初中語文作文教學的困境分析及對策

■貴州省三穗縣桐林中學 姜光偉

一、初中作文教學的困境

呆板成規、沒有活力，這是目前一些初中教師進行作文教學時展現出的通病。教師通常會布置簡單的題目，讓學生自由發揮，然后選取其中幾個案例講解。這是低效且枯燥的教學方式，學生參與感不強，逐漸失去興趣，從而對作文和寫作甚至閱讀都感到厭煩，最終難以達到理想的教學效果。且教師對學生的教導有時候更關注應試技巧，初中作文完全為應試教育服務，難以逃出規則，為了得到更多分數進行訓練，無法對學生獲得真正的寫作能力產生幫助。寫出的文章毫無趣味性，沒有半點真實所想，越來越長篇大論，失去了鍛煉系統化的寫作能力和吐露心聲的能力。比如在一次課堂上，教材上雖然定下了常規的作文寫作題材，但教師課間見到學生討論最近一次春游中發生的趣事。那么教師就可以拋棄常規，將學生正感興趣的春游作為作文的題材，讓學生自由寫作，不摻雜虛假。最終寫出的文章果然更有感情，指導其中語病和成語的用法時，學生也會格外聚精會神。

教學所處的環境同樣重要，卻總是得不到重視。有的作文教學，整個課堂死氣沉沉，肅穆無半點聲音，只有教師講案和學生偶爾的回應，臺上講得疲憊，臺下聽得困倦，這樣的環境是無法產生積極樂觀的寫作精神的。想要鍛煉學生的寫作能力，重要的是教會學生喜愛作文，讓學生擁有不斷追尋和能從寫作中獲得樂趣的信心。由于許多教師忽視了這一點，導致學生在寫作時總是需要寫出道德倫理、大愛情懷，充滿著壓力，對寫作本身就沒有一個輕松的心態，反而是經常苦著臉，沒有半點活潑、好奇，失去了一顆熱愛寫作的本心。同時有許多課本上的選題過于偏離現實，給學生帶來的感覺是浮在空中，沒有半點真實體會，只能靠著胡編亂湊，最終寫出一些沒有營養的內容。在選題上，教師也不應該過于死板，應該更貼近現實，貼近時事，讓學生寫真實可見的東西，寫生活中的事情，寫一些真正帶有體會和感情的東西，教會學生如何表述，傳授表達情緒和思想的寫作技巧，而不是逼迫學生胡編亂湊。

二、教學方法起到關鍵作用

教學的方式至關重要，教師既起到傳授知識的作用，也要關注如何引導，關注學生的情緒，情緒才是作文的靈魂，也是學生真正應該學會表達出的事物。初中作文教學，首先需要教師明確自己的真正教學目的是什么，是為了讓學生寫出慷慨激昂、有大徹大悟大道理的文章，還是教會學生寫作技巧，使其學會如何表述，如何在紙面上寫出想要表達的東西。按照年齡和階段，初中作文只不過是作文，還遠遠不應該跨越到文章，不應該讓學生人人都成為文學家、藝術家，所以教師不必過分強調家國情懷、大徹大悟，或者悲痛欲絕，或者喜不勝收。教師就應該將如何寫出一篇文章的技巧和方式傳授給學生，幫助其正確表達內心情感即可。作文的教學方法不應該局限于作文，應該拓展思路，讓學生從更多角度得到想法和靈感。如果只是想從名句中摘抄以豐富字數，學生是無法得到提升的，教師應該帶領學生品讀課外讀物，豐富閱讀的數量。只有更大的閱讀量才能創造更好的理解和好奇心，讓學生對文字產生興趣，對描述的方式產生興趣。作文的內容要切合實際，作文的命題可以是體育課上最活潑、最能讓人開懷大笑的某個學生，可以是嚴肅的班長的某個糗事，讓學生自由發揮，描述的過程也是學習，最后再由教師進行總結，學生也就真的知道如何去寫一篇文章，如何把自己的想法變成真實的作文了。教師作為學生的榜樣更應該端正態度，發揮榜樣的作用，嚴于律己，自己要寫出出色的文章，每個學生的作文都要認真翻閱，仔細批改，不能一味批評，要賞罰分明，更多地進行鼓勵能讓學生的動力更充足，提高興趣，一定的物質獎勵，比如糖果，也是非常有效的手段。只有教師認真對待，學生的寫作能力才能逐漸提高，充分鍛煉。教學的順序要循序漸進，教師要有自己的方針并且逐步進行，先讓學生嘗試寫作，建立寫作興趣，然后逐漸學會切合主題，之后再進行自由寫作。同時教師在批改的時候應該認真閱讀，不能只寫幾個簡單的評語，對學生寫作能力的提升毫無幫助。應該主動為每個人記錄存在的不足、改進的方法、優秀的方面，主動與其溝通，處理好師生之間的關系，最終才能得到理想的成果。

三、初中語文作文教學的對策

首先是教師應該規劃好教學方案，讓學生從產生興趣，到漸漸了解，再到獨立寫出作文、逐步完善作文的寫作手法。比如讓七年級學生隨意閱讀趣味讀物，自由寫作、八年級學生規范寫作手法，系統教學、九年級學生先自由寫作，之后再由教師細心批改。教師同樣應該注重學習時候的環境氛圍，應該時刻處于一種互動和愉快的狀態，不能讓學生過于壓抑、沉悶，甚至感到厭煩。上課時候教師要活躍氣氛，注意學生的表情、心理，課下也應該對學生悉心幫助，努力成為亦師亦友的關系，逐漸為學生建立好學、想學、喜歡閱讀的習慣，之后初中作文的教學也就是水到渠成的事情了。教師不應該否認課外讀物，如果是有害的讀物，也不應該擺出過于嚴肅的態度，反而會讓學生戰戰兢兢，最后對閱讀和寫作本身都產生厭惡心理。教師應該耐心、平靜地向學生講述有些書好在什么地方、有些書不好到底是因為什么，讓學生也能擁有自己的判斷能力，鍛煉學生的是非觀，之后學生就能夠自主甄別課外讀物的類別，從而自主學習，培養好奇心，在閱讀和寫作道路上越走越遠。教師也應該時常帶領學生外出，在大自然中感受生機，讓學生玩耍，寫作的內容就可以從中取材，一切有趣的、見到的，能夠拿來描寫的事物都是最真實、最完美的素材。學生有參與感，教師也能收獲最好的教學效果，作文教學質量也就有了顯著提升。教師同樣不可或缺的是關心學生的心理，多夸獎，批評則是陳述，不過分指責，擁有健康、自信、自強心理的學生才能陽光向上，對各種事物產生積極的態度，才能寫出有趣的文章。教師應該嚴格要求自己，認真負責，不能因為數量就有所松懈，對作文的批改只做簡單的閱讀和簡單的評語。應該思考學生的性格、寫作的問題、優點，仔細思考，分別進行溝通、評論，幫助學生改正寫作錯誤。在與學生互動的過程中應該不驕不躁，不應過分擺弄上位者姿態，應當平易近人，與學生成為亦師亦友的關系，暢所欲言。只有學生打開了思路，才能說出所有內心中的想法，教師才能知道真實狀況，方便幫助學生進步，教學方案也能因人而異進行靈活變動。

綜上所述，作文教學在語文教學中是重點，而想要教好，方法是關鍵。教師應該大膽嘗試，不局限于課堂練習和書本上的作文本身，認真對待學生提出的問題，認真思考學生闡述的觀點，盡力讓學生處在積極的氛圍中，活躍氣氛，讓寫作成為學生愿意做、喜歡做的事情。這樣作文教學效率才能得到大幅度提高，學生也能夠擁有獨立自主的思維，積極參與到教學活動中。