奧爾夫教學法在小班古詩教學活動中的運用

■天津市河西區第二十一幼兒園 王 露

一、問題的提出

古詩是中國傳統文化的精髓。幼兒園開展古詩教學活動，不僅可以引導幼兒感受中華民族傳統文化、欣賞古詩的美，積累文學語言，提升審美能力，還能培養幼兒愛祖國、愛家鄉、愛父母和教師的品格，樹立堅強勇敢、積極向上頑強不息的意志。在以往的教學模式和已有研究中，教育者多以文學欣賞、繪畫等方式進行古詩的教學。本研究探索奧爾夫教學法在古詩教學的運用，讓古詩在幼兒的視野中變得有聲、有色、有形、有趣。

二、核心概念界定

（一）奧爾夫教學法

卡爾·奧爾夫（1895-1982），德國著名的作曲家、音樂教育家。他創立了奧爾夫音樂教學原理。奧爾夫認為，原始的音樂絕不僅僅指單獨的音樂，原始的音樂是和語言、動作、舞蹈緊密結合在一起的。

（二）小班古詩教學活動

本研究中，小班古詩教學活動則指根據小班幼兒年齡特點選擇適宜的古詩，以“讓幼兒喜歡古詩，嘗試多種形式表現或誦讀古詩”為目標，合理運用奧爾夫教學法來開展的教學活動。

三、古詩的選擇

小班幼兒因其年齡特點，大多以具體形象思維為主，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中規定小班教學活動時間為15～20分鐘，貼合幼兒生活實際出發，對于古詩的選擇需要結合以下三個方面。

（一）符合幼兒年齡特點，古詩立意貼近幼兒生活

中國古詩是中國傳統文化重要體現之一，在選擇古詩素材時，要選擇一些朝氣蓬勃、積極向上、詩情畫意、充滿正能量的文學作品，更能體現社會主義核心價值觀。結合小班幼兒年齡特點，教師可以選擇詠物詩、風景詩，或是闡述最淺顯易懂道理的古詩。

（二）以季節為主線，結合節日與品德教育

以小班第一學期為例，主要在秋冬兩季開展教學，教師可在選擇與秋冬季節相關的風景詩的基礎上，結合中國傳統節日文化，增加關于思鄉、親情、愛國、品德、堅韌勇敢立意的詩句。

（三）詩句耳熟能詳，結構對仗對偶、字數短小

耳熟能詳的詩句都是經典之作，更具有文學欣賞積累文學素養的價值。教師根據幼兒年齡特點可以優先選擇五言絕句，再逐一增加到七言絕句，七言律詩可以只選擇前半段。

四、運用奧爾夫教學法開展小班古詩教學活動

本研究中的古詩教學活動以“看—動—說—玩”的順序進行，層層遞進，將奧爾夫教學法適時地運用到活動環節中。

（一）把奧爾夫音樂聯動視頻畫面，讓幼兒感受古詩意境美

小班幼兒多以具體形象思維為主，教師可運用視頻或圖畫的方式再現古詩畫面，選擇適宜的音樂，引導幼兒調動聽覺和視覺感官，感受古詩的意境。以《草》的教學為例，教師可選用《雪人之舞》這首樂曲，A段輕松活潑，彈跳萌動，像小草隨風搖擺，不斷生長的模樣；B段則連綿不斷，表現野火燃燒的形態；最后A段來表現春風吹，小草再次生長起來的樣態。

（二）用肢體動作表現古詩形態美

當幼兒心中充滿了畫面，自然能夠自主地選用動作來表現古詩中的元素。有的幼兒五指顫動表現許多小草搖擺的姿態；有的幼兒用揮舞的雙臂來表現一大片草原；有的幼兒用雙手合十放在耳邊的方式表現小草的枯萎……幼兒用自己的方式將動作與古詩句等同起來。古詩句不再遙不可及，小班的幼兒能在此過程中用自己的方式表達著對詩句的感受和理解。

（三）用奧爾夫節奏豐富古詩韻律美

教師可通過語言、聲勢兩種方式豐富幼兒誦讀古詩的方法，讓他們感受古詩獨有的韻律美。

1.運用語言節奏說古詩

在奧爾夫音樂教學教學法中，經常會使用語言節奏來培養幼兒的節奏感。教師可引導小班幼兒用實物圖譜的方式表現節奏型。以《草》的教學為例，如圖1。

圖1 用蘋果和盤子表示的節奏

離離/原/上/草

一歲/一/枯/榮

野火/燒/不/盡

春風/吹/又/生

也可以根據幼兒掌握的情況，移動一顆蘋果的位置，從而直觀呈現新的節奏，如圖2。

圖2 變換蘋果位置呈現的新節奏

離/離/原/上草

一/歲/一/枯榮

野/火/燒/不盡

春/風/吹/又生

2.運用聲勢節奏拍古詩

聲勢就是人體發出聲響時的人體姿勢,其基本的形式有拍手、拍腿、跺腳及捻指等。掌握節奏后，幼兒可以進一步用聲勢為古詩伴奏，如在《草》這一活動中，當說到“離離原上草，一歲一枯榮”時，引導幼兒用拍手表現小草的搖擺與生長；當說到“野火燒不盡”時，引導幼兒用連續跺腳的方式表現火勢；當說到“春風吹又生”時，引導幼兒再次用拍手來表現小草的生長。

（四）用歌唱、舞蹈、游戲表現古詩現代美

活動的最后是經驗的提升與延伸，活動到此時，幼兒應對這首詩十分熟悉了，教師可引導幼兒根據詩句的含義進行音樂游戲。如再以《草》為例，當“野火”出現，扮演草的幼兒迅速蹲下；當“春風”的樂段響起，扮演小草的幼兒再次站起來。教師可引導幼兒運用已有的歌曲旋律，將古詩詞替換原有歌詞，填入旋律中進行古詩新唱。如歌曲《小星星》中的“一閃一閃亮晶晶”就可以換成《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰”來進行試唱。在古詩與新時代的表現形式相互碰撞的過程中，展現了不斷前進著的中國傳統文化的現代美。

五、結語

教師將奧爾夫音樂教學法結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域與社會領域的目標開展教學，可以讓幼兒感受到古詩的獨特魅力。教師應不斷拓展思路，運用更多教學方法，挖掘古詩的獨特教育價值，進一步激發幼兒興趣，提高教學效率。