課程思政與高校民族體育特色教學創新改革研究

湖南文理學院體育學院

課程思政是當下我國高等教育改革的重要內容，其核心思想是智育與德育的融合將思政教育滲透到課程教學改革的全過程之中，使學生知識水平提升的同時，實現道德素養的良好發展。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出，要在貫徹落實“立德樹人”根本理念的基礎上，促進高校思想政治理論課和各類專業課程形成協同效應。基于我國擁有的豐富歷史文化底蘊來促進高等教育的發展。將民族傳統體育項目引入高校體育教學改革之中，對于課程思政的落實具有積極助益，同時也有助于我國優秀傳統文化的傳承。

一、課程思政與高校體育教學改革

（一）高校課程思政的內涵及特征

近些年來，我國教育領域專家學者對“課程思政”這一理念進行了廣泛深入的研究，形成了許多概念性闡釋。如高德毅（2017）對課程思政的本質進行了分析，他認為想要真正實現高校思想政治教育與專業教學的融合，必須要從各個專業課程入手，對其中蘊含的思政元素進行深入挖掘，以此為媒介將思政教育與課程教學完美融合。再如，成桂英（2018）從廣義和狹義的角度對課程思政作出了概念性闡述，狹義上的課程思政即是指將高校思政教育與其他專業教學相融合。而廣義上的課程思政則不僅僅限于思政課與專業課，綜合素養課也被納入其中，共同服務于大學生思政教育，而且思想政治教育的實施不僅僅局限在課程教育領域，還可以滲透到科研實踐、社會實驗等領域，并借助互聯網等更加現代化的渠道。綜合現有的研究成果，可以對課程思政的內涵進行概括性表述，即通過教師的科學引導、發揮各類課程的主渠道作用，對課程內容中隱含的思政元素進行挖掘利用，推動思政教育與其他課程教學的同向同行，最終實現立德樹人的終極目標。

課程思政所具有的理論特征有三：

一是全面性，即課程思政在高校建設中體現出全員、全課程以及全體系育人的特點。具體來講，課程思政的實施需要全體教職員工的共同參與，除了教師之外的其他人員，如管理人員、后勤人員等也承擔著一定的職責，共同構建完善的育人環境，為課程思政的落實創造條件。同時，課程思政的實施應該覆蓋高校所有課程。全體系育人則是依托高校人才培養體系，從學科、管理、教學、教材以及思政這五個方面入手建立育人體系，將思政教育滲透到大學教育的整個歷程之中。

二是自主性，即各高校應該根據自身的實際情況，在學生學習發展規律的指導下，形成個性化“課程思政”模式。由此可見，課程思政的自主性主要是從高校角度來講的。而在具體實施的過程中，高校內部不同的人員則承擔著不同的職責，如教師群體在“課程思政”建設過程中的主要職責是根據學生的特點以及課程內容，以此充分發揮自身教學自主性，對其中所包含的思政元素進行整合與利用。

三是時代性，我國高校思想政治工作會議上提出的“課程思政”理念主要針對的是現階段我國高校思想政治工作中出現的各類問題。而隨著我國高校思想政治工作的不斷發展，其面臨的環境以及遭遇的問題也會出現變動，因此課程思政建設也需要根據時代發展進行持續調整。而從高校的角度而言，只需要保證課程思政建設與國家教育思想以及時代發展保持一致，就可以有效維持課程思政建設的先進性，從而有效解決大學生社會主義核心價值觀缺失的問題，為國家和社會輸送更多兼具專業能力、遠大理想和堅韌品格的優秀人才。

（二）將高校體育改革與思想政治教育結合的必要性與原則

將高校體育改革與思想政治教育相結合，推動課程思政建設的必要性主要體現在兩個方面：

一是響應國家號召，落實會議精神。立德樹人是我國高等教育的終極目標，這一目標的實現需要將思想、文化、科學、生活技能以及品德等多方面的教育結合起來。根據習近平總書記的指導，推動高校思政課與其他各類專業課程的融合是貫徹落實立德樹人根本理念的有效途徑。所以，與思政教育相結合是未來我國高校體育教學改革的必然趨勢，旨在促進學生運動技能、身體素質、心理素質、思想品質的共同發展。

二是緊跟時代步伐，充分發揮體育作用。在我國社會主義建設的進程中，高等教育承擔著民族振興、國家富強的重要使命，具體落實在培養民族復興新時代接班人。以高校體育教學改革為契機推動課程思政落實，主要目的是借助思政教育將體育課程立德樹人的功能充分發揮出來，解決長期以來我國高等教育片面重視知識技能教授，忽視道德教育的問題，促進大學生身心素質與思想水平的共同提升。

高校在推動課程思政落實與體育教學的過程中，應該遵循以下幾項原則，首先是黨員領導干部帶頭，即高校黨員領導干部必須要充分認知理解課程思政的內涵，并將其納入到學校發展規劃之中，為體育教學改革提供具體明確的方向。為此，應積極組織高校中層以上黨員領導干部以及學科帶頭人開展專項黨務培訓，使其真正的認可課程思政，并積極參與到該理念的推廣落實之中。其次是創新求變原則。即高校體育教學在推進課程思政的過程中，一定要跳出體育學科的局限性，在完善學科頂層設計的基礎上，注重其與高校教育總體培養方案的結合，拓展體育教學的范圍，深化其內涵。最后是問題導向原則，即根據課程思政在體育教學中的是實施效果，對二者具體結合方式方法進行不斷改進優化。具體來講，高校體育管理部門應該從師資隊伍建設、教材編寫、課程建設、文化氛圍建設等多方面入手推動體育教學的全面改革，推動課程思政的深化，在鞏固體育運動知識技能教學的基礎上，強化對學生體育意識的培養，促進思政理論融入體育課程注重，潛移默化的對學生產生影響。

二、民族傳統體育所具有的課程思政價值分析

（一）民族傳統體育介紹

民族傳統體育是由民族、傳統以及體育這三個概念共同構成的，其中民族指的是人們在歷史上形成的共同語言、共同地域、共同經濟生活以及有表現于共同文化上的共同心理素質和穩定的共同體。傳統既可以指代代相傳的行為方式，也可以指具有文化特點的社會因素。體育即體育運動，綜合上述三個概念的內容，就可以對民族傳統體育做出界定，即他是一種特殊共同文化、特殊地域下由該民族歷史上創造并沿用至今的一種特殊體育文化。

（二）民族傳統體育的課程思政價值

在高校體育改革的過程中，引入民族傳統體育對于課程思政的落實具有促進作用，具體體現在以下五個方面：

首先，推廣民族傳統體育可強化大學生群體的愛國主義精神和集體主義精神。我國民族傳統體育中包含的許多內容都可用于愛國主義教育，歷史上的民族英雄、愛國將領，如岳飛、戚繼光等都是武藝超群、勇毅剛強之輩，他們所傳承的精神值得當代大學生學習。戚繼光編寫的《紀效新書》是我國傳統體育文化研究的重要參考文獻。此外，很多傳統體育項目實際上也源自歷史人物，如端午節就是為了紀念愛國主義詩人屈原，因之衍生出的賽龍舟項目實際上就蘊含著愛國主義情懷。在開展這類民族傳統體育項目的過程中，可以通過對其歷史沿革的講解自然而然的引入愛國教育元素。同時，我國民族傳統體育項目中的大部分都屬于集體項目，可有效的激發學生的集體榮譽感，促進其集體主義精神的培養。

其次，參與民族傳統體育是對民族傳統優秀文化的傳承發揚。我國民族傳統體育項目都有著悠久的歷史，它們不僅僅是一項單純的運動項目，其中還融入了社會生活、競技娛樂、風俗文化等多方面的內容與內涵，是我國優秀傳統文化的重要組成部分。將民族傳統體育引入到高校體育教學中，可以使大學生感受我國傳統文化的熏陶、感受中華文化的豐富內涵，促進其形成良好的價值觀和道德觀。例如我國儒家所提倡的君子六藝“禮、樂、射、御、書、數”實際上是一系列外在形式與內在文化的綜合體，其中蘊含著中國古人在修身施政方面的深刻理念，對其進行詳細闡釋有助于學生思想人格的形成。

再次，民族傳統體育可以促進大學生民族團結意識的增強。結合新中國成立以來的歷史來看，民族傳統體育項目在我國長期被用作民族之間溝通交流的媒介。如2019年9月在河南鄭州舉辦的全國少數民族傳統體育運動會就匯集了來自全國各地的不同民族的同胞。在體育運動過程中，各民族彼此之間的認知了解會不斷加深，逐步建立起深厚的情感，促進我國各民族的團結穩定。而將民族傳統體育引入到高校體育教學中，能夠向大學生普遍我國民族發展的相關知識，使其形成自覺維護民族團結的意識。

然后，民族傳統體育能夠鍛煉大學生的意志品質。作為新時期社會主義建設的接班人，我國大學生必須要擁有堅持不懈、百折不撓的堅強意志品質，如此才能在未來的發展中努力奮斗拼搏。我國民族傳統體育雖然誕生于古代人民的生產生活之中，但在經過長期發展之后，大多都形成了較為完善的技術體系，其中的許多技術動作對運動員身體素質都有著極高的要求。以武術為例，其中的基礎動作練習是一個非常辛苦的過程。將民族傳統體育引入到高校體育教學中可以鍛煉大學生形成堅強的意志品質。

最后，民族傳統體育有助于學生團結協作意識能力的發展。在現代社會中，團結協作是高素質人才必備的一項素質，也是用人單位對人才的基本要求之一。而我國很多民族傳統體育都屬于集體項目，在運動競技的過程中，團隊成員上下一心、通力合作是獲得勝利的基礎條件。將這類項目引入到高校體育教學中，可以使學生深刻認知團結協作的重要價值，從中形成團結協作的意識與能力，并將其滲透到日常的學習和生活中，以團隊協作的理念去解決一些生活中出現的問題，使大學生的自身價值充分發揮的出來。

三、課程思政與高校民族體育特色教學創新改革的策略研究

（一）構建完善的民族傳統體育課程思政體系

首先在內容方面，應根據高等教育的特點以及各高校的實際情況建設具有特色的體育育人體系，囊括基本的體育專業知識技能以及人文基礎知識。大學生的身心素質以及思想發展都已經趨于成熟，他們能夠針對客觀事實進行分析和總結。因此在推廣民族傳統體育項目的過程中，應該在完善整體規劃的基礎上給予廣大學生充分的自主權，以健康的體育鍛煉觀引導學生積極參加體育鍛煉、參與體育活動。

其次，加強體育教師思政體系建設。作為高校體育教師，在課程思政落實以及民族傳統體育推廣的過程中，應該基于現代體育教育的指導思想，通過言傳身教的方式去感染、引導學生，并配合嚴格的教學職業標準促使學生形成積極向上、堅持不懈、尊重規則、嚴于律己的良好品格，進而形成正確的體育價值觀。

最后，打造體育教材思政體系。教材是教育教學活動實施的重要依據，同時也是師生相互交流的重要媒介，因此在高校體育教學中，必須要針對民族傳統體育的特點以及課程思政的要求建構完善的教材思政體系。具體來講，教師應該以我國現代教育教學模式標準為依據，在參考規定教材的前提下，在規定的教學餓階段進行知識傳授，共同構建涵蓋不同教學階段的體育教材思政服務體系。

（二）充分發揮學校體育部門的職能

在高校體育課程思政建設的過程中，體育主管部門承擔著整體統籌和協調運作的重要職責，應根據課程思政的建設和實施情況針對性的采取完善或補充措施，促進體育課程思政工作的不斷優化。結合教育實踐，學校體育部門應該承擔的職責主要包括以下幾個方面，一是根據社會發展對教學大綱進行修訂，形成與之相適應的人才培養方案，促進體育與德育的有效融合，服務于國家建設發展。二是在教學改革的過程中，學校體育部門應鼓勵廣大教師積極參與課程思政校驗改革項目，為項目的申報提供便利條件，同時通過一定的激勵措施調動教師群體的主動性。三是在教師隊伍建設方面，學校體育部門應積極組織校內體育教師參加專業化培訓工作，強化其課程思政的實施能力。四是在教學管理以及考核方面，學校體育部門應通過科學有效的監督管理措施對教師在體育教學中落實課程思政的具體情況進行檢查，在綜合考量體育課程特點和課程思政目標的前提下，建構科學規范考評機制，將課程思政的效果客觀精準的反映出來，為補充優化措施的制定提供參考。

（三）提高全體教師的專業素養，提高其民族傳統體育教學能力以及德育意識

不論是傳統應試教育還是當代素質教育的背景下，教師在教育教學活動中均承擔著重要的職責。高校體育教師除了基本的教育任務之外，還應該主動承擔起民族傳統文化的傳播推廣以及引領學生身心健康發展的責任。在推動課程思政建設的過程中，高校體育教師作為執行者和主導者，需要具備良好的政治意識和素養。同時，民族傳統體育項目的引入同樣對教師的專業教學能力提出了全新的要求。

針對上述情況，高校應在教師隊伍建設方面投入更多的資源，組織教師開展在職培訓活動。一方面使其能夠應用自身的教學技能將思政教育滲透到日常教學以及體育活動之中。如在組織學生參加體育競賽的過程中，要在賽前準備以及賽后總結環節對學生實施思想教育，使其深刻了解體育精神等內涵。另一方面，則要加強廣大教師對民族傳統體育文化以及特定運動項目的了解掌握。學校應根據自身體育改革規劃，向廣大教師展現所有引入的民族傳統體育項目，組織教師開展專項學習互動，了解運動項目的歷史沿革、發展歷程、具體規則、技能要求以及所蘊含的文化內涵等，如此才能在實際教學的過程中，對其中所蘊含的思政元素進行有效的挖掘和利用。

教師在對課程思政元素進行挖掘的過程中，應從課程目標、教學模式方法等方面構建全新的教學體系，并針對性加強民族傳統體育文化內涵的滲透，引導學生進行自主參與和學習，逐步培養起興趣。

（四）強化部門合作、建構長效機制

課程思政在高校體育教學中的滲透落實涉及教育部門和體育部門的協調配合，為了最大程度的避免沖突矛盾，最好應建立長效合作機制，持續推進課程思政，一方面將思政教育的功能作用有效發揮出來，另一方面則逐步培養其大學生參與體育運動的興趣與積極性，從整體上推動體育與思政的深入融合。

四、結語

綜上所述，在現今越來越復雜的社會環境下，高等教育中的德育工作受到了越來越多的重視，想要真正的實現立德樹人這一目標，則不能單純的依靠思想政治教育，而是要將其與高校專業課程教學有機結合起來。高校體育教學中所包含的許多民族傳統體育項目都擁有豐富的課程思政元素，對其進行挖掘、利用可以有效發揮民族傳統體育的育人功能，促進學生思想品質的發展，同時也可助力我國優秀傳統文化的傳承發揚。