論小學(xué)學(xué)校管理如何突出人本性原則

■吉林市昌邑區(qū)第七小學(xué)校 柴昕彤

目前，在小學(xué)教育階段，學(xué)校管理方針和管理策略質(zhì)量參差不齊。傳統(tǒng)的以學(xué)校為主、以教師為主的管理策略已然不被當(dāng)下時代所接受。改變學(xué)校管理觀念、優(yōu)化學(xué)校管理策略刻不容緩。學(xué)校管理部門和教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)人本性的管理氛圍，促使學(xué)生在積極正向的學(xué)校氛圍中鍛煉自身能力、培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。學(xué)校可以通過以下途徑進(jìn)行人本性管理方式改革，例如尊重學(xué)生個體、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化管理策略、家校合作等方式。

一、以人為本，尊重學(xué)生個體

學(xué)生是學(xué)習(xí)、受教育的主體。人本性原則要求學(xué)校和教師要從學(xué)生主體角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，設(shè)計以激勵為主的管理措施，促使學(xué)生積極進(jìn)步發(fā)展。首先，教學(xué)過程要注意人本性。教師在授課的過程中要多與學(xué)生進(jìn)行互動，及時掌握每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的知識接受情況，針對不同水平學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。此外，學(xué)校在設(shè)置學(xué)生綜合評價體系的時候，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生成績的好壞，要從學(xué)習(xí)成績、社會實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造等多方面來對學(xué)生進(jìn)行考核，評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)從來都不是唯一的，教學(xué)要因人而異，同樣評價也要因人而異。為了實(shí)現(xiàn)綜合評價體系的有效構(gòu)建，學(xué)校管理者要定期隨機(jī)抽取幾個班級進(jìn)行考察，讓策略不再形式化，促使教師真正發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)和長處，給予學(xué)生鼓勵和支持。

二、注重專業(yè)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校管理對象由學(xué)生和教師組成，學(xué)校管理水平的高低與其師資力量的強(qiáng)弱和師資隊伍質(zhì)量的高低有關(guān)。因此，為了提高學(xué)校管理方式的人本化，學(xué)校應(yīng)該注重對師資隊伍的管理，注重提升教師的專業(yè)素質(zhì)。目前，仍然有許多教師占據(jù)課堂主體地位，在無形之中給學(xué)生施加壓力，這不利于學(xué)生進(jìn)行人本化管理方式改進(jìn)。通過以下途徑可以改善這種狀況：首先，學(xué)校可以組織討論會，讓教師暢所欲言，表達(dá)自己對人本化管理方式的建議和意見，同時也要糾正一些教師根深蒂固的教育舊思想和舊觀念；其次，學(xué)校要定期考核教師教學(xué)人本化程度，鼓勵教師積極接受新的教學(xué)觀念，營造輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓教師成為學(xué)生的朋友；再次，定期組織教師培訓(xùn)課程也有利于教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)。要想培養(yǎng)全面型人才，教師要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的變化，及時更新思想和教學(xué)手段。此外，學(xué)校應(yīng)該對教師實(shí)行公平性、公正性的評價，堅持利益分配的平等性，要給予教師發(fā)光發(fā)熱的強(qiáng)大前提保障。

三、吐故納新，優(yōu)化管理策略

隨著時代和社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來越多新穎教育理念也應(yīng)時而出，同時越來越多新興的技術(shù)被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。這在極大程度上促進(jìn)了學(xué)校教育改善發(fā)展。為了突出人本化管理原則，學(xué)校管理者可以利用多元管理策略、多元教學(xué)策略豐富學(xué)校管理教學(xué)體系。在新課改和素質(zhì)教育的時代背景下，德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才才是支撐未來社會發(fā)展的中流砥柱。學(xué)校管理者可以通過以下幾種方式進(jìn)行管理策略優(yōu)化：第一，設(shè)計豐富有益的社會實(shí)踐活動，注重學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)。知識來源于生活，而生活不僅給予學(xué)生知識，還能教會學(xué)生如何成長為一個具有正確價值取向、社會責(zé)任感的青少年。例如，學(xué)校可以定期組織學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動，鼓勵學(xué)生將自己閑置的物品捐贈給急需這些物品的人。對積極主動進(jìn)行捐贈的學(xué)生，學(xué)校可以將其評選為“愛心小明星”并進(jìn)行表揚(yáng)宣傳，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)；第二，組織班級集體活動，構(gòu)建融洽師生氛圍。班主任和任課教師與學(xué)生相處的融洽程度影響學(xué)生的成長。因此，學(xué)校可以多組織一些師生活動，例如師生個性展，鼓勵學(xué)生和教師都積極參與，在五分鐘的時間內(nèi)展示自己的特長或者愛好。在師生個性展活動中，教師也可作為參與者，與學(xué)生處于平等的地位，這有利于師生達(dá)成進(jìn)一步的了解，構(gòu)建和諧融洽的相處氛圍；第三，利用新技術(shù)，加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)。校園文化基礎(chǔ)設(shè)施例如圖書館、廣播站、學(xué)習(xí)角等都是提高學(xué)生課外能力的好場所。學(xué)校可以購入豐富的電子圖書資源吸引學(xué)生進(jìn)入圖書館，促使學(xué)生開闊眼界、增長知識。此外，在學(xué)習(xí)角，學(xué)校可以放置投影儀和電腦等教學(xué)用具，供學(xué)生使用和查詢。總之，學(xué)校在設(shè)置活動的時候要注重以人為本，善于吐故納新，接受新思想、新觀念，優(yōu)化管理策略。

四、家校合作，構(gòu)建和諧氛圍

學(xué)校不是學(xué)生成長的全部環(huán)境，家庭環(huán)境對學(xué)生成長起著關(guān)鍵性作用。家校有效合作可以極大提升學(xué)校管理質(zhì)量和管理水平。學(xué)校管理者可以建立學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，及時了解學(xué)生成長動態(tài)，在不侵犯學(xué)生隱私的情況下，實(shí)現(xiàn)家校雙方共贏的局面。家校合作則突出學(xué)校管理的人本性。為了更有針對性地制定學(xué)生管理策略，學(xué)校可以組織班主任定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于學(xué)校可以及時幫助在學(xué)習(xí)上、生活上存在困難的學(xué)生。此外，學(xué)校還可以在每個班級中設(shè)置家長委員會，通過幾個家長代表加強(qiáng)學(xué)校教師群體與學(xué)生家長群體的聯(lián)系溝通，以便更有效地解決一些問題。家校合作管理應(yīng)從學(xué)生利益最大化角度出發(fā)，積極改善管理方式，突出管理的人性化、人本性。

總而言之，堅持以人為本的原則是每個學(xué)校管理的重中之重。在民主化、人本化的校園氛圍中，學(xué)生能夠真正感受到學(xué)校帶給他們的知識與“財富”。學(xué)校在落實(shí)人本性原則的時候要堅持尊重學(xué)生主體、提高師資隊伍專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化管理策略以及實(shí)現(xiàn)家校合作等，構(gòu)建良好和諧的校園氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來成才奠定一定的基礎(chǔ)。