信息技術支持下小學語文智慧課堂的構建研究

■甘肅省張掖市甘州區上秦鎮中心學校 薛麗婷

教育是影響人的身心發展的社會實踐活動，是一個國家不斷向前發展的動力，我國現階段就處在中華民族偉大復興的時代，隨著信息技術的飛速發展，信息技術在各個行業皆有廣泛的運用，小學語文教育是每一個孩子接受教育的初始階段，在這個階段，培養良好的學習興趣是至關重要的，能為以后的終身學習打好基礎。信息技術和小學語文結合構建的智慧課堂，師生交互更加全面，學生學習更加快樂，是真正意義上實現快樂學習。但是，構建小學語文智慧課堂并不是固化不變的一套模板，信息技術日新月異，如何在現在信息技術的基礎上更好地構建小學語文智慧課堂，是擺在很多人面前的一個問題，基于此，本文將對信息技術支持下小學語文智慧課堂的構建做出研究。

一、小學語文構建智慧課堂的意義

好奇心是孩子的天性，在好奇心的趨勢下，孩子對于一些事物會產生強烈的興趣，小學語文構建智慧課堂，教師可以采用動畫、視頻、圖片等形式，盡可能地回歸實際生活，利用信息技術，加入學生感興趣的資源，比如學生喜歡的動畫片，吸引學生的興趣。相較于傳統的小學語文教學，這樣的形式更加生動形象。

小學語文還有一個特點，就是需要記憶背誦一些內容，當然小學生對于語文的記憶，可以分為機械記憶和有意義記憶，他們兩者之間的區別，體現在給予是否有效上。機械記憶就是我們平時講的死記硬背，記憶的過程緩慢，遺忘快。與此相對的就是有意義記憶，小學階段是有意義記憶養成的關鍵階段，小學語文構建智慧課堂設置，有利于增強小學生有意義記憶，教師利用現代先進的信息技術等手段，可以把小學語文抽象的復雜的課程，變得具體而簡單化。

二、小學語文智慧課堂概述

小學語文是小學生在自己已有的生活經驗的基礎上，通過具體的一系列的教育活動產生的，好的教育本就不是單一的“授予”。“引導”式的教育理念，在教育的任何階段都是適用的，當然也適用于小學語文教育。引導式的教育，使學生成為自己學習活動的主人。教師也應該做出轉變，由傳統教育意義上的知識“授予者”，變為學生語文學習的組織者，并創新組織形式。比如說這里提到的在信息技術的基礎下構建的小學語文智慧課堂，教師要成為學生學習的引導者，引導學生快樂學習，成為學生學習中的合作者，與學生共同學習。

智慧課堂是現階段很多學校廣泛采取的一種教育方式，結合信息技術構建課堂的一種課堂形式，具體形式為每一個學生都需配備一個智能移動裝置，就是學生常說的電子教材，用這些智能移動裝置，為學生構建了情境化，教學不再是教師照本宣科，教學形式變得更加智能化。這樣的智慧課堂，也會使教師和學生的互動化更高，智慧課堂的打造，最終使得學生的學習場景更加多樣，很好地激發學生的學習積極性。

三、小學語文智慧課堂特點

（一）拓展豐富學習資源

語文這門學科，本身就不只是拘泥于課本知識的學科，更好地學習語文，就需要學生更加廣泛地了解課外的一些知識，小學語文智慧課堂的構建，在智慧課堂中，有多種多樣的學習資料，不再像傳統意義語文的學習僅限于一本教材。因為信息技術的加持，教師在上課的時候，可以加入很多以多媒體呈現性質的教學資料，教師上課期間，也可以下載網絡平臺的海量的教學資源，實現資源實時共享，這樣在課堂中，教師的授課方式也會變得更加靈活，可以對全班進行推送，還能定向針對推送，讓教學更加有針對性。

（二）交互自主快樂學習

小學語文的學習，教師和學生之間需要頻繁的交流和互動，智慧課堂的構建，使得這種交流和互動的模式變得更加積極有效。傳統的課堂教學的模式，教師偏向機械式地教授學生知識，學生的自主性很低。而在智慧課堂,教師和學生通過便攜式的移動設備，在學習的過程中，多向的交互，促進學生對于學習的自主性和對于知識的探究，師生的交流也更便捷平等。

（三）打破時間空間界限

智慧課堂還打破了空間位置的限制，學生在家中通過移動的電子設備，還可以學習和老師溝通交流，教師在線解答，讓學生不在學校，也可學習拓寬知識，真正意義上打破了空間位置的限制。

四、小學語文智慧課堂的策略

小學語文構建智慧課堂，不管是對學生的教育方面，還是對于教師教學質量的提升方面，都有積極的意義，如何在信息技術支持下構建小學語文智慧課堂請看下文的具體策略：

（一）充分利用信息技術網絡平臺強大的信息共享能力

基于信息技術所構建的智慧課堂，可以實現資源共享，在落實到具體的小學語文教學中，主要體現在新課的預習方面，例如：第二天要上的新課文《火燒云》，教師可以把所備的課件和資料，如課文朗讀音頻，火燒云的視頻和圖片，發送到學生的移動電子設備上，學生可以更好地預習第二天所要上的課程。當然智慧課堂的資源共享能力，不止于上述的情況，學生也可以在預習的時候，自主查取資料，比如為什么會出現火燒云等，并且向老師和同學分享交流，這樣就會更加有效地促進課堂的教學興趣和效率，課后還能交流學習。

（二）充分利用信息技術網絡平臺強大的交互能力

基于信息技術所構建的智慧課堂，由于其強大的交互性，在課堂上老師和學生，學生和學生在移動電子平臺，都可以交互學習。例如：需要分人物朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，學生在自己的移動設備上，就可以實現人機對話，教師可以在移動的另一端，對每位學生的學習情況進行監督，并且及時給出意見，這樣學生的課堂自主性和師生的互動交流更強，能構建更好的課堂。

五、結語

綜上所述，智慧課堂結合先進的信息技術，真正的強調教師智慧，引導和促進學生的智慧學習，在智慧課堂中，教學活動的開展不再是死板的填鴨式教學，而是更加快速地促進了學生的自主學習意識，開拓了教師和學生，學生和學生之間的交流，還有各種學習資源的互惠共享。因此,在信息技術基礎上，構建智慧課堂，對于小學語文促進和改善是有實際意義的。