交際對話在初中英語課堂中的應用

■甘肅省武山縣榆盤初級中學 黃 瑞

隨著時代的發展、社會的變革，人們對教育的要求也越來越多樣，教育改革勢在必行。為了讓教學更符合時代要求，更貼合學生身心發展規律，英語教學方法必須尋求創新，從而促進學生進一步提升英語能力。交際對話教學法的出現，被眾多教師在英語課堂中廣泛運用，成了教師提高英語教學質量的好幫手和激發學生學習熱情的導向標。教師要帶領學生深入了解學習英語是為了了解別國文化，并作為一種交際工具在同外國友人進行交流時能夠更好地表達自己的看法，從而促進英語交際對話的意識全面發展。

一、明確目標，交際準備

隨著教學改革的深入，初中作為義務教育的第二階段，也是學生綜合發展的黃金時期，其對英語課堂教學提出了更高、更新的要求，交際對話教學法的出現是初中英語課堂教學進步和創新的表現，是對傳統英語課堂教學模式的調整升級，在實踐中要不斷探索，促使學生適應交際對話這一教學模式，從而在交際對話中找到學習的狀態，提升英語學習熱情。教師在交際對話教學時要明確目標，做好交際準備。教師在備課時要明確教學目標、制定教學環節、準備教學活動，帶領學生預習新單詞、語法以及短語，明確交際對話所要用到的知識點，促使學生自主學習，在交際對話過程中提升自主學習能力和問題處理能力，做好交際和對話準備。

二、創設情境，引導學生進行對話

交際對話的本質是溝通交流，在交際對話的過程中培養學生的臨時發揮能力和英語口語能力，學習他人的長處，補足自身的短處，有助于學生增強自信心，展示自己，克服對英語的恐懼，從而幫助學生在實際的對話環境中能夠自信地與他人交流，提高英語交際水平。因此，教師在教學時，要想方設法創設英語情境，加強學生對話密度與強度，激發學生的學習動力，促進英語學習效率的提升。教師可以營造一個良好的英語語言環境，引導學生進入對話種，為真實表達做好英語詞匯儲備，逐步提升英語詞匯量和語法儲備量，真正享受學習英語帶來的快樂。創設情境，引導學生進行對話需要從以下幾個方面進行。

（一）利用學生感興趣的話題

初中階段的學生好奇心旺盛，對很多事物都抱有極大的興趣，教師可以做一個簡單的調查，然后收集學生感興趣的話題，結合英語交際對話在課堂中展開教學，繼而創設與話題相關的情境，引導學生進行對話。學生感興趣的話題有喜歡看什么電影、喜歡什么名人、喜歡什么食物、喜歡什么動物、喜歡什么運動方式等，教師可以根據學生感興趣的話題和事物創設情境。可以組織一個英語學習交流會作為教學情境，制定一個學生感興趣的話題作為交流會主題，根據主題的制定創設一個交流情境，同時教師運用多媒體圖像放映功能將英語交流會的主題圖片展示在白板上，營造活動氣氛。如，以喜歡的食物為主題的英語學習交流會，教師引出話題，和學生進行簡單的互動之后，學生便可以一組一組地進行自由交流，說出自己感興趣的食物，并通過詢問對話加深對食物單詞的理解，在詢問時學生可以通過不同的句型進行表述，如“what food do you like to eat？”或者是“what is you favourite food？”等。這樣學生通過自己感興趣的話題展開交際對話，不僅加深了對單詞和句型的理解，還加強了對句型的記憶，從而在以后的運用過程中更加自如。

（二）通過簡單的游戲進行教學

教師要充分了解和掌握該階段學生的身心發展特點和認知規律，來調動學生的學習積極性。教師可以通過英語趣味小游戲來創設教學情境，激發學生的學習興趣，最終達到培養學生交際能力的目的。學生不僅能感受到游戲帶來的樂趣，還能感受到英語的魅力，在游戲中加深對英語單詞、短語以及句型的印象，從而加深理解。在實際的游戲活動過程中，要將認知充分地融入表達中，讓游戲模式以對話為主，并邀請學生以小組為單位展開情境對話，讓課堂氛圍更加輕松愉悅，從而提升學生對英語對話學習的興趣，促進學生全面綜合發展。

英語趣味小游戲有很多，比如友誼之圈，用英語向別人簡單地問候、自我介紹及告別。方法如下，首先大家一起面對面圍成兩個同心圈，然后一起拍手或者放音樂，兩個圈分別朝反方向移動，歌曲結束或者教師喊“stop”時，每個學生就與正好和自己面對面的同學進行問候對話。當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始另外一首歌曲并拍手轉圈，依次循環進行游戲。該游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許是剛才問候過的同學。學生需要隨時準備好和新同學的對話，這樣就有效加強了學生對句型、語法的記憶和理解，在一次次對話中增強學生自信心，培養學生勇于展現自己的勇氣。再如，聽單詞做動作加對話，這個游戲是在學生學習了“play basketball、play football、play the piano”等詞組之后，教師快速說出這些詞組，然后學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，以競爭的形式進行。學生在游戲中記住了很多單詞，第一步完成之后，教師再準備第二步，兩個小組之間進行與所學詞組的相關對話，對話中必須包含演示過的詞組才算過關，做錯了就被淘汰，最后剩下的幾個小組為優勝隊。

（三）運用角色扮演模擬真實情境開展教學

在初中英語課堂教學中，角色扮演是開展情境教學的常用教學方法，也是展開交際對話的最有用的教學方式之一，能夠很好地培養學生的口語交際能力和知識綜合運用能力。學生通過角色扮演展示自己的另一面，通過英語表達出自己的看法。在交際對話中，教師將學生分成幾個小組或者學生自由組隊，每個學生根據自己對人物的興趣自主協調選擇，擔任不同的角色進行表演。熟讀課文之后，學生可以根據課本展開角色扮演，教師營造一個良好的英語對話氛圍，使學生能夠在輕松的氛圍中展示自己，在真實的語言環境中學習英語語法知識來加深對英語知識及知識背景的理解。學生可以靈活表演，加入自己的理解，加強對角色的表達，從而有效掌握課本中的重難點知識。

比如八年級下冊第六單元topic1中kangkang訂火車票去泰山和售票員clerk展開了一段對話。教師分別讓不同的小組進行角色表演，一名學生扮演“kangkang”，一名學生扮演售票員“clerk”，“kang?kang”撥打電話過去，“clerk”說：“Hello，Beijing Rail?way Station.Can I help you？”于是“kangkang”便回應自己的訂票需求。角色扮演的方式使學生加深了對課文的理解，在創設的人物情境中掌握了課文中的單詞、詞組和語法知識。

三、師生互動，培養學生交際和對話能力

任何學習的目的都是為了學以致用，在實際的運用中解決問題，英語作為一門外語，同中文一樣都是與他人進行交流的工具，讓學生在不同的場合能夠熟練地運用所學英語進行交際是教師教授英語的主要目的。很多學生英語成績不高都是因為不敢開口表達，所以，教師需要帶領學生在不同的對話場景中展開對話，鍛煉學生的表達能力，增強學生的自信心。教師可以根據不同的教學內容，創設出符合學生認知的教學情境，同學生進行充分互動，增強互動強度與密度。教師與學生之間互動是一種科學有效的教學方式，教師由于專業水平更高，掌握的詞匯量和語法量也會更多、更全面，同學生對話時也就能更好地引導學生。教師帶領學生靈活運用英語，教師有意識地培養學生學會結合所學知識回答問題，學生在教師不斷的鼓勵和幫助下，學習自主性越來越強，同時在與教師互動時也就能更流暢、更自信。師生互動有助于培養學生的口語表達思維，這種多樣性的思維有助于學生記憶單詞和寫作，轉換思維，提升理解能力。教師在與學生互動時，要注意不同學生的差異，對于口語表達能力較差的學生，教師要從學生的角度出發，降低表達難度，并找到適合的方式引導學生提高英語交際對話能力；對于口語表達能力較強的學生，教師可以適當提高難度，但是要注意難度范圍，進一步加強學生對知識點的掌握。師生互動是行之有效的辦法，教師要找到契合點豐富課堂教學，營造良好的學習氛圍。比如，教師可以通過對某個知識點的梳理同學生進行交際對話，如圍繞“去某個景點游玩”這一話題同學生展開對話。教師向學生詢問道：“Where do you plan to visit？”學生回答想要去游玩的景點，比如可以回答：“I plan to visit Jiuzhaigou”或者是任意一個想要去的地點，然后教師就可以繼續詢問學生為什么想去、什么時候去、怎樣去以及去到景點會花費多長時間等問題，學生一一回答。通過對話互動的方式加強對知識點的練習，促使學生能夠掌握日常的交際用語，使學生的交際知識能夠得到不斷的積累，從而提高英語學習成績，熟練運用英語，使英語成為促進自己發展的奠基石。