職業中專學校體育教學改革新探

溫家強

摘 要：體育教學是職業中專學校教育不可缺少的課程，為了提高體育教學質量，有效增強學生體質，需對體育教學進行必要改革。故分析職業中專實施體育教學改革的必要性，隨后介紹職業中專體育教學改革的具體措施，包含擴展教學資源投入、科學設置教學目標、健全體育教育機制、培養學生終身體育鍛煉能力、聯系學生未來發展方向等內容，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：職業中專;體育教學;改革路徑

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.003

職業中專主要是以培養各種技術人才為目標，但在近幾年發現職業中專學生普遍存在身體素質下降的問題，為此學校應該高度重視相關問題，并結合學校發展實際狀況，創新體育教學體系，促進職業中專體育教學的全面改革發展，使學生擁有健康的體魄和積極向上的態度，從而培養出有紀律、有文化、有道德、有理想的高素質人才。

一、職業中專學校體育教學改革的必要性

（一）是和學生專業技術全面結合的需求

職業中專注重培養學生的專業技術水平，突出學生的動手操作技能。大部分條件下，職業中專的體育課程是學生最后接觸體育教育的機會，為此職業中專的體育教學工作應該緊密聯系預期培養目標開展相關工作，有效結合體育培養和職業中專學生的發展方向，兩者之間相輔相成。在新課改觀念下，應該避免職業中專體育出現教學思路僵化的問題，禁止搞一刀切的教學模式，同時也不能使教學方法始終處于一成不變的狀態。為此想要促進職業中專體育課程不斷創新發展，則應該積極創新傳統教育體系，提升體育課程效率。職業中專中的學生確定所學專業后，其未來就業方向也相繼明確下來，由此看出在職業中專中，應該避免一勺燴的教學模式，按照相應的計劃要求進行授課，不能被初等體育教學任務所限制，結合學生的專業發展要求，進行教學改革，因材施教，轉變學生被動學習狀態，引導學生積極參與到整個課程當中，從而進一步提高職業中專體育教學效率。

（二）是學生形成終身體育能力的需求

在終身體育思想全面推廣的條件下，大眾對于終身體育的認可度逐漸提升。我國社會發展水平也相繼提高，人們生活水平有了明顯改善。職業中專相關體育教學內容也逐漸擴展，從而為推廣終身體育創造良好環境。職業中專中的教育活動是傳播終身體育理念的重要載體，其連接了進入社會后和在校階段兩個環節，能夠使學生終身受益。當下職業中專教育目標相對來講較為明確，即培養擁有良好專業技能的工作人員，學生一旦畢業后便沒有太多接受教育的機會。為此職業中專應該將終身體育理念融入體育教學改革當中，使學生可以擁有更多時間接受和學習相關體育內容，打好終身體育基礎。在課程中滲透終身體育觀念，創新體育教學手段，激發出學生對于體育運動的喜愛之情，并牢固樹立自主體育意識，革新教學方法和教學內容，培養出擁有良好創新能力的優秀人才。

（三）是提高學生身體素質的需求

職業中專的學生在校學習目標是提高自身勞動技能，從而在進入社會后可以適應各種艱辛、復雜、艱苦的勞動環境，社會勞動環境對于學生身體素質方面也提出了一定的要求。如果一個人缺少健康的體魄，則無法承擔各種工作重任，從而錯過諸多發展機遇。結合具體調查分析，很多學生入學前對于體育鍛煉這項活動較為忽視，缺少鍛煉積極性。而在教學條件限制下，部分學生所接受的體育課程有限，甚至部分較為艱苦的地方，學生沒有學習足球和籃球的機會，甚至沒有接觸過各種體育器械。種種因素都增加了中職體育的教學難度。為此學校應該進行積極轉變，因材施教，充分聯系學生不同生理條件與心理特征開展教學活動。體育教師也應該綜合考量多種因素，進行教學改革創新，提高學生體育參與的主動性和積極性[1]。

二、職業中專學校進行體育教學改革的基礎路徑

（一）擴大教學資源投入

職業中專在進行體育教學改革之前應該積極轉變傳統教學理念，擺脫體育課程可有可無的認識，積極聘請從高等體育院校中畢業的學生參與到體育教師隊伍當中，從而提高學校綜合體育實力，全面強化職業中專體育教師專業素養，加強師資力量建設。此外還應該提高對于職業中專體育課程的重視，創新傳統教學觀念，脫離固定教學方法限制，應該擴展教學方法的靈活性，突顯職業中專教學特點，并和一般學校中的體育教學全民區分開來。面對職業中專體育教學中的無序、混亂等問題，應該全面整合利用有限教學資源，促進體育教學工作的順利實施，克服各種困難，增大體育基礎設施建設的資金投入，比如建設健美操室、籃球場、羽毛球室和網球場等場地，并準備充足的體育教學器械，為學生提供充足的體育器材。在強大師資力量、完善的體育器械配置等支持下，能夠培養出身體素質好、專業技能強的優秀學生。

（二）科學設置教學目標

職業中專實施體育教學改革過程中，需帶領教學骨干對學校的硬件設施、軟件設施、專業設置以及體育素質等內容進行深入的研究分析，制定出科學完善的教學方案，并從學生視角出發，形成能夠突顯職業中專體育特色的教學改革計劃，同時還能促進體育教學改革順利進行。在設計相關教學內容與教學目標的過程中，應該避免盲目自大的問題，追求細致、精練的態度。促進專項體育課程和基礎體育課程的有機結合，穿插實施體育課程教學，豐富教學類型，并結合各個專業發展需求，選擇適合的教學滿足，滿足多種興趣愛好、專業學生的現實要求，體現出職業中專需求為指導的教育理念。結合先進的現代化教學設備，將現實講授的體育內容作為參考，設計形象的動作動畫，輔助體育教學順利進行，使學生可以直觀觀察相關體育技巧。通過該種方法能夠促進學生集中注意力，提高學生參與積極性，徹底消除學生恐懼心理，尤其是那些相對膽小的女生。

（三）健全體育教育機制

提高對于職業中專體育課程的重視，隨后從相應的教學機制入手，分析傳統體育教學中的問題，找出教學機制缺陷，并針對教學機制形成有效的改革措施。因為在傳統觀念的影響下，學生容易忽視體育教學內容，在安排體育課程的過程中產生各種時間性問題，部分學校為了提高學生專業技能水平，還會占據體育課程時間，并利用體育課程展開其他專業教學活動，縮減了學生的體育課程時間，無法發揮出原有的體育教學效果，針對該種狀況，應該制定和完善體育教學機制，明確體育教學時間，針對占體育課的行為提出有效的懲罰措施。教師還應該積極利用各種教學手段，合理應用多媒體進行教學，發揮出教學設備的輔助性作用。比如體育課程中的籃球教學，教師不能片面地口頭講解運球技巧和打球規則，而是利用多媒體手段開展教學活動，利用視頻和圖片為學生講解籃球技巧，如此能夠使學生對于籃球知識有一個更加全面的掌握。教師通過帶領學生進行籃球比賽，還可以培養學生良好的合作能力。

健全評價體系，職業中專體育教師應該針對相關教學內容建設科學評價體系，該種做法主要是為了能夠科學評判學生體育學習成果，結合檢驗結果發現其中的不足，并針對問題制定針對性解決措施，完善體育教學，為了保證評價方法有效針對各個學生發展狀況，應該擺脫流程化、統一化的評價措施，創新評價方式，在充分掌握學生對于體育知識技能的基礎上，分層設計針對性評價方法，優化評價內容，提高評價結果科學性[2]。

（四）培養學生終身體育鍛煉能力

學生在掌握相關體育知識、基礎技能之后，并不代表著學生擁有獨立從事體育鍛煉的能力。為此應該注重從課內外兩種層面入手，重點培養學生對于體育鍛煉的興趣，從而使學生可以深入了解體育對于人們身心發展的重要作用，讓學生可以知其然同時知其所以然。在興趣的激發下，學生便會自主參與到體育活動當中，從內心散發出一種參與欲望。在職業中專的體育課程改革中，相關體育教師還應該引導學生結合自身客觀條件、專業特點以及身心發展規律，選擇適合的鍛煉項目，每名同學至少都應該選擇一到兩種適合自己的體育鍛煉項目，掌握先進的技能、形成良好習慣，并堅持進行體育鍛煉，合理制訂相應的體育計劃，培養學生獨立鍛煉的能力。重點培養學生自主鍛煉能力也是時代發展的要求，學生在自主練習中可以準確掌握學練行為的基礎標準，并進行合理調節和控制。能夠形成健身為目的、養身為目標的自我保養監督保健能力，同時培養學生體育鍛煉自主評價能力，讓學生對于自身發展狀態有一個更加準確的掌握。

（五）聯系學生未來發展方向

職業中專的教學目標是提升素質、強健體質，想要實現教學目標，應該以學生的參與積極性和學習興趣作為基礎支撐，為此在職業中專體育課程改革中，應該在教師和學生之間形成良好的互動機制，在教師和學生關系處于和諧狀態下，才可以充分發揮出學生創造性和積極性。為此在體育課程教學中，教師應該重視理論聯系實際，引導學生在實踐中積極探索體育內涵，感受體育活動中的體育精神對于未來就業所產生的影響。想要成為一名優秀員工，除了具備敬業精神之外，同時還應該兼具吃苦耐勞品質，所有內容都可以從職業中專體育教學的深層意義中體現出來，其可以引導學生在學習中準確理解終身教育內涵，塑造拼搏、奮斗、團隊精神。在職業中專體育教學中，教師還應該積極擺脫固定化統一模式，突出體育課程的活潑性，從而使學生可以在一種開心、輕松、愉悅的氛圍中學習，實現內外兼修目標。在關注學生基礎生理變化的條件下，關注學生的心理活動規律[3]。

綜上所述，在教學改革趨勢逐漸深入的條件下，職業中專已經結束了文本教學改革工作，提高了學生的綜合能力。但因為職業中專對于體育教學的忽略，使學生體育培養方面還存在諸多不足之處，為此學校應該提高重視，結合學校體育課程實際發展狀況，制定針對性的改革策略，提高體育課程教學效率。

參考文獻：

[1]白成昂.職業中專體育教學對于學生價值觀的影響及相關因素分析[J].職業，2019（32）：115.

[2]趙學豐.分層遞進教學法在職業中專體育教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2019（1）：192.

[3]楊云霞.分層遞進教學在職業中專體育教學中的運用[J].當代體育科技，2018（9）：102.