分析自主學習型微課在九年級英語教學中的應用

【摘要】隨著時代的發展，英語已經成為世界上使用最廣泛的語言，它在我們的生活中起著舉足輕重的作用，自主學習作為國家所倡導的學習方法，一直在被運用于教學活動中，而微課作為一種新型的學習方式，因其能調動學生的學習興趣，也逐漸被廣泛地應用到學生的學習中。將自主學習型微課應用到九年級的英語學習中可以增強學生的興趣，有效地促進學生的學習，提高學生的能力，推動學生的發展。本文將從分析自主學習型微課在九年級英語教學中應用的重要意義、應用方法以及傳統英語教學課堂的缺點幾個方面來進行闡述，提供參考。

【關鍵詞】自主學習型微課;九年級英語;應用

【作者簡介】廖良強，福建省武平縣中山中學。

引言

隨著科技的發展，人們對生活的要求不再只是物資方面的要求，還有精神層面的追求，所以人們對學校的關注度越來越高，尤其是九年級的教學。九年級的學生面臨著中考，他們的學習壓力很大，英語作為一門重要的外語課程，學習難度大，壓力大。微課是指通過視頻來將各種細碎的知識和資源進行整合講授的一種教學方式，它具有精準性、簡潔性和針對性等特點，視頻的傳播途徑多樣，方便學生學習，并且不論在課堂上還是休息時間，因為視頻內容較為簡短，學習的時間也較短，具有很強的便利性，因此，將自主型微課運用到英語教學中有利于學生的學習。

一、在英語教學中實行自主學習型微課的重要意義

新課標要求學生應該由被動的課堂傾聽者轉變為主動的學習者，老師也應該由知識的傳授者轉變為學生學習的幫助者和促進者，老師和學生應該是平等的，所以在課堂上應充分激發學生的主人翁的意識，讓他們享受學習，樂于學習。九年級是一個非常重要的階段，是中考前最重要的一個學年。將自主學習型微課應用到九年級的英語教學中，為學生的學習創造一個良好的氛圍，輕松的環境，有利于增強學生學習的自主性，促進學生的學習，進而為中考做好準備。

二、傳統英語課堂的缺點

1. 忽視了學生的主動性，不利于學生學習。傳統的英語教學模式仍舊是以老師為主，忽略了學生的能動性和主動性，純粹由老師進行照本宣科的講授，學生進行傾聽，偶爾會回答問題，且很多老師為了自己的績效，對課本上的知識采取生拉硬套式的講授方法，不利于學生學習。比如，在講述英語短語時，只是通過老師的講解，總結知識點，然后讓學生將相關的知識內容進行整理，在課余時間或者是早讀時間進行背誦，課堂十分枯燥且無聊，不利于學生對知識的掌握。

2. 自主學習氛圍差，不利于學生學習。傳統的教學模式下，家長和老師過分注重學習成績，一旦學生取得了較差的成績就會受到部分老師的忽視、家長的批評甚至是暴力壓迫，導致部分學生自己也過分重視成績，忽略了學習過程，這些學生會為達到老師的目標按照老師給予的固定的方式進行學習，很少進行獨立思考，甚至有部分學生養成了依賴的思想，遇到問題不會自己單獨思考，會直接去詢問其他同學，尋求快速解決問題的方法，從而導致自主學習能力較差，不利于學生的發展。例如，部分老師在進行關于語法的習題的講授時，會讓部分學生去詢問學習好的同學，但學習好的同學一部分人會在講了幾遍之后直接告訴詢問的同學，就是選這個，沒有理由，導致詢問的同學不知道原因，只是將答案記住。

3. 教學方法不當，不利于學生學習。傳統的教學課堂中，老師為了增強學生的記憶力和對知識的掌握度，往往會尋找大量的練習題來進行教學，雖然學生通過大量的練習題目，一定程度上加深了對知識的掌握能力，加深了印象，但這種方法過于死板，導致部分學生只會死做題，做死題，不會通過一道題聯想到同類的題如何去做，降低了學生做題的能力。大多數學生會為了提高成績而采用閉戶讀書的方式進行學習，通常會奮戰到半夜時分，雖然勤奮是學習的途徑，但是過度勞累會導致自己的記憶力下降，身體也會受到傷害，反而不利于學習。

三、將自主學習型微課應用到九年級英語教學中的策略

1. 以學生為主，促進學生學習。傳統的學習方式是以老師為主，課本為輔，學生只是一個參與者，自主學習則是指學生通過自己主動地進行學習，學生自己掌握理論知識和學習方法，以學生為主，老師只是起一個輔導的作用，課堂是學生的課堂。運用自主學習型微課有利于在九年級的英語教學中培養學生的主人翁意識，從學生的角度去考慮問題，便于學生自己發現學習中存在的問題，從而減少壓力。例如，在進行仁愛版九年級英語的Topic 3“I will remember our friendship forever”的教學時，將這一節課分為兩個部分，可以在第一部分教學時，布置一個課前預習的小任務，讓他們想一想應該如何去理解這個主題，講一講自己的朋友，最好可以用英語寫一篇小文章，在課堂上用英語表達出來。老師可以以自己為例，利用微型視頻做一個關于自己最好朋友的紀錄片，這里面可以含有本節課的目標;其次，可以在課堂上分組進行討論，為何要永遠記住朋友的友誼，然后進行匯總整理，在課堂上進行匯報，促成了組與組之間的交流，促進了學生之間的溝通;最后，可以讓同學談談自己對友誼的理解，整個課堂老師只是提出問題，在教學的過程中對學生進行引導，不要急于幫助學生解決問題，給予學生充足的時間對所提出的問題進行思考，最后幫助學生總結答案，在整個教學過程中，老師以輔助的身份充分發揮了學生的主人翁意識，讓學生在學習的過程中占據主體地位，改善了課堂的氛圍，激發了學生學習的主動性，提高了學生掌握知識的能力。

2. 營造自主學習的氛圍，促進學生的發展。學生要進行自主學習首先就需要一個自主學習氛圍強的環境，而學習環境被分為社會環境和物質環境兩個方面。這兩個方面都為自主學習提供了很好的基礎條件。在社會環境中，具有被模仿的作用的優秀的人，社會救濟、公眾援助以及學習所需要達到的目標和學習時所處的情境等都對自主學習產生著重要的作用。在網絡快速發展的時代，自主學習的環境范圍越來越廣，網絡教學資源可以通過多種方式獲得，這為學習者搭建了一個更為廣闊的平臺。大數據背景下的快速發展時代，學生學習所需要的知識越來越多，雖然在快節奏的現代化社會，讓自己擁有較高的能力是首要的條件，但是，進步的前提是不斷學習，不斷努力，這樣才可以與別人競爭。現在的社會發展迅速，想要取得更好的學習效果首先就需要其他的外界因素為社會提供一個良好的平臺，所以自主學習的氛圍就尤為重要，利用微課可以讓不動的事物活動起來，還可以根據學生的學習進度進行調整，增添課堂的趣味性，促進自主課堂的形成。例如，在進行仁愛版九年級英語的Unit2 “Saving the Earth”的教學時，首先要鼓勵學生獨自尋找拯救地球的原因;其次，自己尋找我們生活中的污染情況，比如說從隨口吐痰到一次性用品，再到工廠將廢棄污染物排放到水中，再到部分貧困地區砍樹賣樹等都對環境造成了嚴重的污染;最后，做一個關于這一課的知識點的視頻，告訴學生現在全球的環境所造成的結果，比如說全球變暖、水土流失等問題，尋求解決方法，最終讓學生了解到環保的重要性，樹立綠水青山就是金山銀山的思想，學生增強環保意識。

3. 改變教學方法，促進自主型微型課堂的應用。時代在快速發展，傳統的教育和學習方法已經不適宜在現代化的課堂中應用，生拉硬套、死記硬背以及死讀書等都不利于學生的學習。所以在九年級的英語教學中，應該改變傳統的教法，改變學生固有的學習方法，促進學生進行理解式記憶，增強學生的學習能力。將學生所需要的資料進行整理，做成一個有趣的小視頻，也可以根據不同學生的不同需求，將資料分成簡單、中等難度和高等難度的三種層次，分類做微課，這樣有利于提高學生的自主學習興趣，也尊重了學生的差異性。針對不同學生運用了不同的模式，促進了學生的共同進步，還可以在課后將微課的視頻發給學生，便于他們隨時查看，為學生的學習提供了極大的便利性。例如，我們可以在進行仁愛版九年級英語的Unit 4 Topic 2 “When was it invented？”Section A的教學中將目標分為三個等級，再按照不同的等級制作微課，比如說基礎能力較差的學生的目標是學習本節課的新詞，并會讀寫這些單詞，中等學生，則是讓他們會讀寫新的短語，理解這些短語的含義，基礎較好的學生就讓他們鍛煉自己的寫作能力，可以用微課整理一些語法或者是新的詞語，方便使用。通過不同的視頻幫助不同層次的學生進行學習，促進他們的發展。

四、將自主學習型微課應用到九年級英語教學需注意的問題

首先，自主型微課的設計需遵從以學生為主的原則，老師需要從學生的角度去考慮問題，要依據學生的需要為學生設計和整合知識點，不能以老師自己的意愿為主，忽略學生的發展要求。其次，還要具有針對性，因為微課視頻非常短，所以教師在制作微課前，應該仔細研究課程的目標，然后針對每個層次的學生的要求進行微課的制作。其次，微課雖然比較簡短，但是其內容需要一個完整的知識體系，且知識點之間要有一定的聯系，這樣才能便于學生理解，增強學生對知識的掌握能力。最后，針對九年級學生壓力大這一個特點，教師應該將其內容設置得比較有趣，便于學生更好地接受，讓學生在面對枯燥乏味的英語語法時，能夠樂于學習，增強學生的學習興趣。

結語

新課標要求應促進學生主動發展，幫助學生養成良好的學習習慣，自主學習能夠讓學生主動地去學習，促進學生的發展。微課為學生的學習提供了豐富的學習平臺，它愈加廣泛地被應用到我們的生活中，以時間短、精簡、針對性強等特點為九年級學生的英語學習提供極大的便利，也對教師的角色轉變起到了推動作用。在社會壓力本身就大的時代，九年級是一個關鍵時期，九年級學生的壓力也伴隨著升學考試的壓力而增大，將自主型和微課相結合運用到學生的英語學習中，極大地提高了學生的學習興趣，改變了課堂的固有模式，讓課堂的氛圍由過去的呆板變得生動起來，提高了學生掌握知識的能力，促進了學生的發展。但我國的自主型微課與學生的學習相結合的體系發展得不是很全面，這就需要通過老師的不斷教學來吸取經驗，進行改善，從而形成一個完整的體系。

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