淺析優化小學班主任管理的策略

■甘肅省民樂縣三堡學區韓莊小學 張成蘭

一、小學班主任管理的現狀分析

（一）缺乏創新，沿用傳統的管理方式

很多班主任在教學的過程中過于求“穩”，“在穩的基礎上，能讓學生平穩發展就好”的思想比較嚴重，缺乏創新思維。尤其是一些年齡較大的教師，比較喜歡用傳統的管理方式進行班級管理，無論帶的是哪一批次的學生，都利用求穩的心態進行管理，最終導致學生過于保守。教師沒有開放意識和創新意識，在管理的模式和管理的程度上沒有自己的思想，也沒有結合自己班上學生的性格特點，都是按照自己的方式進行管理，沒有因人而異，更沒有因材施教，這樣的方式培養不出先進的學生。

（二）學生課堂參與感弱，積極性不強

學生是班級的主人，因此在班級管理的過程中教師就要增強學生的參與感，讓學生能真正參與到課堂班級管理中來，這樣能增強班級管理的氛圍，增加學生的參與度，真正讓學生將自己當成班級的小主人，主人翁意識不斷增強。教師還應讓參與班級管理工作，讓參與成為學生進行工作和學習的重要環節。脫離班級學生的管理方式，是不能有效地進行班級凝聚力建設的，因此，教師要正視這方面的問題，將問題意識擺在前位，通過自己的探究和探索，在找出問題的基礎上學會改進工作方式，從而創建民主、和諧的班集體。

（三）班級氛圍不濃厚，團結意識不強

正因為班主任在管理方式和方法上不能有效貼近班級學生，因此導致學生的班級參與感和參與意識不強，最終導致班級學習氛圍不夠濃厚。本身處于小學階段的學生應該是活潑好動，具有章法意識的。但在實際班級氛圍中我們發現，班級氛圍的削弱，直接導致了學生的團結意識上不強，教師對班級環境和班級凝聚力的培養都很欠缺。因此，在班級的管理中，教師一定要讓學生團結起來，與學生共同營造班集體，創造班級的管理氣氛，從而建設良好的班集體。

二、小學班主任管理創新方式的重要性

小學的班主任，在小學生的世界中扮演著非常重要的角色。小學生由于還沒有形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀，因此，在班級建設的過程中是非常聽班主任的話，班主任說什么他們都會去學習、模仿和照做。因此，在班級建設的過程中，班主任要逐漸樹立班級創新管理意識，讓班級管理成為工作的重中之重，讓班級管理氛圍逐漸濃厚起來；培養小學生的自主管理意識和主人翁意識，逐漸培育學生的榮譽感和團結能力，從而讓學生通過班級的建設有效提高學習效率。

三、小學班主任管理工作的創新策略研究

（一）創新工作方式，摒棄傳統思想

傳統的思想已經不適應新時代的班級管理和教育方式了，教師可以結合現代化的手段流傳傳統思想中的精華，摒棄班級管理中的糟粕，利用自己的聰明智慧，創建更加優秀的班級管理方式，并且實踐在班級的管理中，讓班級的管理不再是難事。班主任應結合民主管理思想，創新班級管理的模式，讓學生自己做主，做自己的小主人，讓學生自主制定班級的規章制度，自己對自己進行約法三章。同時，班主任應強調差異化管理。在班級管理工作中我們常說的一個詞就是“一視同仁”。的確，作為班主任應該對每一位學生給予公平的對待，但是這并不意味著每一個學生應該采用相同的管理方法。相反，班主任應重視學生之間的差異性，重視不同的管理方法與學生的契合度，并基于因材施教的基本原則，切實解決學生在學習、生活中遇到的難題，進而逐個突破，提高學生參與班級管理的積極性。班主任應強調精細化管理，在管理學生中應注重細節，將學生的學習情況、家庭條件、思想表現、學習狀況、興趣愛好等信息進行整理，形成檔案，并將管理工作落實到每一個人，同時把握管理細節，如擦黑板、掃走廊、擦玻璃、擺放桌椅、關燈節能、戴紅領巾等，確保每一個細節都有人負責，提高班級管理工作落實效果。

（二）提升學生的參與度，營造濃厚的班級氛圍

學生是學習的主體，也是班級的小主人，因此在班級的管理中學生也能起到重要的作用。班級的氛圍建設不僅體現在班級的日常管理中，教師更要通過輔助的方式，將班級的管理形式和班級的環境營造好，給予學生一個輕松、愉悅的班級管理氛圍，讓學生能通過共同參與，將自己學習和生活的環境共同打造好。例如，可以讓學生定期進行自主環境氛圍的設計和創造，將班級裝點一下，這個裝點可以分小組進行比拼的模式進行，分板塊進行，同時也可以全班學生一起參與，集思廣益，將班級打造成一個溫馨、溫暖的班級，讓學生生活的環境不是我們看到的嚴肅、警醒的環境，而更應該貼近學生的年齡實際。當然，和諧融洽的班級管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學生參與過程中，必要的評價與指導是不可或缺的。

小學班主任應結合學生在班級管理各個環節中的參與程度，制訂相應的評價方案、例如，在班級衛生管理中，可以通過召開班會的方式與學生共同探究班級衛生評分內容，最終根據教室、衛生區以及個人衛生制定了相應的評分標準、評分權重以及相應的檢查人員，通過定期的評分整理，分析學生自主管理班級衛生的實際情況，進而協調責任，引導學生的進一步參與，提高衛生管理效果。

（三）開展豐富的活動，展現學生靈動力

班主任還應經常利用豐富多彩的活動形式，逐漸培養小學生勤奮、愛己愛人、自信、創造、活力、堅韌等品格。在班會課上，組織學生開展具有活力的活動，讓學生在活動中明白一些道理。例如，想要讓學生明白團結合作的重要性，可以組織學生一起玩“綁腿前進”的游戲，讓學生明白合作團結是齊心協力共同完成游戲的前提。又如，在學校運動會時，教師可以根據學生的實際情況，鼓勵學生參加各類體育項目，以展示自己的運動能力。而沒有參加比賽的學生可以作為后勤保障人員、啦啦隊成員，為運動員提供必要的服務，這樣能夠極大地激發學生的集體主義精神，讓小學生在比賽中更有勁，凸顯班級建設的團結性，為集體管理奠定良好的精神基礎。

四、結語

小學生的年齡特點造就了小學生不是一個普通的群體，而需要班主任傾注更多心力進行教育。在班級的建設中，教師一定要突出班級的氛圍創建，因材施教，根據班級學生不同的特點來進行班級管理，盡量做到尊重每一位學生，為每一位學生的成才之路打下堅實的基礎。