參與式教學在初中數學教學中的應用研究

■甘肅省張掖市山丹縣第二中學 黃翠蘭

一、參與式教學在初中數學教學中的應用特點

參與式教學是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，促使每一位學生都能夠積極地參與到教學活動中，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種科學有效的教學方法。參與式教學方法是一種協作與合作的教學方法，可以提升學生的學習興趣，改善課堂的學習氛圍，避免讓學生覺得學習枯燥無味，這對提高學生的學習水平有著積極的作用。在初中數學的教學過程中，存在著許許多多的教學問題，如教師常常會發現學生的注意力不夠集中、心思也沒有完全沉浸在課堂中、對初中數學的學習興趣不高、常常覺得數學比較難學且枯燥乏味。在這么一種學習氛圍中，學生缺乏學習興趣，學生的課堂參與度不高。為了解決這種問題，教師就可以運用多種教學方法，其中參與式教學在運用的過程中有著顯著的教學作用。

根據初中數學的教學要求，參與式教學在應用中主要體現出以下特點：

1.以學促教。“教”與“學”是雙向互動，只有教師善于教授，學生才能喜愛學習，整個教學過程才能進入良性循環。在參與式教學中，學生的全面參與成為關鍵，即學生全身心投入學習中，運用自己的知識經驗配合教師的教學設計，及時反饋學習過程，展現學習成果，而這對教師的教授環節也能夠形成積極的作用，其能推動教師結合學生主體需要優化教學過程，提升教學效果。

2.以學導學。前面已經提到，學生的全面參與是參與式教學的關鍵。在數學教學中，學生的參與是層次性的，即不同層次的學生結合自身的客觀情況接受教師的教學指導任務，并調整學習過程，從不同的層面介入教學過程，進而在“最近發展區”內實現發展。

3.教學相長。在參與式教學中，教師為學生提供了自主發展的空間，平等的理念是協調教與學關系的基本思想，也是教師構建民主參與課堂的關鍵。在數學教學實踐中，知識在不同維度中相互傳遞，而教與學的關系也在多維度實現了互動與平衡。一方面學生可以通過實踐參與，與教師、同學或多媒體等進行信息交換、情感交流，探索數學知識；另一方面教師從來自學生的信息中不斷更新、豐富、反思、提高自己的教學藝術，實現教學相長。

二、參與式教學在初中數學教學中的應用過程

初中數學參與式教學應用過程主要包括以下幾點：

1.趣味引導，調動學生參與熱情。興趣是學習的“助推器”，它可以引導學生進入最佳的學習狀態。客觀地說，傳統的數學課堂確實比較枯燥乏味，再加上數學這門學科的難度系數也比其他學科的難度系數要大，在課堂上經常會出現比較沉悶的情況，這就造成了學生對課堂的興趣和參與度不高。實際上，在數學課堂上學生的參與熱情不是在教師的說教中產生的，而是在自身興趣的帶動下自然而然形成的行為。因此，教師在參與式教學開始時，應著重強調學生的興趣，強化學生對知識的感知體驗，并自覺調整心理狀態參與后續的知識探究。例如，在“兩條直線的位置關系”的教學設計中，教師利用幾何畫板，為學生動態呈現兩條直線平行、垂直的關系，引導學生感知兩條直線之間關系的變化規律，并自主繪制。這樣，學生才能充分經歷操作、展示、觀察和交流的過程，并產生參與探究的興趣，進而在變化中找到不變，抽象出本質屬性，奠定理性思考的基礎。

2.理性分析，探究數學知識。在通過情境導入激發學生的參與興趣后，教師需要結合數學課程學習要求，為學生的進一步參與創造機會。在這一過程中，教師可以根據知識難度，設計個體參與、小組互動、共同體實踐等不同的參與條件。對于簡單問題，教師可以要求學生獨立思考與回答；對于難度較大的問題，可以將學生分成人數適當的學習小組，并以主題探究方式切入，組織小組合作交流，盡可能地讓每一個學生都能夠獲得自我表達的機會，這樣學生才能全面且客觀地理解數學知識，并在合作中發展批判思維。此外，針對應用性較強的知識，教師可以設計參與到學生實踐中，利用教與學之間的互動形成共同體，并在相互啟發、相互引導中突破思考難關，實現理性探究。

3.學以致用，鞏固探究過程。引導學生對數學知識的合理應用，是參與式教學的最后一個過程。學生的認知能力需要在理解、實踐中循環往復，不斷提升。在參與式教學設計中，教師可以挖掘數學知識與現實生活的聯系，例如，教師可以根據三角形全等知識、概率知識、二次函數知識等設計應用實踐活動，引導學生參與全過程，并在應用中消化、理解、拓展數學知識。

三、參與式教學在初中數學教學中的應用價值

在初中數學教學實踐中，參與式教學的應用打破了傳統灌輸講授模式，重新定位了教與學的關系，引導了學生的有效探究與學習，因而具有良好的實踐價值。新課程改革的持續推進，明確指出了課堂中學生要占主體地位，教師要引導和培養學生的綜合能力，使學生全面發展。初中數學課堂參與式教學也融入了新的教學理念，初中數學教學過程中參與式教學的應用價值極為廣泛。具體來看，其實踐價值主要體現為：

1.有效協調了教與學的實踐責任。學生是教學的主體，教師以主導者的身份出現，教與學要對自己的參與方式、參與效果負責，還需兼顧他人，共同創造教學環境。在日常的教學過程中，教師要體現出學生的主體地位，發揮自身的主導作用，使學生都能夠參與到課堂中，融入課堂。

2.促進了學生理性思維的構建。學生的參與過程經歷了從接受、質疑、思考與優化的過程，因而形成了對數學問題的深刻認知，提升了思維能力。

3.強化了師生教學參與意識。參與式教學喚醒了學生的主體意識，明確了教師的教學定位，促使師生主動協調自身行為，共同參與探究學習。

四、結語

綜上所述，在初中數學實踐中，教師應把握課程改革的思想理念，深入分析參與式教學在數學學科應用中呈現出的特點，探索學生教學參與的多元方式，從而理順參與式教學應用過程，并反思分析教學應用價值，為優化教學實踐設計提供支持。