巧用行動導向教學法提升初中體育教學質量

■福建省武平縣中山中學 張明鳳

行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。在初中體育課堂巧用行動導向教學的教學形式，除了可以保障學生最基本的身體健康狀態以外，還能引起學生對體育的興趣，創造適合學生的體育教育氛圍，讓學生自主參與其中；增強學生身體素質的同時更提升了學生的思維能力與解決問題的能力。

一、初中體育課堂教學的現狀

在初中的所有課程當中，最容易被大家忽視的就是體育課程，因為在以往的教育體系中，體育的教學模式過于單一化與簡單化，教學效果不明顯。但是隨著新時代的到來，教育體系也進行了一系列的改革，新課程標準下的初中體育教學要求一直處于被忽視狀態的體育課地位凸顯，因此初中體育的課程也變得愈發重要了。但大部分初中體育課堂內容還是以簡單活動為主，萬年不變的運動模式讓學生在課上無法有效緩解學業壓力，難以對運動產生興趣。體育教學中的活動和模式仍較為單一，普遍是將所有學生劃為同一個整體，教師在課堂下達的任務也是根據大多數同學的狀態決定的。這樣一來，初中的體育教師在設定課堂活動和引導課堂學習時，就習慣性地以學生的共性作為教學基礎，而忽視兩極區域的少數學生，也忽略了學生的各自優勢方向，對于體育能力較強的同學來說，體育課達不到鍛煉其身體的運動效果。而對于那些運動量小的學生，體育課給他們的身體和心理都帶來了更大的壓力。

二、巧用行動導向教學法提升初中體育教學質量策略分析

（一）根據學生個體素質巧用差異化行動導向進行課堂教學

每個人都有著區別于他人的特性，因此學生的身體素質也必然會呈現不同狀態。因此，教師有必要根據初中生個體差異性，在行動導向的教學思想引導下，在體育課堂上組織學生進行一系列差異化的課堂活動。這樣一來，利用體育課上的時間，學生就可以有效鍛煉身體，不至于在過多或者過少的運動量中浪費了課上的時間。

（二）巧用分組化行動導向進行課堂教學

初中階段的學生有其獨立的思想意識，無論是對于生活瑣事，還是對學習科目，學生的主觀思想都是不容忽視的教育教學出發點。因此教師可根據學生的個人運動興趣，引導學生選擇自己喜歡的運動，在體育課上進行分組化的行動導向教學。教師可以在運動之前將本節課的教學任務下發給大家，讓學生在其中挑選出自己最喜歡的項目，對于喜歡同一運動的學生定為一組，尋找出表現最好的一位擔任本組的組長，并帶領本組學生共同運動。

（三）巧用趣味化行動導向進行課堂教學

時代在進步，越來越多體育運動出現在大眾的視野中。面對更多初中生從未嘗試過的體育項目，之前單一化、枯燥化的教學活動已將不再滿足當代學生所需，因此對于初中的體育教育而言，豐富教學內容，從學生的運動心理出發，巧用趣味化的行動導向法是一條很不錯的教學路徑。初中階段的學生對新事物充滿好奇心，并且對于課堂更加渴望趣味性。教師可以從這一心理特點出發，將多元化元素引進課堂教學活動，用課上的游戲行動引導學生共同參與課堂，幫助學生可以有效地利用課堂時間鍛煉身體，還可以幫助他們舒緩繁重的課業帶來的壓力，勞逸結合，一舉兩得。且對教師來說，這樣的趣味性管理既可以豐富課堂內容，也可以減輕教育壓力。

三、巧用行動導向教學法提升初中體育教學質量的重要意義

體育運動在初中學生的成長中有著很重要的意義。初中是學生學習的重要階段，每周體育課堂是學生鍛煉的主要時間，能夠有效緩解學生的學習壓力。而在以往的體育課堂中，教師將固定的教學任務強制性地安排給學生，導致很多初中學生產生抵觸的情緒。而教師有計劃性地用行動導向教學法為學生開展課堂活動，不僅可以活躍教學氛圍，提升學生參與的積極性，還可以使學生主動參與其他體育活動。這樣的教學方法不但能夠使學生的身體得到鍛煉，也能在一定程度上起到放松學生情緒、緩解學生學習壓力的作用，對促進初中學生的綜合素質以及全面發展都起到了很重要的作用。此外，行動導向教學法也能夠有效緩解教師的教學壓力。因此，教師應該有針對性地利用行動導向教學法開展體育教學，為學生打造輕松愉悅的課堂氛圍，多開展集體性活動，增加學生的互動，引導學生通過合作完成學習任務，提升學生的自信心，讓其更加愿意自主參與其中。

四、結語

完善的體育教育體系有助于學生綜合素質的不斷提升，教師應順應時代發展，以行動導向教學法創設多樣化的教學任務，助力學生健康進步。隨著新課改的發展對各個教育者提出了更高的教學要求，教育者也要在不斷的實踐中，以新的教學思想對自己的教學手段進行優化，在初中體育課堂中巧用行動導向教學法，促使初中生更加主動地學習體育知識，也可以有效提高初中體育的教學質量。