淺談小學語文低年級朗讀教學的有效指導

■福建省順昌縣高陽中心小學 劉完金

我國經濟的持續發展，對人才提出的要求也不斷提升。為什么要完成教育變革，目的是希望能讓學生可以通過學習到的知識將理論和實踐情況保持融合，真正讓其實現學以致用的目標。最近幾年，社會開始對小學教育問題給予高度關注，其中小學語文低年級朗讀教學是教學中的核心內容。因此，小學語文教師要求使用多元化的創新教學方式，將學生的朗讀積極性調動起來，讓課堂的氛圍變得活躍，同時讓學生掌握一種非常良好的朗讀習慣，從而掌握準確的朗讀技巧和方式，通過這樣的方式提升小學語文低年級朗讀教學的質量以及效率。本文對如何提升小學語文低年級朗讀教學的相關策略進行分析與總結。

一、小學語文朗讀訓練的重要作用

當前，語文新課程標準明確指出：第一，新課程標準針對小學語文的“朗讀”提出了非常嚴格的要求，提出學生可以使用流暢的普通話并在進行課文閱讀時融入感情，因此可以看出朗讀在當前語文教學過程中已經成為不可或缺的一部分，要求教師對學生提供專業的朗讀訓練；第二，朗讀教學還能有效提升學生綜合素質的培養，例如，默讀和文章理解等。通過合理的朗讀訓練，學生能不斷提升自身的理解能力和閱讀速度，最終提升自身的綜合能力。此外，朗讀訓練還可以提高學生自身的語文素養，讓學生保持綜合發展。在很多語文課堂上學生參與課堂經常采取的是舉手回答問題的方式，通過這樣的方式完成朗讀訓練則能讓學生完成另一種方式的自我展現，讓學生自身的表現力得到提升，緩解害羞和怯場等多種問題。

二、朗讀教學的相關策略

（一）明確朗讀目標，強化朗讀技能訓練

“正確、流利、有感情地朗讀課文”可以說是當前新課標針對朗讀教學給出的目標以及嚴格的要求。學生進行朗讀，不僅僅要把將課文簡單地讀出來，還需要可以完成情感上的有效表達，并且把自身的情感與作者想要表達的感情融合在一起，形成共鳴，只有這樣才可以充分感受到作者所想要描繪的形象美和意境美以及人物美。因此，在進行朗讀教學時，教師需要按照低年級兒童自身的認知和發展規律以及教學要求，制定準確的朗讀教學目標，強化朗讀上的訓練，以防止過程上的隨意性以及盲目性，只有這樣才可以讓朗讀教學真正實現有的放矢。

（二）根據文本特點，嘗試多種朗讀形式

在朗讀問題上許多低年級學生經常會因為內心的膽怯以及擔心在同學面前講話，所以對閱讀有抗拒。教師需要試著讓學生對這種交流與公開發表意見的方式嘗試接納。朗讀主要的作用是將朗讀者本身的思想感情調動起來，在實際進行朗讀時這種行為會促進學生之間的情緒氛圍，從而讓朗讀對學生精神產生較大的影響力。例如，一年級的人教部編版教材中《江南》這一課，側重對地域人文特色和風土人情等景觀特點進行描繪。學生在朗讀時要求表現出聲情并茂，這樣才可以讓自身的激動之情得以展現，并且可以提升周邊同學的感知。

（三）引導品讀感悟，提高自讀自悟能力

朗讀，不只是引導學生體會語言和理解語言意蘊的一種核心方式，也是提升學生自身語言感悟能力的切實可行的手段。因此，在低年級進行朗讀教學時，教師不但需要激勵學生充分進行朗讀，同時需要培養學生積極主動進行閱讀，在讀中完成整體的感知，真正認識文本中的精神實質，使其能體會文章的情感感染和熏陶。另一方面還需要牢牢抓住文本中的重點，如課文中的一個詞和一句話以及一個自然段，注重引導學生對課文深入理解和感悟，讓學生能真正理解朗讀。只有這樣，學生才可以使用朗讀的方式切實掌握文章相關內容，并且感受文章所想要表述的思想感情。

（四）注重多元評價，有效提高朗讀技能

德國教育家第斯多慧曾經提道：“教學的藝術并不側重于傳授，其側重的是激勵和喚醒和鼓舞。”教師評價語言能起到激勵和喚醒以及鼓勵作用，這針對活潑好動和注意力持續時間較短的低年段學生來講非常重要。教師在進行朗讀教學過程中，恰當并且巧妙使用評價語言，不但可以將學生的朗讀熱情調動起來，還能提升教學效果。可以使學生認識到他們在協作閱讀中大聲朗讀的成功和缺點，進一步總結他們的經驗并提高他們的閱讀能力。此外，在課文選讀教學進行中為了能讓綜合效率得到提升，教師可以選擇讓學生分組的方式去完成朗讀。這種分組方式不但能讓學生之間彼此完成閱讀效率的監督，并且在出現問題的時候也可以及時完成信息的分享和知識的討論，讓學生在構建較好的學習環境上尋找出準確的朗讀方向與朗讀方法。針對人教部編版的教材來說，其中選擇的文章經常是與小學一年級教育實踐過程中學生可以接受的文章水平相契合。因此，教師需要緊密按照小學語文教材，保持融合的同時不斷找出并且發現可以提升學生學習效率的有效方式，使用朗讀的形式推進學生自身的語文綜合素養的持續積累，并且促進學生精神文明修養的有效提升。

三、結語

近幾年，伴隨著新課程變革的持續深入，課堂朗讀在小學語文教學過程中的重要性不斷提高。朗讀的過程，可謂是學生言語積淀以及語感能力發展的一個過程。因此，在低年級語文教學過程中，教師需要將文本作為重要載體，將課文實際的特點和學生自身的興趣愛好作為出發點，使用切實可行的教學措施為學生提供有針對性的語文朗讀指導，引領學生進入文本，充分并自由地完成朗讀，在對學生朗讀能力進行培養以及訓練的過程中不斷完成學生語言感悟的發展和語文理解能力的運用。