關(guān)于農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究

王笑丹

摘 要：在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成效直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。特分析農(nóng)村初中語文學(xué)困生的成因，并就具體的轉(zhuǎn)化實(shí)踐措施進(jìn)行探究，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化實(shí)踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.007

一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生成因分析

近年來，隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差別逐步縮小，但是農(nóng)村教育條件以及教育措施仍然無法與城市相比。農(nóng)村初中語文學(xué)困生的成因較多，主要包括以下幾個方面。

（一）家庭因素的影響

家庭因素是造成農(nóng)村初中語文學(xué)困生的主要原因。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及城鎮(zhèn)化水平的提升，使得越來越多的農(nóng)民選擇到城市中務(wù)工，導(dǎo)致其子女長時間得不到父母的關(guān)懷與照顧，在學(xué)習(xí)中也得不到家長的幫助與支持。家長外出務(wù)工，無法對子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)管，只能采取放任自流的方式。而對于初中生而言，由于其年齡較小，缺乏自制能力，在缺乏有效監(jiān)管的情況下很容易養(yǎng)成不良的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不斷下降，再加之家長與教師的批評，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致其成為學(xué)困生。

（二）社會環(huán)境的影響

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)也出現(xiàn)了網(wǎng)吧、游戲廳，甚至還存在這營業(yè)性歌舞娛樂場所等，這些場所雖然都明確規(guī)定不允許未成年人進(jìn)入，但是初中生缺乏是非分辨能力，并且具有較強(qiáng)的好奇心理，在日常的生活中比較愿意模仿成年人的行為，所以很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，使其養(yǎng)成抽煙、喝酒以及打架等惡習(xí)。受社會不良因素的影響和誘惑，部分初中生的價值觀出現(xiàn)偏差，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，反而會將主要的時間與精力用于社會不良活動之中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不斷下滑，逐漸成為學(xué)困生。

（三）學(xué)生自身的原因

目前的初中生以獨(dú)生子女為主，在家庭中受到了過分的溺愛，在家長的驕縱下，其逐漸養(yǎng)成了自由散漫、不愛動腦的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏進(jìn)取心，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難便會退縮，在畏難心理的作用下不愿意克服困難，逐漸導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。再加之自身學(xué)習(xí)不努力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，甚至?xí)φZ文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終成為語文學(xué)困生。

二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐

（一）幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化思想

在農(nóng)村一些地區(qū)，目前仍然存在著讀書無用論的錯誤思想，在這種錯誤思想的影響下，部分家長以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自身發(fā)展的主要方向，甚至還秉持著“讀書無用論”理念，因而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只是應(yīng)付了事，缺乏對學(xué)習(xí)的重視。而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師首先要幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化思想，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。這就需要教師在教學(xué)過程中逐漸滲透學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)對于自身成長與發(fā)展的重要作用。同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)多給予學(xué)生以關(guān)懷和愛護(hù)，還要多給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并且使學(xué)生能夠感受到教師的信任和關(guān)愛。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出錯誤的思想認(rèn)識，使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會逐漸提升，學(xué)生在認(rèn)識到自身的進(jìn)步與成長之后，會增強(qiáng)信心，并且會更加積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

對于農(nóng)村初中語文學(xué)困生而言，其一方面缺乏學(xué)習(xí)的信心，另一方面也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績得不到有效的提升。針對這種情況，教師既要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)困生更多的幫助和指導(dǎo)，針對學(xué)困生的進(jìn)步要給予充分的表揚(yáng)與鼓勵。例如，在教學(xué)過程中，多名學(xué)生舉手回答問題，教師應(yīng)多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會，并且在其正確回答問題時給予表揚(yáng)。這樣能夠調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促使其更加積極努力地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，逐漸提升語文學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以為其設(shè)置富有趣味性的問題供學(xué)困生自主探究，一旦學(xué)困生能夠通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便會極大地提升自信心和自豪感，進(jìn)而會更加積極主動地配合教師的教學(xué)。

（三）注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。農(nóng)村初中語文學(xué)困生的產(chǎn)生，缺乏學(xué)習(xí)興趣是主要的因素之一，因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往只注重相關(guān)知識的灌輸，導(dǎo)致初中語文課堂十分枯燥和乏味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，語文知識的學(xué)習(xí)便是大量的古詩詞背誦，無盡的作業(yè)練習(xí)和作文寫作，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，不僅不會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給初中語文教學(xué)帶來十分不利的影響。為轉(zhuǎn)變這種狀況，在教學(xué)過程中，教師一方面要幫助學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性和語文知識的魅力，另一方面要注重提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)之中，這樣才能取得理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為此，教師首先應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)去求等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取更具針對性的措施進(jìn)行教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解《生物的入侵》這部分內(nèi)容的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與生物學(xué)科相結(jié)合開展教學(xué)活動，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能開拓學(xué)生的視野，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（四）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格

農(nóng)村初中語文學(xué)困生往往都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難便會退縮，缺乏克服困難的勇氣與信心，進(jìn)而逐漸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不僅會喪失學(xué)習(xí)的信心，而且會變得更加內(nèi)向與孤僻。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生成長與今后的發(fā)展。為轉(zhuǎn)變這種狀況，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，使其用于克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，逐步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材中具有教育意義的文章對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到“有志者事竟成”的道理。例如，教師可以結(jié)合《我的信念》這篇文章對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過居里夫人的事跡對學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等組織相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動、知識競賽活動等。同時要鼓勵學(xué)困生積極參與到活動之中，通過這些活動，可以使學(xué)困生認(rèn)識到自身的價值，同時還可以使學(xué)困生加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與溝通，在相互協(xié)作、相互幫助，共同克服困難的過程中逐漸樹立學(xué)困生的信心，使其形成堅(jiān)毅的性格，能夠勇于面對和克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（五）給予學(xué)生更多的愛護(hù)

對于農(nóng)村學(xué)生而言，很多學(xué)生的家長都外出務(wù)工，使得學(xué)生長時間得不到家長的關(guān)愛，這就需要教師給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護(hù)，通過教師的愛心來感化學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到教師的關(guān)懷與期盼，促使學(xué)生認(rèn)真努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的措施進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會遇到語文偏科比較嚴(yán)重的學(xué)生，針對此類學(xué)生，教師應(yīng)分析產(chǎn)生偏科的原因，通常情況下，此類學(xué)生都缺乏良好的閱讀習(xí)慣，尤其是課外閱讀量更少。之所以會出現(xiàn)這種狀況，一方面是因?yàn)閷W(xué)生比較貪玩，其課余時間都會用于玩游戲，基本不會看書學(xué)習(xí)。另一方面在于缺乏閱讀氛圍，在學(xué)生的家庭中，父母都不愛看書，進(jìn)而會給學(xué)生帶來不利影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成閱讀的習(xí)慣。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中往往會給學(xué)生布置大量的作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，沒有時間與精力進(jìn)行閱讀，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失閱讀興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績較差，成為學(xué)困生。為轉(zhuǎn)變這種狀況，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護(hù)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長的交流與溝通，正確引導(dǎo)家長的配合與支持，在家庭中營造出良好的閱讀氛圍，同時創(chuàng)造出有利的閱讀環(huán)境，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中，既能鞏固所學(xué)知識，也能學(xué)習(xí)到大量新知識，通過不斷的積累，可以逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對于提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步具有十分重要的意義，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷完善教學(xué)方法，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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