例談初中化學實驗教學中學生創新思維的培養方法

■甘肅省民樂縣初級實驗中學 李延平

實驗是化學的基礎，幾乎所有化學知識都是建立在實驗的基礎之上的。因此，對于初中教學中的重點化學實驗，學生必須掌握其實驗用具、過程以及最后的結果。而教師也可以借助化學實驗的實踐性特點，堅持以學生為主體的教學原則進行實驗教學，促使學生能夠在化學實驗的實踐過程中掌握實驗內容。這樣學生才能夠對化學知識有更深刻的體會和理解，化學教學質量才能夠有所上升。基于此，本文主要研究有效培養初中生創新思維的方法。

一、重視課前預習引導學生進行假設，激發學生進行實驗的興趣

化學實驗的步驟在化學教材中通常都有所體現，而且化學實驗步驟的要求較高，對于實驗步驟的順序性以及一些實驗重點都有要求，若是某一個環節出問題，都有可能導致實驗失敗。若只在課堂教學中為學生演示實驗步驟，那么是不能夠完全激發學生學習興趣的，學生沒有參與感和體驗感，對化學實驗的興趣也就停留在實驗出結果的那一刻。因此，要想有效激發學生對化學的興趣，還是需要讓學生進行實踐。但是若只讓學生在演示時去了解實驗步驟，學生很有可能會出現記住這一步忘記上一步的情況，即使最后完成實驗，實驗失敗的可能性也極大，再重新做實驗，又會浪費時間。而要想有效解決此類問題，初中化學教師就要利用學生課余時間，布置實驗預習的任務，并且引導學生在預習時根據自己已經學習的知識和理解提前假設實驗結果，然后在課堂教學時再度簡單介紹關鍵步驟，讓學生自己動手實驗去驗證自己的假設是否成立。這樣的教學方式，在激發學生興趣的同時，也能夠有效培養學生的化學思維。例如，在進行“木炭還原氧化銅”的實驗時，化學教師可以先為學生將實驗步驟打印出來，讓學生利用課余時間詳細地去預習這一實驗內容。但是需要注意的是，教師給學生發的預習材料是沒有最后的實驗現象的，還可以提前向學生說明，在上課時會讓學生在沒有教師配合的情況下積極地動手實驗，以此調動學生預習的積極性。除此之外，化學教師還需要讓學生在預習完實驗步驟后，按照自己的思考提前假設實驗現象，并且在課堂教學時讓每名學生都簡單地說明一下自己假設的實驗想象，然后再讓學生自己去驗證自己的假設是否正確。對于初中生而言，這樣的教學過程能夠充分激發學生對化學實驗的學習興趣。

二、制定明確的化學實驗教學方案，培養學生的動手實踐能力

化學實驗是化學教學的基礎，同時教師要明確了解的是，化學實驗是具備一定的危險性的。因此，在思考如何借助化學實驗培養學生化學思維以及動手實踐能力時，教師還需要充分考慮保證學生在進行實驗時的安全問題。為此，化學教師在進行課堂教學前，要制定明確的化學實驗教學方案，尤其是當教學內容中化學實驗的危險性較大時更要認真對待。同時，結合學生當前的實踐動手能力選擇合適的教學方法，在教學方案中明確每一個細節，尤其是要思考當進行到存在危險的實驗步驟時保證學生實驗安全的有效解決方法。初中化學教師可以結合將學生作為課堂教學主體的教學要求，采用小組合作實驗的方式進行實驗教學。此時，教師就需要充分考慮保證小組合作實驗的有效性的內容在教學方案中體現出來。

因此，制定明確的化學實驗方案需要從以下幾個方面入手，首先是明確教學目標。以“酸雨危害模擬實驗”為例，本次實驗的教學目標是讓學生通過實驗了解酸雨對環境的危害，通過實驗探究的創新，激勵學生尋求創新的方法。其次是要明確此次實驗的方法。由于此實驗設計到硫粉，因此具備一定的危險性，而且實驗步驟較為復雜，因此不適宜以個人為單位進行化學實驗。此時，教師可以選擇小組合作的方式完成化學實驗。最后要讓學生動手實驗。要求每組學生選出一名組長并且明確組員之間的分工，在正式實驗前教師要就存在危險性的步驟進行重點強調，盡可能降低出現危險的風險。這樣在培養學生實踐能力的同時也可以有效培養學生的化學思維能力。

三、結合化學實驗培養學生逆向思維，提升初中化學教學質量

以往化學教師在進行化學實驗的教學時，都是先從實驗工具的選擇、實驗物品的介紹以及實驗步驟的陳述開始，讓學生去預測可能出現的實驗現象。這在一定程度確實能夠有效幫助學生培養化學思維，但是很容易導致學生產生固定思維。而近年來中高考對于化學實驗的考查已經不再那么模式化，有了很多創新的思路，因此固定的化學思維也就不適應當前學生的需要了。因此，初中化學教師需要結合化學實驗培養學生逆向思維，以此提升初中化學教學質量。首先，教師要主動轉變以往的實驗教學觀念，以學生為主體進行實驗教學，轉變傳統的實驗教學方式。而且在實際實驗中實驗結果可能會與教材中記錄的實驗結果有所出入，造成這種結果的原因并不是實驗步驟出現問題，而是在現實實驗中有很多條件無法達到理想的狀態。以往教師就只是就這個理由隨口一提，學生自然也不會在意。現在，教師應該改變這種教學方式，重點強調這一點，并且向學生詢問能夠盡可能還原理想實驗的方法。例如，在進行“二氧化碳滅火”的實驗中，兩只蠟燭燃燒會產生熱氣流，這會阻礙二氧化碳下沉，而這也會直接影響實驗教學效果。此時，教師可以讓學生思考怎樣才能夠解決這一問題。這樣從改變實驗中的環境入手進行實驗教學，有效培養學生的逆向思維，提升初中化學教學質量。

四、結語

綜上所述，化學實驗對學生掌握化學知識、理解化學知識十分重要。化學教師應該借助化學實驗采取多樣的教學方法進行實驗教學，以此促使學生對化學實驗有更深刻的體會，培養學生的化學思維，幫助學生更好地學習化學知識。首先教師需要借助課前預習，引導學生進行假設，以此調動學生進行化學實驗的興趣；其次要制定明確的化學實驗教學方案，保障學生安全的前提下培養學生動手實踐能力；最后是要結合化學實驗培養學生逆向思維，以此提升初中化學教學質量。