“互聯網+”背景下高職游泳救生課教學模式構建

■ 陳 琳，任 芳

（1.廣東體育職業技術學院，廣東 廣州 510663；2.廣東農工商職業技術學院，廣東 廣州 510507）

2015年11月19日，國務院副總理劉延東在第二次全國教育信息化視頻會議上發表講話中強調要“以教育信息化全面推進教育現代化”。國家對教育信息化越來越重視，各高職院校也在加大實訓室建設，提高學生的實踐能力。但由于傳統教學模式的局限性，公共實訓中心各實訓室設備利用率較低，造成大量設備資產閑置。在“互聯網+”背景下，將進一步優化教學模式，將現有資源與互聯網相結合，拓寬資源利用渠道，整合線上與線下學習，以培養學生實踐能力。因此，隨著“互聯網+教育”的快速發展，它對教師的教學和學生的學習方法、習慣和方式產生了深遠的影響。以高職院校游泳與救生課程為例，探索“互聯網+”環境下的新教學模式，提高大學生綜合能力，為培養綜合型人才提供實踐參考，可以有效推動現代教育向數字化、網絡化、智能化方向發展，積極適應新時期教育信息化環境。

一、高職院校開展游泳救生課程的必要性

高職院校作為現代教育培養社會建設人才的主要陣地之一，在日常教學工作中應更加注重學生身體素質的培養。高職院校傳統體育教學中蘊含著豐富多彩的體育內容。然而，目前高職院校相應的體育項目已逐漸不能適應現代社會對學生體育教育的要求。因此，在高校體育課程建設過程中，應積極引進各類體育項目，幫助學生提高體育素質，豐富高職學生的課外文化生活，進一步促進學生個人綜合素質和能力的提高。

第一，從課程本身來看，時代正在呼吁信息化游泳在高等職業教育游泳課程中開展。高等職業院校相對本科院校的教學年限較短，教師如果要在規定時間內能夠讓學生掌握嫻熟游泳救生實用技能，這對于高等職業教育教師來說難度大、痛點多。學生多、教師少、場地少的問題是高等職業教育游泳救生課教師面臨的現實困境。從課程本身來說，高職游泳救生課教學屬于實踐性強的一門課程，如要跟上互聯網這一時代步伐，就需要不斷地與信息化教育教學接軌，充分利用信息化、大數據、智能化的優勢為高職游泳救生課提供新的課程模式[1]。

第二，從社會層面來看，高等職業教育大綱對高校學生的游泳教學培養提出了需求。學生的身心健康培育是高等職業教育游泳培養的落腳點和初衷，培養身心健康的人才不僅是本身課程目標要求也是社會發展對人才的迫切需求。從整個大學生生活狀態來看，由于現在信息化和網絡化充斥著校園生活，很多高職學生容易沉迷于網絡游戲或一些不良短視頻中，這必然導致他們缺乏鍛煉，容易造成以自我為中心的思想等。因此，在“互聯網+”的背景下，讓學生掌握游泳救生技巧不僅可以鍛煉自身的身體素質，也能夠培養學生服務他人、幫助他人、關心他人的良好社會道德風尚。

第三，從學生個體層面來看，高等職業教育游泳救生課需求與學生個人整體發展是息息相關的。隨著物質保障不斷提升，國內群眾文化生活供給側不斷優化，人們健康意識和自我提升觀念持續增強。據相關調查可知，新興電子設備的變革帶動游泳救生課的熱潮，通過水下影像記錄，可以將游泳真實動作信息化展現出來，激發學生興趣和愛好，滿足高等職業教育學生對健康游泳的需求。通過電子影音記錄下來的影像和規范動作對比，促進教學質量提升，促進學生對游泳的個性化理解。

二、“互聯網+”背景下高校體育游泳課程現狀

校園網基礎設施和互聯網技術的完善與發展，為教育信息化的實現提供了硬件基礎。高校的游泳教育需求越來越高，但是現階段高職院校游泳課程的信息化教學模式的開展還存在許多的問題。如何將國內外優秀游泳課程資源整合到高職游泳救生課中，實現教學內容的時效性和豐富性是每一個教師面臨的時代課題。

（一）信息化學習能力欠缺

高職大部分的師生對于信息化融合到游泳救生課中的學習積極性欠缺，主要存在著以下問題：第一，對于大部分學生，自己還不能構建一套適應自己的網絡學習體系，課堂中的各項學習活動或者實訓均需要在教師的帶領下完成，如果老師不參與教學活動，很多學生就無所事事。并且，很多同學也無法合理安排課后時間，使得游泳課的課堂教學效果無法得到復習與鞏固。第二，部分教師適應新事物的主動性較差，在課堂中不樂意運用信息化技術手段去推動課堂的改革。當確定教學培養目標之后，教師不能夠利用信息技術及時掌握學生課前評價的基本情況，導致教學效果不佳。

（二）教學模式的應用具有盲目性

智能化教學模式應該能夠讓教師運用信息化的教學手段更加清晰地表述教學內容。有的教師在教學中，會采用多種信息化教學軟件充實課堂，但不去認真地研究課堂規律及相關的教學理論，選擇適用的智能化教學模式。通過真正地在課程的教學過程中，選擇適合的教學平臺和教學模式，不僅可以充實教學課件、典型案例，還可以實現網絡教學、網上答疑和網絡自主學習等功能，讓教師的教學工作更加高效。而針對游泳救生課程由于本身課程的特性，它更需要老師將課堂理論與實踐相結合，而不能生搬硬套其他的課程的教學模式[2]。

（三）教學模式的研究具有功利性

教學模式的應用是影響整個教學課程的方式和手段，教學模式是否適應課程本身的特性將決定課程目標的實現。而現階段，尤其是在“互聯網+”的背景下，高校課程信息化要求下，教學模式的標新立異逐漸成為許多教師的追求，從而導致高職教師忽略了教學理念的深層次的意義。作為教育工作者不僅要培育學生職業素養，更要突出課程的特色。在高職游泳救生課教學課程中，除了要學生掌握游泳救生課的本質內涵，還要積極培育學生的實踐意識和道德素養，包括學生對游泳救生課與信息化融合的看法，教師通過獲取教學反饋的信息作為課堂后續教學改進的參考依據。

三、高職游泳救生課程信息化教學模式構建

在高職院校游泳救生課的日常教學工作中，游泳課程的教學不再局限于游泳知識的講解，更需要鍛煉學生的實際游泳能力。因此，高職院校游泳生存教學課程改革迫在眉睫。在日常教學工作中要豐富教學手段，擺脫傳統教學觀念的束縛，采用多樣化的教學方法，切實提高教學工作的教學效率。

（一）充分利用現有硬件設施，結合多媒體教學

在新的時代，多媒體已經廣泛應用于各個學科，體育教學的課程改革也需要充分利用多媒體設施。高校游泳救生課要想取得良好效果，需要理論結合實踐，因此高職教師在理論課結束后，應利用多媒體播放優秀游泳教師的視頻，讓學生領悟關鍵的動作要領，讓學生知道游泳的快樂。掌握任何一項運動，對任何年齡段的人來說都是一件快樂的事，也是一項在危機時刻能夠幫助他人的運動。因此，高校游泳教師不應停留在技術水平的教學上，應在教學中多加上如何在水中救人這一安全知識。教師需要加強學生對這方面漏洞的認識，不僅要讓學生知道游泳救生課既要學會游泳技巧也要懂得如何在危機時刻學會救助他人[3]。基于此，教師要轉變教學觀念，既要注重技術要領和競爭要求，又要多傳授安全知識。利用互聯網傳輸和錄像技術可以記錄學生的動作，學生可以通過錄像回放直接看到自己的動作，并與正確的技術動作進行比較，有利于學生糾正錯誤動作，形成正確的技術動作。

（二）注重教學模式的優化構建，進行因材施教

高職院校的專業游泳教師相對來說比較少，教師的人數和學生的人數顯然差距較大。因此，雖然教師很難做到一對一針對學生進行輔導，但是可以通過“互聯網+”的教學模式對學生進行因材施教。例如，老師對于已有游泳基礎知識的和沒有游泳基礎知識的學生進行劃分，進行分層次的教學。沒有游泳基礎知識的學生可以先通過一些網絡視頻教學或教師自己通過微課示范教學，以達到部分學生基礎性知識的學習要求。再如，一些學生天生怕水，這是心理恐懼所造成的，這時候高職游泳老師如果制定統一的教育方案是不利于學生課程的學習。因此，教師也可以通過網絡多搜集一些相關案例，注重對他們進行心理健康教育和疏導，以克服學生的心理恐懼，從而掌握游泳這項技能。同時，老師要注意每個學生的錯誤點和不足的地方，對每個學生實施不同的教學方案。一些學生在游泳技能成熟的時候，老師要在其中適時加入安全教育，由于游泳這一項運動的特點，使得危險系數也比其他運動高得多，老師要教會他們如何自救以及救他人[3]。

（三）構建多元化教學方式，強化教學實際效果

隨著社會的發展，現在學生的觀念已經變得越來越開放。而高校的傳統教學模式在日常所采用的教學手段比較單一，已經不能滿足對于現代個性化較高的學生的需要。對這一問題，各大高職院校應該積極對校內的教學模式以及教學手段進行豐富，要積極響應現代教育改革活動，在日常教學工作中堅持多元化的教學模式。所以在高校游泳救生課程的日常教學過程中，首先要豐富課堂上的教學手段，并以此來激發學生對于游泳救生課程知識的學習欲望。比如說，老師可以將學生分成小組，在課堂上進行各小組的游泳技能比拼或者是游泳求生理論知識的辯論賽等。這樣就能有效激發學生的好勝心，讓學生更加積極主動地參與到游泳救生課程的學習中去。而且現代多媒體技術高度成熟，老師也可以將這門技術運用到日常的游泳課程教學工作中去。例如，老師可以在網絡上下載相關的游泳視頻，用視頻對學生們進行游泳動作中的要領講解，或者能夠在網上尋找一些關于游泳的趣味知識，在課堂上分享給學生，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠激發學生對于游泳課程學習的興趣。在日常的游泳救生課程的教學工作中，教師要注意引導學生的求學積極性，讓學生自主地參與到課程的學習中去。以先進技術手段支撐教學系統和資源，為師生提供優質的課堂教學服務，讓教與學變得更加有趣、教學效果反饋及時、教育評價有據可依。

（四）強化師資力量，提升教師專業化水平和技能

對于現代教育來說，一個專業的教師團隊是保證教學工作質量的基礎，所以各大高職院校應該重視對于自身師資力量的強化。在日常的游泳課程建設工作中，要不斷充實游泳課程的師資力量。首先，高校應該拓展相應的教師招聘渠道，要從各大體育校園中尋找專業的游泳人才。其次，高校要加強對于游泳課程教師的日常培訓，還要嚴格要求教師的日常課程教學工作。另外，高校之間還可以相互合作，讓游泳教師團隊進行相互交流與學習，在此過程之中提高自己的專業教學素養。同時，高校還要完善對于游泳教師的綜合評考體系，并且采取綜合評考工作對游泳教師的日常教學水平以及個人的專業素養進行全方位的準確判斷，這樣不僅能夠為教師指出專業素養中的不足之處，還能夠有效促進游泳課程的教學老師對于自身能力的提高。隨著互聯網與教育的深度融合，物聯網、云計算、大數據等新一代技術不斷應用于學校體育游泳課程教學，目的就在于打造智能、高效的課堂，促進學生的智慧與體育雙發展。課前、課中與課后的教學設計，都要貫徹智慧課堂的理念特征。而這一切都離不開教師的職業化和專業化發展[4]。

(五）建立開放式實訓室，整合優化多信息資源庫

開放式的實訓室是高職游泳救生課能夠實現優化教學的基礎性保障。據了解，目前一些高校的游泳實訓室并不是能夠完全開放，一些實訓室只在學生上課時才能相應地開放和使用，這就大大限制了學生課下實踐練習的時間。因此，要想提高學生游泳救生課的實際教學效果，需要建立開放式的實訓室，讓學生能夠及時把課堂所學與課下實踐充分結合起來。同時整合優化多信息資源庫對高職游泳課也是非常重要的，通過豐富教學資源庫，實現教學模式的改革，使教學內容更加生動，實現教學內容的與時俱進。比如，可以創建以學習高職游泳救生課為目標的微信公眾平臺，主要功能包括課堂知識復習、師生互動、學生反饋、在線答疑等，資源形式包括視頻、音頻、動畫、圖片、文字等。老師在創建內容時不僅要考慮教學目標和教學內容，還要考慮創造有利于學生知識建構的情境，讓學生不受時間限制，能利用零碎的時間觀看學習救生課的一些方法和技巧。課程網站是優質教育資源庫的重要內容，存儲著大量的教學文檔。通過創建微信公眾號平臺，為學生隨時獲取和復習新知識提供了極大的方便和靈活性。

四、結束語

隨著信息化程度的不斷提高,高職游泳救生課信息化課堂教學模式將會越來越受到教師的關注。在高校體育游泳救生課教學中,要迎合信息化發展的趨勢,利用現代科學技術,采取信息化的課堂教學方式,以促進高校體育信息化教學水平的提升，這不僅能夠有效提高高校學生的個人綜合能力，也能為我國的社會建設培養出高素質的優秀人才打下堅實基礎。所以在高職院校的游泳救生課程日常教學工作中,對游泳課的教學已經不再停留在游泳常識的講解上,更需要鍛煉學生實際游泳的能力。目前高職院校的游泳救生教學課程迫切地需要進行整改，要豐富日常教學工作中的教學手段，擺脫傳統教學觀念的束縛，在日常的教學工作中采取多元化的教學方式；注重教學模式的優化構建，進行因材施教；建立開放式實訓室，整合優化多信息資源庫等措施，以此來有效提升教學效果，打破高職游泳救生課的教學瓶頸。