淺析小學英語寫作教學

■甘肅省張掖市民樂縣洪水小學 楊 娟

在傳統的小學英語課堂教學過程中，教師一般都采用“填鴨式”教學模式，一味地向學生灌輸知識，學生只能被動接受，這樣的教學方法不僅會降低學生對英語的學習興趣，而且學生也無法掌握正確的學習方法，只靠死記硬背來學習英語知識，使學生逐漸對英語學習產生抵觸情緒和厭煩心理。而且傳統的小學英語教學一般都是將聽、說、讀、寫分開教學，這樣的教學使學生無法將所學的知識進行有效應用，降低小學英語課堂教學的效率。因此本文提出一些關于小學英語寫作教學的策略。

一、英語寫作在小學英語教學中的重要性

小學英語寫作教學能夠讓學生在學習寫作的過程中提高自身的各項能力，鍛煉學生的英語表達能力和英語語言組織能力，能夠有效提高小學生對英語單詞的記憶能力和對英語語法的理解能力。小學英語寫作教學還能夠培養學生的邏輯思維能力和想象能力，從而提高小學英語寫作教學的效率和質量。因此英語寫作在小學英語教學中發揮著很重要的作用。

二、小學英語寫作教學的策略

（一）訓練關鍵詞句

英語寫作是一項比較嚴謹的語言應用項目。在英語寫作過程中需要考慮到英語時態、英語搭配、英語語法、英語規則等。由于小學生的思維能力和邏輯能力發展不完全，所以小學英語教師不應該用過于嚴肅的教學模式來教導學生學習寫作，應選擇更為合適的訓練學生關鍵詞句的方式進行教學。采用這樣的英語寫作教學模式，小學英語教師可以引導學生用常用的詞組和短語進行寫短文或者造句。例如，小學英語教師可以引導學生用next week，around us，以及in playground等常用的詞組，用不同的角度、不同的思路和不同的人稱造出盡可能多種類的句子，小學英語教師還可以給學生幾個關聯詞組，讓學生充分發揮自身的想象力和創造力，將這些關聯詞組串聯到一起變成一整句話。

除此之外，小學英語教師還要引導和鼓勵學生發現生活當中常用的詞語和詞組。小學英語教師可以根據小學生的年齡和特點為學生推薦一些適合的英語讀物，讓學生和家長共同閱讀，小學生可以記錄英語讀物中出現的關鍵詞語和關鍵詞組，然后將這些詞語和詞組分享給教師和同學。以此來加強小學生對英語基礎知識的掌握，提高小學生的英語學習能力，提高小學英語寫作教學的效率。

（二）仿寫句型句式

英語寫作是一個循序漸進的過程。由于小學生是剛剛接觸英語寫作，所以教師對于小學生應該適當降低標準。小學英語教師需要根據學生的心理特點和年齡特點進行英語寫作教學，首先可以引導學生模仿。模仿是每一個孩子自我表達的方式和對外界環境呼應的方式。因此，在小學英語寫作教學過程中，教師可以采用仿寫句型句式的方式進行教學。例如，小學英語教師可以引導學生從最簡單的自我介紹進行仿寫，教師可以先將教材中的知識整理為：My name is...I'm...years old.I like playing...Be?cause...There are people in My family，There are my mother，my father，my sister/brother and I.My mother is a...her name is...，My father is a...his name is...，My sister/brother is a...her/his name is...這段自我介紹當中對興趣愛好和家庭成員進行詳細闡述，教師可以引導學生仿照這篇例文寫一篇自己的自我介紹。

教師還可以鼓勵和引導學生在原有例文的基礎上進行大膽的創新，可以在其中添加更多的信息。小學英語教師運用這樣的教學方法，不僅能夠加強小學生對英語基礎知識的掌握，還能夠提高小學生的寫作能力，培養小學生的創新能力和想象能力，提高小學英語寫作教學的課堂效率。

（三）轉化句型句式

小學英語教師引導學生仿寫句型句式是為了給學生一種書寫的示范，為學生提供寫作思路，引導學生從仿寫入手，將仿寫逐漸轉變為自己寫的寫作方式。小學英語教師訓練學生對句型句式進行轉化，不僅可以使學生的寫作變得更加多樣、更加豐富，還能夠加深學生對所學英語知識的印象，使學生更好地掌握英語基礎知識。小學英語教師可以從最基礎的內容開始訓練，例如，將被動句轉變為主動句和將主動句轉變為被動句，將一般疑問句轉變為肯定句和將肯定句轉變為一般疑問句；將第三人成轉變為第一人稱和將第一人稱轉變為第三人稱；將單數句轉變為復數句和將復數句轉變為單數句；將否定句轉變為肯定句和將肯定句轉變為否定句。如果學生將這些句型轉化全部掌握，那么小學英語教師就可以引導學生對句子進行改寫。例如，“Where is your mother's sweater？ Which one？ The yellow one.”小學英語教師可以引導學生將其轉化為“The yellow sweater is my mother's.”或者“The color of my mother's sweater is yellow.”在小學英語寫作教學中運用這樣的教學模式，不僅能夠加強小學生對英語基礎知識的掌握，還能夠開拓學生的思維，從而提高小學生英語寫作能力，提高小學英語寫作教學的課堂效率。

三、結語

總體而言，小學英語寫作是一個較為復雜的過程，因此在培養小學英語寫作能力的過程中，教師首先需要培養學生的創新意識、創造能力和思維能力。英語寫作與漢語寫作的不同之處就是需要克服不同語言和不同語法的障礙，因此學生在英語寫作過程中要盡量避免受到漢語語言習慣的干擾和影響。除此之外，小學生還要能夠將英語課堂中所學的單詞、語法、句型靈活的應用到寫作中。小學階段最重要的就是培養小學生學習英語寫作的態度，所以在鍛煉寫作的時候不需要過多地注重英語寫作技巧。英語寫作是一個循序漸進的過程，小學生的寫作能力的提高不是一蹴而就的，因此要不斷積累，隨著經驗的積累小學生的寫作能力會逐漸得到提高。