小學(xué)語文教學(xué)與班級管理融合策略探討

■陜西省神木市第十一中學(xué) 李美麗

在我國的教育領(lǐng)域，班級管理的領(lǐng)頭人，即班主任的角色，大部分都是由語文教師兼任的。由此，語文教師不僅要承擔(dān)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還得組織和領(lǐng)導(dǎo)班級管理工作。事實(shí)上，語文教學(xué)工作與班級管理工作是相輔相成，都是學(xué)校最基本且重要的工作。班級管理科學(xué)化有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長足發(fā)展，而良好的教學(xué)效果又能促使班級管理實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。怎樣將班級管理與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使班級呈現(xiàn)生機(jī)與活力，給學(xué)生提供一個(gè)溫馨的班級大家庭，是教師需要重點(diǎn)探討的問題，由此筆者提出一些個(gè)人看法。

一、小學(xué)語文與班級管理之間的關(guān)系

（一）兩者的目標(biāo)具有一致性

小學(xué)語文教學(xué)與班級管理，兩者需要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，都是遵從以人為本的理念。這里所指的人，當(dāng)然是學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生通過對語文教材里大量文章內(nèi)容的理解與感悟，接受著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而將其投射到自身所面臨的現(xiàn)實(shí)生活中，領(lǐng)悟到自身應(yīng)該具備這些優(yōu)秀品質(zhì)。而在班級管理中，教師要求學(xué)生應(yīng)該具備紀(jì)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，促使他們有一個(gè)健康的心理建設(shè)。在班級管理中，教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容，利用課文中典型人物的言行，激發(fā)學(xué)生對自身行為的反思，進(jìn)而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)與高尚情操并付諸行動(dòng)。兩者真正實(shí)現(xiàn)融合，既可以使班級管理變得順暢而有效，又能使學(xué)生鞏固語文教學(xué)知識。

（二）兩者相輔相成

班級管理與小學(xué)語文教學(xué)兩者之間是相輔相成的關(guān)系。假如班級管理極其松散，那么營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍將是一句空話，不僅語文教學(xué)效果欠佳，還會(huì)影響到其他科目的教學(xué)效果。所以，可以毫不夸張地說，班級管理的成效直接對教學(xué)效果與效率產(chǎn)生影響。從小學(xué)語文教學(xué)方向的角度來講，它重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生最基本的語文知識素養(yǎng)，如果只停留在理論的角度是不夠的。要想將這些素養(yǎng)落到實(shí)處，就必須將其運(yùn)用到日常的生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，只有將課本知識與生活真正結(jié)合起來的教學(xué)模式才是有效的。因此，在小學(xué)生的實(shí)際生活中，教師應(yīng)該引入小學(xué)語文教學(xué)元素，使之形成自己一種學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，進(jìn)而將班級管理變成小學(xué)生的實(shí)踐基地。因此，小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效結(jié)合具有積極意義，兩者是相輔相成的關(guān)系。

二、小學(xué)語文對班級管理的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生的自主管理意識

在中國傳統(tǒng)教育氛圍里，小學(xué)生無論是在家庭還是在學(xué)校，往往習(xí)慣于教師和家長來全權(quán)管理自己的學(xué)習(xí)和生活。但是在小學(xué)語文教學(xué)與班級管理融合的模式下，傳統(tǒng)的教育方式就會(huì)產(chǎn)生極大的變化。教師會(huì)將小學(xué)語文教學(xué)元素引入班級管理當(dāng)中，充分激發(fā)小學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)他們積極參與到班級管理當(dāng)中。因?yàn)樾W(xué)生本身就有較強(qiáng)烈的參與感與好勝心，所以一經(jīng)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自主管理班級的激情就會(huì)被有效激發(fā)出來。

（二）塑造學(xué)生健康的品質(zhì)

現(xiàn)行的各種版本的小學(xué)語文教材涵蓋板塊十分豐富，不僅有閱讀與寫作，還增加了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)明確，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，即行為觀、價(jià)值觀、人生觀。教師要完成這一目標(biāo)，首先得激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓他們的需求釋放出來。而教師將小學(xué)語文教學(xué)元素與班級管理有機(jī)地結(jié)合起來，對塑造學(xué)生的健康品質(zhì)大有裨益，能為學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)指明方向。

三、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理融合的策略

（一）將各類活動(dòng)作為班級管理的載體，使之與語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

教師可以組織一些適合小學(xué)生的活動(dòng)，使之與語文綜合性學(xué)習(xí)融為一體，以便加強(qiáng)班級管理，主要組織以下幾種活動(dòng)：第一，競賽類活動(dòng)。如體育項(xiàng)目比賽、知識競賽、演講比賽等。在班級里舉行各種競技類的比賽，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的好勝心，逐步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以“體育項(xiàng)目比賽”為例，在平時(shí)教師要留意學(xué)生的愛好、興趣以及擅長的項(xiàng)目，在班內(nèi)組建籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)等。進(jìn)行比賽活動(dòng)的時(shí)候，可以邀請?bào)w育教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，并使學(xué)生習(xí)慣在競爭中與其他同學(xué)協(xié)作；第二，才藝表演活動(dòng)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目種類有詩歌朗誦、歌舞表演，甚至包括相聲、小品表演，為學(xué)生的業(yè)余愛好提供展示的舞臺(tái)。這樣既能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使學(xué)生在娛樂中增長知識，又能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。

（二）將語文課拓展出班會(huì)課的功能

班會(huì)課一般都是對學(xué)生實(shí)施品德修養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)容，但是大部分教師往往只限于傳授課本知識，認(rèn)為相關(guān)專家的內(nèi)容設(shè)置是最科學(xué)的，最能體現(xiàn)新課標(biāo)的意志，加之教師評價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)情況，因此大部分教師以考試內(nèi)容為準(zhǔn)繩來授課。但從以人為本的教育理念的角度來看，教師應(yīng)該將課本相關(guān)內(nèi)容做一些合理的拓展，如滲透一些德育元素。在小學(xué)語文閱讀與寫作中倡導(dǎo)傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。這就是把語文教學(xué)拓展為班會(huì)課，有利于強(qiáng)化班級建設(shè)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)與班級管理實(shí)現(xiàn)融合，是突破傳統(tǒng)教育觀念的舉措，是教育領(lǐng)域的大趨勢。兩者之間是相互依賴、相輔相成的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)對班級管理有著十分重要的促進(jìn)作用，能真正全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓班級管理趨于優(yōu)化。同時(shí)，班級管理越科學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)才會(huì)凸顯它真正的魅力，甚至帶動(dòng)其他學(xué)科效率與效果的提升。