初中歷史教學中對學生人文素養的培養路徑探究

■天津市北倉第二中學 孫 潔

隨著素質教育的突飛猛進，教師越來越重視歷史教學中初中生人文素養的科學培養，并以此為新課程改革的突破口，大力促進初中生的快樂認知和健康成長。因此，教師積極借助歷史教學科學培養初中生的人文素養，使初中生成為內外兼修、品學兼優的優秀人才，具有非常積極的現實意義。

一、關于“人文素養”的概念簡介

人文素養的培養是對一個人所擁有的生存意義和生命價值的關切，是對一個人的尊嚴、思想、道德、覺悟、性格、價值觀等生命元素的有效整合。因此，教師要借助歷史知識喚醒初中生的自我意識、尊嚴意識、價值意識、榮譽意識等，去積極培養初中生愛國、愛家、愛社會、愛人民、愛生命的優秀品質和道德覺悟，幫助初中生立志成為一個有益于社會發展的時代精英。

二、培養初中生人文素養的重要性

初中生是將來社會主義現代化的準建設者，不僅需要擁有淵博的文化知識，還要有心系國家、奉獻社會、熱愛集體、幫助弱者、尊敬生命的人文素養，才能夠真正將自己的滿腔熱血、全部才華、畢生精力貢獻給國家，做一個有責任感、有擔當意識、有愛心的熱血青年，將個人命運與社會發展緊密聯系。人文素養是初中生健康成長的黃金指標，也是初中生將來成為社會精英的必備素養。

三、歷史教學中培養學生人文素養的科學路徑

歷史長河不僅擁有豐富的文化瑰寶，也湮沒了無數英雄志士的感人故事，更擁有無可計數的培養初中生人文素養的精神財富。

（一）生命教育：讓人生更燦爛

生命終將消失在歷史長河之中，然而，我們卻能夠記住一些人的名字，而且這些偉人的豐功偉績不僅刻在了歷史豐碑之上，也刻在了人民群眾的心中，人民群眾連他們的音容笑貌都不舍得“忘記”，每當在歷史畫卷中重新看到這些偉人的珍貴視頻時，人民群眾往往熱淚盈眶、不愿離去。為什么人民群眾如此“眷顧”這些偉人呢？那是因為這些偉人都有一個共同點，那就是：他們都是甘心奉獻、熱心助人、報效祖國、死而后已，用自己的滿腔熱血和寶貴生命去做一件或者多件有益于人民、有益于社會、有益于國家、有益于民族的大好事。因此，教師要借助歷史教材的名人資源對初中生進行生命教育，鼓勵他們早日成為一個有益于他人的人，讓自己的人生更加燦爛美麗。

（二）愛國教育：有國有家有我

教師不僅要對初中生進行生命教育，鼓勵他們要有所作為，還要對初中生進行愛國主義教育，讓愛國主義精神成為初中生的人文素養之一。國家不僅為我們提供和平安定居住環境，還能夠為我們提供豐富的物質消費品和文化消費品，更能夠為我們提供教育機會、成長環境和教育資源。因此，沒有富強繁榮昌盛的國家，人民群眾的日常生活、社會交往、民族自尊就得不到有效保障。初中生在歷史學習中能夠知道“先有國，后有家”的道理，“國家沒了”，人人都會成為“亡國奴”，“家”的存在已經沒有多大的實際意義了。因此，教師要對初中生進行愛國教育，讓初中生以周恩來為學習榜樣和人生楷模，激勵初中生刻苦學習、銳意進取來報效祖國，用自己的優異成績和卓越才能為維護國家的尊嚴和民族的榮譽，用自己的實際行動來報效祖國、保護中國、保護家庭、保護自己。

（三）集體教育：學會抱團取暖

現在的初中生有很多人是“獨生子女”，優越的物質生活、獨特的家庭地位和傾斜的成長環境使一些初中生逐漸養成了自私自利、嬌蠻任性、我行我素和好吃懶做的不良習性，從而使他們難以快速融入集體生活中去。因此，教師要對初中生進行集體教育，讓初中生明白“眾人拾柴火焰高”的道理，更要讓初中生看到“革命大熔爐”的強大發展力和影響力，引導初中生逐漸融入集體生活。

（四）愛心教育：用愛溫暖社會

教師不僅要對初中生進行生命教育、愛國教育和集體教育，還要對初中生進行愛心教育，積極培養初中生的社會責任感和擔當意識。初中生是未來社會的建設者，也是未來社會的真正主人，自然需要初中生肩負起未來社會的建設任務，能夠做一個對社會發展有貢獻的人。教師對初中生進行愛心教育，也是建設和諧社會的需要，更是素質教育不可缺失的重要陣地。以“大慶精神”為例，在那時，石油煉制而成的汽油、柴油和煤油都被稱作“洋油”。為了讓油井早出油，無數石油工人面對發生“井噴”的油井不顧生死地跳了下去，用血肉之軀去壓制“井噴”，在無數個石油工人跳了下去，成功制服了“井噴”，中國人終于有自己的“石油”了，中國人的腰板挺直了很多，大慶精神也因此成為愛崗敬業、奉獻社會的楷模，也成為初中生的學習榜樣。

（五）勵志教育：理想照亮未來

在歷史教學中，教師還需要對初中生進行勵志教育，讓初中生成為一個有理想、有抱負、有目標的人，以遠大的個人理想照亮初中生未來發展的前進道路。當今社會，物質消費日益走高，貪圖物質享受的人越來越多。因此，教師非常有必要對初中生進行勵志教育，鼓勵初中生心懷天下、心系蒼生。例如，溫飽曾經是中華民族幾千年來的夢想，在育種科技工作者和農業科技開發者的推動下，我國的糧食產量連年增長，終于解決了人民群眾的溫飽問題，養活了全世界五分之一的人口。因此，初中生應積極學習文化知識，努力開闊技術視野，讓自己也成為一個對社會有用的人。

四、歷史教師培養學生人文素養應注意的問題

第一，教師要注意培養初中生人文素養的漸進性。人文素養是一個龐大的素質體系，初中生無法一蹴而就，需要慢慢感悟、逐漸提升、循序漸進的發展過程。因此，教師在培養初中生人文素養的過程中要戒驕戒躁，靜待花開。第二，教師要注意培養初中生人文素養的體系性。人文素養涉及初中生思想意識、道德覺悟和人性修養的諸多方面，為教師提供了一個值得“精雕細刻”的生命體系工程。因此，教師要精心準備、細心教導、用心工作。第三，教師要注意培養初中生人文素養的引導性。人文素養是“以生為本”“主體教學”和“生命至上”的理論架構。因此，教師要尊重初中生的生命訴求，在人性化教學中循循善誘，科學引導初中生一點點地提升個人素養。

教師不僅是歷史知識的認知者、研究者和推廣者，也是人文素養的研習者、設計者和踐行者。因此，教師應在歷史教學過程中尊重和遵循初中生的各項生命訴求，積極借助生命教育讓學生人生更燦爛；借助愛國教育讓學生學會有國有家有我；借助集體教育引導學生學會抱團取暖；借助愛心教育促使學生用愛溫暖社會；借助勵志教育培養初中生的人文素養，切實促進初中生自我意識、生命意識、價值意識的全面發展，讓初中生真正成長為一個有社會責任感、有擔當意識、有愛心的時代弄潮兒。