游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用分析

■甘肅省張掖市民樂縣洪水學區民族小學 張曉英

在小學心理健康教育課程中，由于小學生年齡小、認知淺、思維弱等特點，因此教師在進行健康教育時，要選擇正確且適宜的方法，幫助小學生接受和掌握心理健康知識，以保護學生的身心健康。將游戲教學運用在心理健康教育課程上，一方面，教師可以通過游戲的趣味性，激發起小學生對心理健康課程的學習興趣；另一方面，可以通過游戲的實踐性，調動起小學生對心理健康知識的運用和拓展能力。因為小學生正處在心智、思維的啟蒙階段，因此教師需要用游戲來激發小學生的學習興趣，讓小學生在游戲的氛圍中感受健康教育課程的價值和意義，從而保障自身的身心健康。

一、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用價值

（一）有利于提高小學生的環境適應能力

在實踐教學活動中我們可以了解到，小學生的思維、行為容易受到外界因素的干擾。所以，在具體的心理健康教育過程中，教師要注重學生學習環境的優化，讓學生切實感受到游戲教學的趣味性，并可以集中學習注意力，專心學習心理健康課程。由于應試教育的原因，當前小學生的課業壓力相對比較大，小學生的身心壓力也比較大。針對這種情況，教師通過游戲教學來講授心理健康課程，可以讓小學生一邊感受游戲帶來的快樂；一邊高效學習心理健康知識，一舉兩得。另外，心理健康輔導需要輕松、和諧的環境，而游戲教學在設計上具有完整性和秩序性，也能營造輕松的氛圍，因此將二者有效融合，就可以互為依托、互相促進，達到最佳的教學效果，創設最佳的心理健康課程學習環境。

（二）有利于小學生學習心理健康課程

結合小學生的學習習慣和學習規律，教師運用游戲教學方法來進行心理健康教育是十分必要的，對于心理健康教學的順利開展有著促進作用。可見，游戲教學方法的靈活性和多樣性，正好符合學生的實際學習需求和實際學習情況，有助于提升小學生參與心理健康課程的興趣。與此同時，教師要認識到運用游戲教學法所營造的輕松、愉快的氛圍，對小學生的心理健康本身就是一種促進，能讓小學生在放松的狀態下從根本上接受心理健康教育，促使小學生以積極的態度主動投入學習和生活中，將心理健康知識有效運用和掌握。同時，還能促進小學心理健康教育目標的有效實現，幫助教師完成教學任務，幫助學生完成學習任務。

二、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用策略

（一）多種游戲教學形式，提高心理健康教育成果

為了增強心理健康教學的有效性，小學心理健康教師可以通過游戲教學，提高心理健康教育成果，可以采用多種游戲教學形式，有針對性地進行心理健康輔導、滲透心理健康知識，進而提高小學生的心理健康核心素養。游戲教學形式以及相對應的心理健康知識教育結合可分為以下幾種：第一種，環境適應類游戲，有效增強小學生的適應心理。在適應類游戲中，教師通過有效引導和游戲規律介紹，幫助小學生快速融入游戲環境中去，使學生對陌生的環境產生好奇心和趣味心，有利于小學生快速進入學習中，進而提高綜合能力。第二種，交往溝通類游戲，有效增強小學生的溝通能力。在這類游戲中，教師有針對性地訓練小學生的溝通技巧，幫助小學生掌握溝通能力。第三種，競爭合作類游戲，有效增強小學生的競爭意識、合作意識。開展小學心理健康教育課程的目的，就是促進小學生以健康的心態進入學習活動中，并且在學習中充分展現競爭意識和合作意識，進而全面提高學習能力。第四種，自我提升類游戲，有效增強小學生心理健康核心素養。在自我提升類游戲中，教師可以有效鍛煉小學生的自主學習能力，使學生更好地利用健康知識高效學習、健康生活。

（二）科學地運用親子游戲，促進心理健康教育課程有效開展

在當前這個復雜且多變的社會大環境中，小學生的心理健康教育能否順利進行并取得良好的成果，不僅取決于學校、教師的努力，還取決于家長的配合。只有家校合作，才能讓小學生處在一個心理健康教育氛圍濃厚的環境中，并受其感染和熏陶，在潛移默化中實現提高心理素質的目的，也可以讓學生在小學階段健康快樂地成長，為未來更深入的學習打下堅實的基礎。因此，教師要與家長進行聯動，通過親子游戲來對小學生實施心理健康教育，讓小學生無時無刻不在健康的心理狀態下學習、生活。久而久之，學生就會養成良好、健康、積極向上心態。另外，在教師組織的親子游戲互動中，家長也要積極配合教師的指揮和指導，以飽滿的熱情投入游戲中，為小學生營造良好的游戲氛圍，促使小學生在游戲中充分感受心理健康知識，進而豐富自身的游戲體驗，提升小學生的思維水平。

（三）注重學生游戲感受，促進心理健康教育升華

在實踐教學過程中我們知道，許多關于心理健康教育的游戲是通過專業人士的精心設計得來的，小學生在游戲中的體驗和感悟、情感和認知都具有真實性。因此，教師要注重學生的游戲感受和游戲反饋，一方面，幫助小學生釋放壓抑的心情、提升學生學習動力；另一方面，促進自身教學反思、創新游戲教學形式，進而全面提高游戲教學在心理健康課程中的應用效率，促使小學生可以高效地掌握心理健康相關知識。比如，在開展某一項心理健康游戲活動時，作為教師，一是要融入游戲活動中，感受游戲帶來的教育價值；二是要體會小學生的游戲狀態，了解小學生的游戲真實體驗；三是要與小學生平等對話，剖析小學生掌握的心理健康知識的水平，幫助小學生在游戲中利用心理健康知識釋放壓力、增強動力、提高能力，進而全面提高小學生的個人核心素養。值得注意的是，教師要在游戲設計環節中給予小學生足夠的時間和空間，引導學生鞏固心理健康知識的記憶，全面提升小學生的心理健康素養。

三、結語

總之，小學心理健康課程的開設目的是保護小學生的身心健康，促使小學生在小學階段渡過一個快樂的童年，并掌握基本的心理健康技能。教師通過游戲教學法的科學運用，可以讓小學生在游戲中釋放壓力、在游戲中獲得知識，促使小學生身心健康發展，全面提高小學生的核心素養。