多媒體技術在中小學英語教學銜接中的應用策略

■甘肅省張掖中學 祝 捷

隨著我國科學技術的發展，多媒體設備進校園已經基本得到了落實，而這些多媒體教學設備為教師采用多媒體技術創新教學方法提供了便利渠道，為提高教師的教學水平、教學質量提供了便利的條件。初中英語教學內容難度較大，需要從語法、聽力、寫作等多個方面共同發力，推動學生綜合英語能力穩步提高，而中小銜接正是其中的關鍵時期，學生剛剛脫離小學，還不能夠很好地接受初中的教學方法等方面的變化，為了讓初中生更快適應，筆者將提出多媒體技術促進中小英語銜接的方法。

一、利用多媒體技術梳理教材，引導學生了解中小學英語教學的不同

初中英語教材是教師選擇教學方法，設計教學方案的一個重要依據，而初中階段的教材在難度設置以及結構設置上都有很大的不同，對于剛上初一的學生來說適應起來較為困難，中小銜接階段教學的效果也直接影響學生后續的一個學習狀態，對學生后期的學習至關重要。為此，初中教師應該從教材入手去進行中小銜接階段的英語教學，利用多媒體技術可以幫助教師更好地完成此項工作，一方面多媒體技術可以將抽象化的知識具象化，教師利用多媒體技術可以更好地帶領學生一起梳理初中英語教材，這樣更能夠讓學生對初中英語知識的脈絡有一個較為清晰的認識。另一方面教師可以利用多媒體設備進行一個思維導圖的設計，通過學習思維導圖能夠讓學生了解初中英語教學的重點，以及教師可能會轉變的評價方式以及教學方法，讓學生有一個心理準備，有利于學生自我調適學習方法與態度，從而推動中小銜接的順利開展，讓學生能夠更好地適應初中英語教學環境。

二、活用多媒體技術，創新多樣的教學方法激發學生學習興趣

要想做好英語學科的中小銜接，初中英語教師就需要讓學生對英語學習保持相應的興趣。小學階段的英語教學方式靈活多樣，唱歌、跳舞、觀看英語動畫等教學方法都是小學階段的英語教師常采用的一些教學方法，這些教學方法將英語課堂活躍起來，使學生能夠在樂中學。這是由于小學階段的英語教學內容較為淺顯，且小學生的認知水平與自控能力較弱，為了提高學生學習英語的興趣所采取的教學方法。可是到了初中就不能夠依然完全采用小學生熟悉的這些教學方法了，初中階段的英語教學內容邏輯性、理論性更強，有許多內容不適宜用過于活躍的教學方法進行，這可能就會造成學生心理上的落差，使學生變得不太適應，從而降低課堂學習興趣。

為了避免教學方法轉變帶來的不良后果，教師可以利用多媒體技術來作為教學工具，通過活用多媒體技術的方式，創新嚴肅與趣味并存的教學方法來進行教學，幫助學生平穩度過中小銜接這個階段。教師可以采取競賽的方式代替唱歌、跳舞的教學方法，然后在競賽時教師可以借助多媒體設備播放一些節奏感較強的音樂來烘托氛圍，也可以利用多媒體教學設備來展示題目。或者教師也可以采用擊鼓傳花的游戲方式來決定誰來回答問題，利用多媒體技術展示虛擬的鼓，讓學生傳礦泉水瓶，然后播放音樂，音樂停就由誰來回答問題，也可以采取現在的一些比較出名的大屏幕滾動播放學生姓名，然后就能隨機抽取學生的小程序作為教學手段，借用這些多媒體技術手段以及多媒體設備與適合初中學生的英語教學游戲等相結合，來激發學生的學習興趣，保證英語教學中小銜接順利。

三、教師要設置教學過渡帶，利用音視頻逐漸促使學生適應初中英語教學

小學與初中的教學體系以及教學內容有所不同，而剛剛進入初中的學生還很難適應這種教學的不同，為此教師應該做好引導工作，幫助學生去適應初中階段的教學方法與內容。為此，初中英語教師可以設置教學過渡帶，在英語教學初期先盡可能地保持住其小學教學中所接受的一些教學方法，然后利用多媒體技術去逐漸替換學生小學時接受的一些教學方法。首先教師在英語教學時可以利用多媒體技術為學生展示與教學內容相關的音頻、視頻進行教學，以先讓學生減少陌生感。教師也可以利用多媒體設備來展示進行初中階段學生應該養成的一些英語習慣，若只是用文字進行講解，學生的學習興趣必然不高，因此教師在進行講解時最好能夠利用多媒體展示圖片，像是要培養學生課前預習習慣，教師就可以展示一些學生預習的圖片，然后舉出一些預習的好處。或者是培養學生記錄課堂筆記的習慣，教師就可以為學生展示一些以前學生優秀筆記的圖片，然后教導學生筆記如何記錄、預習應該怎樣復習等，通過多媒體技術將這些習慣形象化，也便于學生理解具體實踐的內容。然后在教學過程中教師也可以利用多媒體選人軟件，每日隨機選取幾名學生來檢查他們的預習以及筆記記錄情況，利用這種方式不僅可以引起學生對預習、做筆記等學習習慣的重視，也能夠在一定程度上激發學生的興趣。

以“My name is Gina”的教學為例，教師可以利用多媒體技術為學生營造一個上學的教學情境，可以播放一些帶有嘈雜人聲的音頻，然后在投影儀上放一些學生開學在門口打招呼的圖片，讓學生根據這個圖片設想自己是第一天開學，然后向其他學生用英語進行自我介紹，也可以將學生分為兩兩一組進行詢問對話，通過這樣的方式加強學生之間的互動，讓學生了解語法的實質用途，通過這種方式能夠有效提高學生的學習興趣。

四、利用多媒體技術對學生進行教學評價，指導學生發現自己存在的問題

英語教學的中小銜接除了教學方法、教學內容會發生改變之外，教師的評價方式也會發生改變。教師的評價對學生十分重要，教師作為教學的引導者，學生對于教師的評價十分在意，甚至部分學生會將之作為自我評價的依據。因此，教師在進行評價時要根據新課程改革教師教學評價的要求，將形成性評價與終結性評價相結合，而如何更好地進行評價是教師應該重點思考的問題，教師可以利用多媒體技術來對學生進行評價，多媒體技術中有一個軟件是SPSS數據分析軟件，這種軟件能夠幫助教師將學生的每一階段的一個表現，不足之處通過折線圖、柱狀圖等方式進行展示，能夠讓學生對自己的問題一目了然，學生根據教師的評價可以全面地了解自己的具體情況，使學生對自己有一個較為客觀的認識，也能夠讓學生感覺到教師對自己的重視，從而提高對英語學習的積極性。教師在分析學生的問題時，態度不宜過于嚴肅，要以溫和的態度去面對學生，并且有針對性地教導學生解決問題的一些方法，讓學生在教師的評價中可以獲得更大的進步，讓學生迅速接受教師對自己的指導，拉近師生之間的距離，幫助初一學生平穩地度過中小銜接這一關鍵階段。

五、結語

總而言之，多媒體技術應用在中小英語銜接之上能夠發揮積極作用，要想其效果最佳化，教師可以利用多媒體技術梳理教材，幫助學生了解中小學教學內容的不同，然后利用多媒體技術創新教學方法、轉變教學評價方式，并且為學生設置過渡帶，促使學生積極主動地去適應初中教學的方法。此外，教師也可以通過多媒體教學設備培養學生的學習習慣，提高學生的學習能力，為學生學好英語奠定良好基礎。