汽車電工電子技術基礎課程的在線教學研究與實踐

無錫商業職業技術學院汽車技術學院 陳和娟

隨著經濟和互聯網科技的發展，傳統的教學模式難以滿足學生的學習需求，本文介紹了汽車電工電子技術基礎課程的在線教學平臺，結合騰訊課堂、QQ群等方式進行直播教學，新模式的教學相較于傳統的教育模式顯得更加輕松和有趣，不僅有效提高了學習的效率，促進了“聽到+看到+交流討論”的有機統一。

1 汽車電工電子技術基礎課程的在線教學平臺概述

無錫商業職業技術學院汽車電工電子技術基礎課程團隊一貫秉承“打造精品課程、傳承精品意識”的理念，長期堅持課程建設。汽車電工電子技術基礎課程于2018年被學校認定為校精品課程，2019年開始申請校在線開放課程，為開展在線教學提供豐富的課程資源，將學習融入日常生活，師生的學習交流不再受時間和地域的限制。本校已有25個班級在平臺開展學習、互動、評價等活動，并面向2個社會招生班級開放1學期，累計學習者共達8萬多人次，團隊教師積累了較豐富的線上教學經驗，在2020年，課程團隊在充分掌握教育信息化技術技能的基礎上，重新進行教學設計，豐富線上教學資源，通過網上集體備課，在商院e學堂、騰訊QQ等平臺上開展直播教學，取得了較好的效果。

2 汽車電工電子技術基礎課程的在線教學的實施模式

2.1 學情分析

教師通過“小管家”小程序向學生發布學情分析的問卷調查，了解學生的學情，如：學生上課地點是城鎮還是鄉村、有無網絡、學習經歷、方法和能力等，結果表明，大部分學生家里安裝了網絡，之前在學校參加過線上學習，自主學習、查閱資料、獨立完成課堂測驗的能力較強。

2.2 教學設計

在線教學是以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動，為保證直播課堂的教學效果，課程組從參考資料、教學目標、教學重難點、教學環節等方面重新進行了教學設計，將教學課件、教學視頻、單元測驗等資源一并上傳到課程資源平臺，便于學生提前下載，做好課前預習。

在線教學過程由學習通簽到、QQ群視頻直播、學習通交流討論、單元測驗和學生自主學習等組成，為了緩解學生的流量壓力和網絡擁堵問題，可以縮短教師線上教學的直播授課時間，留出部分時間讓學生進行自主學習，完成平臺上的單元測驗及任務工單，教師總結錯誤率較高的題目，并在直播時進行重點講解。

2.3 教學實踐

以基爾霍夫定律的教學實踐為例，利用QQ群直播。教師首先告知本次課教學的主要內容，回顧上次課的內容，引導學生觀察PPT中電路圖，在超星學習通討論區展開討論，從而引入本次課內容。教師通過QQ群分享屏幕功能演示PPT，講授基爾霍夫定律內容，并不斷提出問題，使學生學會如何用基爾霍夫定律分析電路實際問題，并結合虛擬軟件模擬訓練，通過QQ群直播仿真實驗，并讓學生記錄、分析數據，加強對定律內容的記憶。最后，學生完成學習通上的單元測驗，系統會自動批改并形成錯題集，教師可以通過管理功能查看學生的完成情況，具體過程見表1所列。

3 結語

隨著信息技術迅速發展，特別是從互聯網到移動互聯網，創造了跨時空的生活、工作和學習方式，使知識獲取的方式發生了根本變化，在線教學豐富了教學資料，具有低成本、易實施，突破時空限制的優點。從我校汽車電工電子技術基礎課程在線教學的實施經驗分析，在線教學提升了學生觀察、思考、自學、總結和溝通的能力，得到了師生及學生家長的高度評價。但也存在師生的軟硬件條件有待完善，學習氛圍不濃，師生互動少，想要學好本課程，學生是需要一定自覺性等問題。教師在直播時，學生應做好筆記，以便下課后自主復習。

表1 基爾霍夫定律的教學過程