小學數學混合式教學探究

■深圳市光明區樓村小學 張麗華

隨著我國的不斷發展，經濟水平和科技水平越來越高，我國的教育水平也隨之得到了不斷的發展與進步，這將為我國社會發展培養更多的人才。同時也為促進社會的可持續發展，提出了教育的改革要求。混合式教學是新形勢下發展的一種新的教學方式，運用混合式教學，能夠激發學生對學習的興趣，提高課堂教學有效性。在小學數學課堂教學中，混合式教學和小學生的個性要求能夠引導學生學習數學，享受數學，是符合時代發展要求的人才培養方式，應該得到不斷研究和發展。

一、混合式教學模式的基本內容

隨著時代的不斷發展和變化，我國在教育方式和教育水平上投以了極大的重視，提倡選擇并利用更加符合學生學習的教學方式去對學生進行引導，以適應新時期對于人才培養的要求。混合式教學模式，是新形勢下所研發出來的一種具有時代性的教學方式，其主要內容是將傳統的學習方式和現代化教學技術相結合，既具有傳統的優良效果，又能夠利用現代化技術的，使教學更加有效。并通過優勢互補，使教學效果更加明顯。此外，混合式教學模式是具有現代思想的教學方法，能夠在教學活動的進行過程中，使教師和學生的位置分工明顯，以學生為主體，教師為輔助，引導鼓勵推動學生在學習活動中更主動，更積極，更創新。通過開展混合教學，實用線上線下平臺的相結合。利用好數字化的教學資源和教學方式。開展花式多樣、趣味性強的教學活動，最終達到使大部分的學生學習更加有深度的目的。目前常見的混合式學習有轉換模式，彈性模式，自我混合模式和增強虛擬模式。這些模式的共同特征表現在三個點上，第一學生在課堂學習的整個過程中結合了線上和線下兩個教學環境，且必須保持有一部分學習時間是在線上。第二是運用混合式學習，保證學生能夠自主地控制學習、時間、環境、地點，進度、路徑，以推動學生的自主性學習，促進主動學習習慣的養成。第三，要使混合式學習更加有效，該教學形式進行時必須有外界監督，保障了混合式教學在課堂教學中的正常運用和有效實行。

二、小學數學課堂教學的難點及其原因

（一）課堂氛圍不足

小學階段是學生進行義務教學的基礎學習階段，辦好小學教育，能夠讓學生養成自主學習的習慣，并樹立以興趣和鉆研為動力的學習心理。但由于歷史傳統的教學方式影響，當前的小學數學教學一般運用的教學方法是一言堂、滿堂灌的教學方式。即是說教師將小學數學課本中的一些教知識點羅列在黑板上，學生自己閱讀和理解這一些知識點，教師給出相關題型后要求學生進行解答，以讓學生了解解題方式的進程步驟。這對于部分小學學生來說，這樣的教學課堂氛圍十分沉重，使得學生無心學習，影響了整個教學的正常秩序。而造成小學數學教學課堂氛圍沉悶，原因還歸于一部分教師。他們從事教育事業已久，很多思想和觀念都跟不上時代的變化，運用的教學模式一成不變，更沒有根據學生的心理和個性去進行教學。單一的教學模式使課堂不夠活躍，教學氛圍不足，從而影響數學課堂教學的有效性。

（二）學生基礎欠缺，學習興趣不足

小學生還處于一個學習基礎的階段，在進行小學數學的學習時，相當于在接受新的知識和新的事物。因此，在剛開始接觸小學數學時期，學生可能會對數學抱有比較大的興趣，并認真的學習研究。但是時間一長，學生對學習數學逐漸產生畏難心理。再加上數學本身就是一門比較嚴謹的學科，涉及的數字和計算公式的內心十分多樣，但文字較少。小學學生處于一個理解能力比較薄弱的時期，涉及這一些理論化的數學知識學習，容易給學生在學習上造成壓力。長此以往，消磨了在學習數學的過程中對數學的好奇心，使學習數學的興趣大大減少，不利于學生進行數學科目的學習。

（三）學生主動性弱

大部分小學生性格活潑好動，對一些新鮮事物具有十分強烈的好奇心，在剛開始學習小學數學的階段，可能有一段時間內學生會對數學的學習產生強烈的興趣，因此進行主動自主學習，但過了這一個時間段，這些學生將會對數學的學習興趣減少，放棄繼續學習數學，導致學生的數學計算能力和數學基本涵養發展較慢。此外，學生剛接觸小學課程，對學習上的事情都不太了解，需要教師采用逐個引導，層層遞進的教學模式。學生主動性不強，需要教師進行督促和引導，這也是小學數學教學難點之一。

三、小學數學混合式教學措施

（一）多樣教學，創造氛圍

混合式教學措施是結合線上線下，并且運用多種方式進行的教學活動，在小學數學教學中，運用好這種教學模式能夠為小學數學課堂教學創造良好的學習氛圍，引起學生的學習興趣，從而提升小學數學的教學效率。而運用混合式教學措施，使教師了解多樣式教學的方式，就應該讓教師根據學生的需求轉變教學模式。例如，在進行小學數學一年級上冊加減法這一課時的教學時，運用混合式教學措施中的翻轉課堂教學，教師可以在教學前給學生發送與加減法這一課內容相關的動畫視頻，使學生對這一課數學內容的學習提前做好預習，準備在上課時通過練習和實驗探究了解學生自我學習的成果。也可檢驗成果質量，教師可以讓學生在上課前十分鐘進行答題。通過這樣的教學模式，混合線上線下教學，使學生對于小學數學學習的記性更深，并學會自主學習。

（二）結合學生興趣，運用好時代技術

結合小學學生在學習時好動、好奇、興趣度消耗快的特點，小學數學教師要運用混合式教學模式，隨時改變數學課堂的教學方法，引起學生對于數學學習的興趣，從而提高課堂教學有效性。這就需要教師對所教學的內容有深刻的理解，并學會應用現代思維了解學生心理狀況，運用好混合式教學中的各種模式，隨時進行教學課堂的轉變。此外還要懂得利用好時代技術去迎合學生興趣，以使學生能夠基于興趣學習數學，提高小學課堂教學有效性。為了提高學生更加深入的學習數學并培養興趣，教師還要布置課后任務讓學生進行圖形的手工制作，并在下一個課程開始前進行課題手工介紹。這樣不僅能讓學生學習到相關的教學內容，還能提高學生的動手能力，開拓學生的思維，使混合式教育能夠在小學數學中得到合理的運用。

四、結語

小學數學是學生學習數學的基礎階段，運用混合式教學，能夠提高學生對于數學的學習興趣，并在以后的數學課堂學習中養成良好的學習習慣，以便進行深化的數學研究和學習。