探索學科核心素養下的高中英語整本書閱讀教學

■福建省莆田哲理中學 薛莉琳

一、高中英語整本書閱讀的必要性

（一）能夠提升學生的素養

不可否認的是，閱讀英文經典名著是豐富學生核心素養的行之有效的方法，因為經典名著通常含有較為深刻的哲思，能夠讓學生較全面地感受作者的中心思想。學生在閱讀的過程中，能夠對作者的態度有更為清楚的認識，同時受到積極思想的影響，讓自身的閱讀素養得到提高。如今，越來越多的高考英語試卷加入了針對英文經典名著的考查內容，比如“To Kill a Mocking Bird（《殺死一只知更鳥》）、Wuthering Heights（《呼嘯山莊》）、The Old Man and the Sea（《老人與海》）”等，這些都曾出現在高考試卷中，可見，加強英文經典名著的閱讀不僅能夠提升學生的閱讀素養，還能在一定程度上提高學生的考試成績。而沒有接觸過良好整本書閱讀教育的學生，通常在面對這些名著的閱讀時束手無策，無法理解文章的核心思想，自然也就無法針對后面的習題進行解答。

（二）能夠完善學生的品質

經典名著種類繁多，形式多樣，所蘊含的思想也千差萬別，表現手法更是各異。學生進行整本書閱讀不僅能夠培養自己的綜合閱讀能力，還能通過對文章中無論是作者的思想還是人物的行為加以分析，提高學生自身批判思維能力，完善學生的品質。在閱讀經典名著的過程中，學生還可以受到積極的影響，讓人格進一步完善。比如，在閱讀“The Call of the Wild（《野性的呼喚》）”整本書之后，學生就可以學習到書中主人公堅忍不拔的精神。所以說，整本書閱讀能夠在學生品質完善的關鍵時期起到非常重要的作用。

（三）能夠提升學生的讀寫水平

高中英語不同于初中英語，在聽說讀寫四項基本能力上，側重點有所不同。如果說初中階段主要培養學生的聽和讀的能力，在高中階段，說和寫所占的比重就變得更大。自始至終，英語作為一種語言工具，其實踐作用都由這四項基本技能來發揮。整本書閱讀對于高中生提高讀寫水平的重要性毋庸置疑。通過整本書閱讀，不僅培養了學生良好的語感，在面對涉及語法的題目時，還可以依靠扎實的語法知識來進行解答，因此提高了學生答對題目的概率和學生的口語能力。不僅如此，整本書閱讀還能為學生積累寫作素材，讓學生了解全書行文結構，讓學生學會謀篇布局的技巧，提升學生的寫作能力。

二、整本書閱讀的具體實踐方法

（一）設置閱讀書目

眾所周知，高中課業壓力繁重，教師在組織學生進行整本書閱讀時，要結合課堂的實際情況，選擇那些內容合適、篇幅長度合適的書目。在為學生設置書單時，還要考慮到書的難度，避免給學生造成過大的閱讀困難。教師要了解整本書閱讀所要達到的目的是通過閱讀提高學生的閱讀素養，讓學生擴充詞匯量，并通過對文章的深入分析理解作者所要表達的思想。所以，在設置書單時，教師應盡量從簡單書目入手，考慮到學生的語言基礎，針對不同的學生設置不同的閱讀書目。如從學生的角度出發，選擇那些有趣味性、傳播正能量的書籍。同時，教師還要側重書籍的人文屬性，讓學生能夠通過閱讀塑造人格和品質，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）組建閱讀小組

教師還要注意，在組織學生進行整本書閱讀的過程中，還要和其他科學的教學方法結合。比如，和分組教學方法相結合，就能讓整本書閱讀達到更好的效果。教師可以將選擇了同一本經典名著的同學分成一組，以3～5人為一組，讓學生在組內擔任不同的角色。比如，在整本書閱讀的過程中，組內的某一名學生負責理清故事的發展脈絡，另一名學生負責繪制人物關系圖，而另一名學生負責總結作品的中心思想。通過合作，學生能夠提高閱讀效率，還能互相督促，在合作的過程中提高團隊協作意識。

（三）設計閱讀任務

由于整本書閱讀通常需要較長的時間，為了保證在閱讀的過程中學生不至于半途而廢，教師可以為學生制定閱讀任務。另外，閱讀任務的良好布置還能讓學生更加集中精力，以完成閱讀任務為目的，進行更為深入的閱讀。比如，在進行“How the Steel was Tempered（《鋼鐵是怎樣煉成的》）”一書的整本書閱讀之前，教師就可以為學生布置如下任務：“How does Pavel feel about the bourgeoisie class in his early days？”、“How did Pavel meet Tonia in the first time？”帶著這些問題進行閱讀時，學生的注意力會得到很大的提升，對書中內容的挖掘也會更加深入。

（四）巧用課堂

隨著信息技術的發展，我國很多高校都通過多媒體教學設施的建設，讓課堂的教學形式更加豐富。教師可以利用這一便利，使用多媒體教學資源，帶領學生進行整本書閱讀。以“Le Petit Prince（《小王子》）”為例，教師就可以為學生播放《小王子》的英文原聲視頻，讓學生在閱讀時能夠回憶其標準的英文發音，潛移默化地受到影響。不僅如此，由于《小王子》篇幅較短，教師還可以讓學生進行分角色閱讀，組織學生利用幾節課的時間完成這個舉世聞名的經典童話故事的閱讀。這樣不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能讓學生集中注意力，取得更好的閱讀效果。

（五）積極總結

教師首先要提高認識，要想讓閱讀能夠取得令人滿意的效果，不僅要完成閱讀，還要在完成之后帶領學生進行總結，總結的內容要涵蓋閱讀的各個方面。比如，教師可以讓學生先自行總結閱讀過程中遇到的問題，并分享自己是如何解決這些問題的。教師還可以讓學生總結一下閱讀完整本書之后，自己受到了哪些影響。比如，有的學生會在閱讀完“The Moon and Sixpence（《月亮和六便士》）”的英文原著之后，會對主人公的抉擇表示惋惜，但也有的學生會覺得追求夢想才是一個人活在世上體現價值的方式。教師還可以讓學生寫一篇英文的讀后感，讓學生逐漸完善人生觀，豐富核心素養。

三、結語

學科核心素養是新課標推行之后廣大教師極為重視的教育內容。對于高中英語學科來說，核心素養是在基礎的聽說讀寫四種能力的基礎上，涉及英語文化、思想觀念、意識形態等各方面的綜合能力，教師應積極運用整本書閱讀的方法，順應時代的發展趨勢，讓學生通過閱讀豐富核心素養，成長為更加符合社會需要的人才。