選課走班制下高中體育課程設置及影響因素

黃亞黎 三峽大學體育學院

高中在新高考制度改革的浪潮下，開始注重打造個性化教學體系，重新整合課程結構，注重學生興趣與科目之間的聯系，并試著將體育這一科目科學合理的規劃到高中教育的課表里。體育選課走班制的實施，是一個大膽且十分符合以培養學生全面發展為目標的教學改革嘗試。青少年在高中是生長發育的關鍵期，能夠獨立自主學習感興趣的體育課程，通過適當的體育鍛煉可以提高學生的靈敏、反應、協調等能力，刺激多巴胺的分泌，使文化課程和體育課程雙向提高。我國“體育選課走班制”是指，學科教室和教師固定，以興趣為主導的走班形式。學生根據自己的興趣、能力選擇與自身水平相適應的班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度不同，作業和考試難度也不同，主要發展學生的興趣愛好，開闊學生思維。

一、高中選課走班制體育課程設置現狀與困境分析

（一）高中體育課程教學發展現狀

隨著基礎教育改革實踐不斷深入發展，傳統的以班級為單位的教學組織學習方式已不能與當前新高考改革所倡導的教學理念所適應。中國歷來在學校教育里都是重文輕武的一個教學現狀，特別是在高中教育階段，體育類課程不被老師、家長、學生重視，應試教育理念深入人心[1]。相關數據顯示中國近幾年青少年的身體素質水平、社會適應能力在逐年降低，為改善這一現狀，高中學校也將體育課納入走班制范圍，增設羽毛球、健美操、籃球排球等多項體育活動，不僅滿足學生個性發展需要，同時也向偏遠地區普及各類體育運動項目，讓老師家長了解到參加體育鍛煉的重要性。

（二）高中體育課程設置存在問題分析

在網上查閱大量文獻資料后，于2018年12月份前往湖北省羅田縣第一中學進行調查，聯系體育教師詢問“體育選課走班制”是時候的具體現狀，包括學校設施、師資力量、體育經費、教學場館、課程設置等相關方面。同時，在老師的協助下，隨機選取數名同學進行了面對面訪談，了解學生心理狀況及自身的實際需求，結合學校領導的、體育老師的談話進行分析，初步總結了高中體育課程教學存在比較明顯的幾個問題，對此作出判斷。

1.學生、家長、老師對體育的文化認同感

受傳統文化教育理念影響，特別是在教育水平落后、教育觀念轉變慢的偏遠地區，除了家長不了解參加體育鍛煉對促進青少年身心健康發育、預防身體疾病、促進骨骼肌肉生長、等有幫助外，學校老師也以升學率為教育目標來擴大學校知名度，與學校體育育人的理念相悖。學生在這樣的家庭環境、學校環境下被潛移默化的影響，造成家長、學校、學生對體育的文化認同感極低[2]。

2.課程管理難度增加

班級不固定的上課模式，學生流動聽課學習，使教師的教學對象多樣化，教師和學生之間沒有穩定的情感聯系紐帶，導致兩者溝通減少，教師很難了解到學生的心理變化、學習情況，學生也會想辦法去鉆空子缺課、逃課，嚴重違反學校紀律。

3.教學資源在短時間向偏遠學校普及困難

偏遠農村地區與發達地區相比，經濟條件落后，師資隊伍匱乏，很多課程無法開設，如健美操、網球、羽毛球等課程除了沒有專業的運動器材與場地外，也很難聘請到專業教師，很多學校其實還不具備進行體育走班制的條件，體育教學資源要普及到每個學校，在時間上會有點慢[3]。

4.學習任務繁重無法真正培養學生的興趣

高中階段的教學是學校教育里比較關鍵的三年，特別是高三的學生面臨高考，如果去花費時間進行體育鍛煉，再加上家長和老師施加雙重壓力，學生學習起來會很焦躁難安，導致學習效果一般[4]。課程增設后，很多縣城學校無法聘請到該門課程的教師，很多學校為了應付上級要求，就將教師入職門檻降低，聘請的教師專業技能達不到該門課程的教學要求，學生無法掌握專業知識與技能，這種現象在本質上就是“換湯不換藥”，掛牌改革[5]。

二、影響高中選課走班制體育課程設置的因素分析

（一）體育教師的傳統觀念的滯后

體育教師傳統觀念表現在兩個方面：① 體育教師對自身認知和定位太低。由于在歷年的應試教育理念影響下，校長忽視學生體育課的重要性，沒有嚴格考核要求，體育課堂純粹是“放養式”課堂。② 體育教師對自己的學科不重視。教師自身對自己的工作不重視，其他各科老師無法看到體育老師在學生成長期間發揮的作用，就會對這一科目的老師產生質疑，加上體育老師本身懈怠，一周體育課活動少之又少，教學質量也一直處于較低的邊緣狀態[6]。

（二）學生體育自信心過低

部分高中生由于身體或心理因素而對體育課產生抵觸行為，上體育課的積極性很低。如：因為自身身體缺陷（疾病、肥胖、肢體協調能力差），導致身體活動能力差，上體育課時無法完成體育老師布置的要求和鍛煉任務，并且會面對同學異樣的眼光，體育成績不理想，造成學生形成一種體育課自卑心理，對體育課的熱情也降低。

（三）學校硬件設施及師資力量

學校硬件設施是指在學校的教學活動中方便教學的設備，在教學設施中硬件設施包括了學校操場的大小、學校建筑面積的大小、教師有多少間以及一些簡單的醫療設備和一些體育設備等。學校體育課程增多，學校規模有限，體育設施、器材、場地配備不完善，可開設的體育課程項目減少[7]。同時很多學校在師資力量方面遠遠達不到選課走班制下選修課增多的教學局面，在這種新的教學模式下對體育老師的專項運動技能和理論素養要求很高，同時具備這些能力的體育老師極少，而且專項技能不全，一般都是精通某一項。

（四）學校體育課程編排不合理

新課改下，選修課的內容增多，學校在編排課程時既要能完成教學目標，也要適應學生個人學習能力和發展情況。實行走班之后課表會發生很大的變化，在原有班級課表基礎上，會增加體育以及其他選修課的排課，會出現學生一人一課表的情況出現[8]。之前上課班級的教室是固定的，而走班制下的教室不固定。還需要考慮老師、課程、節次不排課等情況，以及預排課程的需求。

三、建議

（一）改善教學環境，提高教學質量

各地政府應向貧困偏遠高校，撥動教育資金，投入到學校硬件設施配置方面，擴大學校規模，使各體育項目在都有基礎設施開展起來，如建籃球館、足球場、健美操廳等，建設標準必須達到國家規定要求，為學生提供安全系數高、環境舒適的學習場地。同時配備體育理論教學器材，每學期設置幾節理論課，讓同學真正了解所學體育項目的具體概述，可通過PPT、課堂微視、教師展示等方法讓學生全面了解理論上的正確的鍛煉方法和項目學習技巧，為后面體育課實踐教學做好理論鋪墊，完成學期大綱規劃和教學任務[8]。

（二）大力培養師資隊伍，滿足走班制下對體育人才需求

當代教師的培養必須全面發展，不僅要會各類體育項目知識，也要了解我國體育事業的發展情況，熟練掌握體育方面基礎知識。注重培養學生的創新精神，加強組織能力和社會適應能力的培養。教師自身應積極地參加科研工作，學習好外語和計算機的基本技能，可以靈活地運用到實踐生活當中[8]。有針對性的對學生創新能力進行培養，收集一切對培養學生創新意識有益的資源，開展有創造性的體育知識講座和體育科學競賽，會根據不同教學對象，靈活的制定教學內容和手段，讓學生能夠真正掌握創新的思維和方法[9]。

（三）改變體育教師傳統觀念，培養學生體育自信

作為一名合格的體育老師，必須喜歡并且熱愛自己所從事的工作，教師的心態和觀念會潛移默化的影響學生的思想[10]。此外，實施選課走班制本就是尊重學生個體差異性，教師在對部分性格內斂自卑、天生生理缺陷、后天疾病、身體運動協調能力較差等同學，教師應在課前做好教學設計，合理安排課程進度，制定不同難度等級的考試內容，使他們能夠與其他同學一樣完成老師布置的課堂任務，并引導幫助學生培養體育自信。

（四）學期前做好課程普及工作，讓家長學生充分了解

很多家長和學生不了解選課走班制的具體情況，在選課的時候沒有具體目標和計劃，存在嚴重的盲目性和隨意性。這一點上可以在新學期開始前就將所選課表，和課程詳細介紹，興趣搭配方案等資料提前發放到家長手中，家人和孩子在家中仔細研讀，了解學期大致課程內容。到了正式選課時，學校安排選課導師給學生和家長作引導，幫助學生作出符合自身特點、性格、愛好的選擇。