶著問(wèn)題去閱讀單元內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元主題。另外，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，防止一些問(wèn)題脫離主題思想。

例如，在牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”這一課中，教師在授課前可以給學(xué)生播放各種野生動(dòng)物的圖片，然后利用多媒體播放圖片，同時(shí)讓學(xué)生思考問(wèn)題“What' s this animal？ ?What does it often eat where does it live？”，從而引出本節(jié)課的閱讀主題“Wild animals”。為了提高學(xué)生主題閱讀的興趣與效率，教師讓學(xué)生相互分享自己所認(rèn)識(shí)與了解的野生動(dòng)物。同時(shí)在闡述過(guò)程中學(xué)習(xí)“hunter”“survive”“reserve”這幾個(gè)單詞，同時(shí)讓學(xué)生快速閱讀本篇文章，讓學(xué)生思考并回答“What do you think the writer wants us to do”，由此一步一步引入主題思想：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)野生動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的回答，教師引入主題是文章的核心。在課堂教學(xué)臨時(shí)結(jié)束，教師要思考用什么方法可以快速?gòu)奈恼轮袑ふ夷艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義理解的關(guān)鍵段和關(guān)鍵句，來(lái)確定主題意義探究的內(nèi)容和落腳點(diǎn)。

2.以生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境引入主題。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)而言之，如果學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉快的、師生關(guān)系融洽的、教師將熱情投入教學(xué)的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維和課堂表現(xiàn)就會(huì)更加活躍，更加出彩。這就對(duì)教師有著很高的要求，教師要用簡(jiǎn)單易懂的方法給初中學(xué)生講清楚英語(yǔ)語(yǔ)法，還要教會(huì)他們閱讀，通過(guò)增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)好的關(guān)鍵就是閱讀，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。許多教師在日常閱讀教學(xué)中，只是講解生詞，補(bǔ)充詞組，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等，這種教學(xué)方法枯燥乏味，讓學(xué)生很難提升英語(yǔ)閱讀能力，所以，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如，牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)中Unit 2“School life”這一單元的主題圍繞高中生活展開(kāi)，在閱讀教學(xué)中我們可以找兩位學(xué)生以自己的口吻復(fù)述課文，教師要用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)上課，讓整個(gè)課堂處在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生閱讀“Life in a british school or Life in an American school”。之后教師先讓學(xué)生思考“Schools in the different countries？（在不同的國(guó)家學(xué)校生活是如何的？）”“What's your school life like？（你的校園生活是什么樣子的？）”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們紛紛回答。為了加深學(xué)生對(duì)talk to sb. about sth等核心短語(yǔ)的理解，教師將原先所學(xué)的有關(guān)talk的短語(yǔ)，如talk with sb，與本堂課相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)目標(biāo)。而后將這一短語(yǔ)引入文章語(yǔ)境“talk about their school life.（談?wù)撍麄兊男@生活）”，由此進(jìn)一步聯(lián)系本篇主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。需要注意的是，通過(guò)環(huán)境氛圍的有趣性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要關(guān)注所涉及的主題環(huán)境與閱讀主題的范圍是否一致，結(jié)合生活，適當(dāng)遷移。教師還要注意學(xué)生主題語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展，盡量讓學(xué)生就主題意義發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生在主題意義理解和表達(dá)中學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)。

3.圍繞主題開(kāi)展探究活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容積極落實(shí)主題意義的探究活動(dòng)，主題意義的探究活動(dòng)可以讓學(xué)生互相溝通學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的想法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，需要相互進(jìn)行指出改正。所以在探究中溝通是最關(guān)鍵的。在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和能力，首先我們要進(jìn)行分工，將每個(gè)學(xué)生的任務(wù)安排妥當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生把自己負(fù)責(zé)的部分完善好，而且分工要明確，通過(guò)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面有進(jìn)步。

例如，在牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”

教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)KItty一家的旅行了解迪士尼樂(lè)園的情況，能夠掌握并靈活運(yùn)用關(guān)于旅行的詞語(yǔ)。提到旅行，大部分學(xué)生都非常激動(dòng)，也能訴說(shuō)自己旅行的所見(jiàn)所聞。此時(shí)教師就可以在學(xué)生對(duì)旅行的暢所欲言中進(jìn)入本節(jié)課的主題“Travelling”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，提高學(xué)生對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)以及英語(yǔ)閱讀理解能力。教師可以借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)，更好地把握文章整體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)主題意義的理解。如，對(duì)文章中出現(xiàn)的have been to、can' t stop doing sth等重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行歸納，進(jìn)而探究文章脈絡(luò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建過(guò)程中更深層次地理解主題意義，并鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

4.課堂中營(yíng)造主題語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別注意注重為學(xué)生營(yíng)造主題語(yǔ)境，良好的主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上抓住學(xué)生的注意力，這樣會(huì)使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更有效果。教師通過(guò)主題語(yǔ)境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中理解與掌握教師的授課內(nèi)容。

例如，在牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Amazing things”的教學(xué)中，教師在上課前給學(xué)生講解自己所聽(tīng)說(shuō)或者經(jīng)歷的一些奇聞逸事，同時(shí)給學(xué)生展示自己所喜愛(ài)的一本書《揭秘科學(xué)》，對(duì)書中的一些內(nèi)容進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其思考本節(jié)課教學(xué)的主題內(nèi)容，進(jìn)而為后面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)奇聞逸事的講解，以及科學(xué)書籍的推薦，順利將學(xué)生引入“amazing things”主題中。此外，教師將自己所搜集的神奇圖片和視頻在課堂中進(jìn)行播放，為學(xué)生積極營(yíng)造主題語(yǔ)境。在對(duì)文章內(nèi)容的精讀過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)Hear the “ghost”、Search for the “ghost”、Find the“ghost”這樣的主題思路對(duì)文章展開(kāi)閱讀，同時(shí)讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，深入理解文本，感受主人公“Millie”和“Amy”的情緒。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象，編寫一個(gè)“amazing story”，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)理解。

5.運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力引入主題。在國(guó)家“雙減”政策的背景下，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自己去獲取知識(shí)，完善自己。所以，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

例如，九年級(jí)主要是復(fù)習(xí)整個(gè)初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生面臨中考，這就需要教師在課前讓學(xué)生自主將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行生活類、社會(huì)類、人文類等不同主題的歸類，這樣更節(jié)約時(shí)間。之后再讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀課本，自己閱讀自己總結(jié)記錄下來(lái)，在課堂上互相分享，找到自己的不足點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)更有效果。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅限于課本知識(shí)，必須充分利用主題歸類，教會(huì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，從而提高閱讀能力。隨著閱讀能力的不斷提高 ，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)閱讀量就會(huì)不斷增加。這樣可以提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，也可以增加學(xué)生的課外知識(shí)。所以，在主題探究的基礎(chǔ)上學(xué)生更容易開(kāi)展英語(yǔ)閱讀。

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