初中思想品德教學現狀與對策

■甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學 王金創

到了初中階段，學生的自主意識不斷增強，對很多事情都有了自己獨特的看法，但對于這一階段的學生來說，他們的認知能力還有待提升，對于很多事情，他們的看法可能是不全面的或者是錯誤的，這就需要教師進行一定的教學引導，讓學生樹立起正確積極的觀念。基于此，在初中階段的思想品德教學中，教師需要詳細地了解學生的實際情況，并根據思想品德教學大綱，參考多樣的教學理論以及教學案例，對原有的教學方式進行一定的改進，同時設計多種教學方案，提升教學效果，促進學生的綜合素養發展。因此，本文從以下幾個方面入手對初中思想品德教學的現狀與對策進行研究。

一、初中思想品德教學現狀

對于初中階段的思想品德教學而言，教師需要順應時代發展的步伐，對其進行調整與優化。不過要想達到理想中的優化效果，教師還需要了解思想品德學科的教學現狀。常言道“知己知彼”，師生互相了解有助于教師更好地教學。因此本文從以下兩個角度對初中思想品德教學的現狀進行分析。

（一）學生自主學習意識不足

在現如今的教育教學中，一直強調學生主體與學生主動，也就是說，將課堂還給學生，突出學生的課堂主體地位，同時引導學生進行主動學習，充分鍛煉他們的多樣能力。然而對于思想品德學習來說，很多學生一直存在著一些誤解，比如，有學生覺得思想品德課程可有可無，也有學生覺得思想品德課程較為無聊，等等。由于這些認知，學生對于思想品德課程的自主學習意識還有很大的提升空間。思想品德教學希望從影響學生的思想切入，進而影響學生的行為。如果學生的自主學習意識不足，教學效果會受到很大的影響。所以，教師應當認識到這一現狀，并尋找解決辦法。

（二）教師教學方式有待改進

隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，在現階段的教育教學中涌現出了不少新的教學理論與教學方式，這些理論與方式更加符合時代的要求與教育的需求，并且更加受學生喜歡。然在初中思想品德教學中，教學或多或少都會受到傳統的教學方式的影響，在教學方式的改進上有所欠缺。具體來說，教師需要及時轉換教學思想，教師主講，學生聽講的時代已經過去，現在需要引導學生進行主動學習。所以，教師要轉變思想，還要將其在教學過程中體現出來，即改進教學方法，促進學生發展。

二、初中思想品德教學對策

了解初中階段思想品德教學的現狀不是最終目的，在了解現狀的基礎上設計對策才是最終目的。也就是說，教師在了解現狀、分析現狀的基礎上，應當“對癥下藥”，設計有效的教學對策。并且，在設計教學對策時，教師在考慮教學現狀的基礎上，還要考慮到學生的階段特點、教育環境等多方面的內容。教師考慮得越周全，教學對策的應用效果越好。因此，本文主要從以下四個方面對教學對策進行闡述。

（一）提升教學趣味

在初中思想品德教學中，扭轉學生對思想品德學科的刻板印象是非常重要的方面。對此，教師可以從提升教學趣味的角度進行切入。例如，教學“世界文化之旅”，筆者用視頻的形式給學生增加了學習趣味。學生很喜歡看視頻，很多學生覺得看視頻很有趣，并且看視頻可以放松身心。并且，對于世界文化而言，初中階段的學生了解較少，視頻的形式可以讓學生直觀形象地了解到很多不同國家、不同形式的文化，可以幫助學生打開眼界。因此，在課程一開始的時候，筆者告訴學生我們這節課要進行一場視覺之旅，飽覽世界風情。這樣的話具有一定趣味性，還能勾起學生的好奇心。在播放視頻過程中，學生看得津津有味，不同的文化讓他們感到新奇和好奇，想要知道更多的內容。不過視頻時長有限，學生不能通過視頻學到所有的知識。所以，在視頻播放結束的時候，很多學生都有意猶未盡的感覺。這種時候，他們對課程內容的學習積極性極高，學習效果也很好。所以，教師應當善于增加教學趣味，促使學生主動學習。

（二）強化自主預習

在初中思想品德教學中，教師要想強化學生的自主學習意識，并培養學生的自主學習能力，可以從強化學生的自主預習開始。為此，教師需要進行多個角度的考慮與設計。例如，教學“網絡上的人際交往”，筆者讓學生進行了自主預習。展開來說，對于這次自主預習，在展示預習目標之前，我先問了學生一個問題：“同學們有沒有交過網友？”對于這個問題，學生的回答非常積極。因為現在網絡發達，交友軟件眾多，很多學生都有在網絡上交友的經歷，這樣的問題很好地引起了學生的回憶與關注。趁此，筆者再問：“同學們有沒有在網絡交友中遇到困惑或者問題？”對于這個問題，學生紛紛點頭，還據此提出了不少問題。對于學生的問題，筆者沒有直接進行解答，而是告訴他們這些問題的答案在下次教學中，我需要他們提前對下次的課程進行預習，在下次的教學中，自己來回答自己提出的問題。這樣的教學設計再加上他們都比較感興趣，學生的預習意愿較為強烈，預習效果自然也很好。所以，教師應當注重預習前的鋪墊，巧妙鋪墊可以提升學生的預習自主性。

（三）優化探究學習

在初中思想品德教學中，探究教學是非常有效的教學方式。教師應當根據不同的課程內容為學生設計不同程度的探究學習任務。并且，在學生進行探究過程中，教師要相信他們，并盡可能減少干預，讓學生得到充分的鍛煉。但這并不代表教師可以無所作為，教師應當對學生的探究進行關注，并在探究結束之后進行巧妙指導。例如，教學“競爭？合作？”，學生進行了探究學習。展開來說，在很多初中生的觀念中，競爭就是競爭，合作就是合作，這兩者之間是相互獨立的。其實不然，競爭與合作是兩個方面，但在很多時候也會相互聯系。所以，筆者讓學生進行了探究學習，讓他們自己來思考競爭與合作的相關內容。并且，為了讓學生能夠有明確的思考方向，我給他們設計了探究目標：1.什么是競爭？什么是合作？2.什么樣的競爭是良性競爭？什么樣的合作是有效合作？3.競爭中可以有合作嗎？合作中可以有競爭嗎？學生需要在探究中找出這些問題的答案。問題看似較多，其實并不難，學生需要閱讀教材進行思考。在學生的探究結束之后，我鼓勵學生主動與大家分享自己的答案，并在此過程中對他們進行一定的引導。通過這樣的教學，學生的探究能力與思維能力都會得到發展。

（四）深化合作討論

在初中思想品德教學中，合作討論是非常重要的教學方式。具體來說，初中階段的學生以為自己了解很多事物，但由于年齡與經歷的限制，學生的了解大多是不夠全面的。并且，由于思維習慣的限制，對于很多事情，學生會陷入自己的思維定式中。也就是說，在合作討論中，學生不僅可以提出自己的看法，還可以聽到其他同學的不同看法，有助于學生打開思路，發散思維。所以，教師可以在思想品德課程合適的時候給學生設計一些合作討論環節，讓他們在合作討論中獲得學習效率的提升與綜合能力的發展。例如，教學“享受健康的網絡交往”，筆者讓學生進行了合作討論。展開來說，對于網絡交往而言，因為隔著網絡，大家之間存在一定的距離，誰也不能輕易斷定網絡那端是什么樣的人，所以如何進行健康的網絡交往成了一個值得重視的問題。因此，筆者給學生提出了合作討論的主題：如何進行健康的網絡交往？對于這個問題，學生在合作中討論得非常熱烈，比如，有學生覺得不能在網絡上透露個人信息，也有學生覺得如果一點都不透露，很難交到朋友。接下來，整個小組就“個人信息要不要透露，透露程度如何”進行了激烈的討論。由此可以看出，在合作討論中，學生的想法在不斷變化，也在不斷完善。通過這樣的合作討論，學生對健康的網絡交往的認識會更加全面，學生的綜合素質也會得到發展。所以，教師應當注重合作討論。

總之，思想品德教學可以讓學生的思想更加積極，行為更加規范，對學生的健康成長具有促進意義。所以，對于初中階段的思想品德教學而言，教師要認識到這一階段在學生成長中的重要性，并從多個角度進行思想品德教學的優化，讓思想品德課堂能夠吸引學生的關注，并對他們產生潛移默化的影響，為學生的長遠發展奠定基礎。