小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

■甘肅省天水市清水縣軒轅小學 馬冠男

任何語言的學習都離不開聽、說、讀、寫，朗讀是小學語文學習的重要內容之一，對于提升學生的語言表達能力和綜合素養都有著非常重要的作用，而且在不同程度上還影響著學生的寫作能力，帶動著其他能力的提升。朗讀是學習語文最基本的一項技能，它的作用在理解課文內容、做文章理解題以及情感表達，培養學生獨特思維等方面都有所體現。如果學生長期不重視朗讀，缺少朗讀能力，不但學習效率會下降，而且從長遠看來，會造成語文教學整體效果的不理想。

一、小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

每一個文字都有其獨特的意境，背后包含了作者當時的內心感受以及想要表達的內容。作為朗讀者，要深刻理解語句意思、文章要表達的內涵，并想象作者寫這篇文章時的內心想法以及周圍的環境。包括在平常小學語文的運用中，如果掌握了朗讀體會意境的能力，會對文章以及別人的意見有著獨特的理解，語文素養自然有所提高。因此，在帶領學生學習課文的時候，教師應該先讓他們去朗讀，朗讀的過程有利于學生根據自己的思路對文章進行理解。這樣，學生通過朗讀可以自主地感受到課文中所描繪的對象和內容。此外，朗讀能夠讓學生更好地感受到文字所表現出來的情感，同時還能夠讓學生對課文中的一些生字詞提前進行預習，有利于促進學生自我探究能力的上升。

二、當下語文教學中培養學生朗讀能力存在的問題

（一）缺乏對朗讀教學的重視

在現階段的語文教學中，由于受到應試教育的影響，教師對于學生朗讀這一技能的培養并不重視，在教學中會更加注重怎樣讓學生做好題、考高分，而忽視了對學生最基本的語文情感表達的培養。逐漸地，學生會因為教師教學方式的枯燥或對語文朗讀的不重視等，逐漸失去了對語言表達和朗讀的興趣，這對學生情感培養以及綜合能力的培養非常不利。此外，在小學語文教學大綱中，對于朗讀教學并沒有明確的任務要求體現，所以也不能引起大家的重視，在朗讀教學上教師也不愿花費太多時間，因此導致學生朗讀能力普遍較低。

（二）朗讀內容單調，學生缺乏朗讀的興趣

隨著新課改的不斷深入，很多教師也逐漸意識到閱讀對提升語文能力的影響，開始重視提升學生的朗讀能力。但是根據現實的情況來看，講堂上教師仍然占據著主體地位，在方式上也比較單一，沒有適當地進行創新。從朗讀的內容上看，教師往往會選擇課內教材文章讓學生進行部分的朗讀訓練，朗讀對象單一，不能充分調動學生對朗讀的積極性。另外，為了保證教學目標能夠順利完成，教師在挑選學生朗讀的時候并不能夠讓所有學生都參與其中，忽視了對全體學生朗讀能力的培養，不能充分、細致地對課堂上地每位學生進行朗讀指導。種種原因，導致學生長時間在枯燥乏味的氛圍中學習，逐漸磨滅對朗讀的興趣。

（三）每天朗讀的時間受到限制

雖然學生處于小學階段，但是仍然面臨著不小的學習壓力，很多家長也會秉持著不能讓孩子輸在起跑線上的理念，而額外地為他們報很多興趣班。教師在學校也會布置很多作業，這使學生的閱讀時間非常少。此外，還有些教師認為朗讀是在浪費時間，不如多講一些理論知識，認為只有課堂上講得多了，學生的成績自然會上升。就是因為這種錯誤的思想理念，導致學生朗讀的時間所剩無幾，朗讀教學機制得不到認可，變成紙上談兵。

三、在小學語文教學中提升學生朗讀能力的舉措

（一）創設一個良好的朗讀情境，激發學生的朗讀興趣

興趣才是最好的教師，我們不提倡將所有課文一一進行朗讀，也不提倡直接忽略朗讀這一環節。教師在安排朗讀文章的時候，應該從學生的興趣出發，讓他們在興趣的驅使下自主地進行朗讀，從而提升學生的理解能力和閱讀效率。教師還可以利用一些多媒體技術，為學生播放有關的音頻和視頻，讓他們感覺到自己仿佛身臨其境，這種方式可以讓他們有一個新奇的感受，從而激發他們的朗讀興趣。例如，在講授《槐香五月》的時候，在正式講授之前教師可以先為學生播放一些與所學內容有關的圖片，并且配上合適的背景音樂，利用這種方式促使學生快速進入朗讀狀態，這在一定程度上可以起到引導的作用。同時，處于小學時期的學生模仿能力非常強，因此教師可以利用這一特征，先將課文朗讀出來給他們做一個示范，讓學生通過模仿來了解該課文的節奏和斷句等方面的信息，從而為他們今后的閱讀積累經驗。

（二）豐富學生的朗讀方式

小學生由于年齡較小，在實際學習過程中，經常會對枯燥的語文知識點內容產生一定厭煩情緒，經常會將語文課文朗讀看作是一項任務，自身學習的積極性和主動性不高。因此，小學語文教師在實際教學過程中，應該逐漸轉變傳統教學方式，豐富學生的朗讀方式。對于朗讀這兩個字，我們的刻板印象就是將文字用自己的聲音表達出來，其實不然，朗讀也有很多的呈現方式，因此，教師也應該注重其他方式的創新，如可以組織學生分角色進行朗讀或者編排一些情景劇。例如，在教學《伊索寓言》的時候，教師可以讓學生自由結合為幾個小組，組織小組成員進行朗讀展示，每位小組成員都要扮演一個角色，將自己的臺詞富有感情地表達出來，并且以一個競爭的形式選出表現最好的小組，這樣可以激起他們的勝負心，從而激發他們的朗讀興趣。教師在提升學生朗讀能力的同時，也要對自身的教學理念進行轉變。除了帶領學生閱讀課文內容之外，還可以帶領學生進行拓展閱讀，閱讀一些與課文內容相關的一些課外知識，開拓學生的思維。

四、結語

根據以上的分析可以看出，提升學生的朗讀能力有利于學生語文學習。同時，通過朗讀，學生自身的語言表達能力以及理解能力也會得到提升。因此，教師應該重視對學生朗讀能力的培養，轉變傳統思想中“朗讀可有可無”的理念，創新教學方式，有效提升學生的閱讀興趣，為其今后的全面發展打下堅實的基礎。