試析史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用

■甘肅省天水市張家川縣第一中學(xué) 李合平

史料教學(xué)不是簡單地將材料全部丟給學(xué)生就夠了，而是應(yīng)該把史料嵌入相關(guān)歷史教學(xué)環(huán)境中，讓師生共同研究和學(xué)習(xí)。如今的歷史教材內(nèi)容豐富，涉及非常廣泛，這些理論知識都需要學(xué)生運用足夠的史料進行輔助理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷搜集相關(guān)歷史的材料，并對其進行整理和歸納，積極分析其中的真正含義，以此提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合分析能力。

對于高中學(xué)生而言，大多數(shù)都比較反感歷史考試，因為學(xué)生需要尋找大量的時間背誦相關(guān)歷史知識，而高中的歷史知識點十分瑣碎，加上試卷上的考題大多數(shù)都是材料分析，所以學(xué)生很難抓住背誦重點，導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中歷史成績都普遍偏低。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足如今的高中歷史教學(xué)要求，教師應(yīng)該與時俱進，在歷史教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合史料教學(xué)。教師可以通過史料教學(xué)激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的敏感度，建立正確的歷史思維，提高學(xué)生對史料的歸納和運用能力，讓學(xué)生能夠直觀地了解歷史知識，積極地參與到歷史課堂中，學(xué)習(xí)歷史，愛上歷史。

一、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前的高中歷史的教學(xué)課時相對較少，而高中歷史知識又十分繁瑣，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，就對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，只講解課本知識，忽略了對于史料的分析和講解。而且，史料教學(xué)知識涉及比較廣泛，運用史料進行高中歷史教學(xué)會花費教師的很多備課時間和精力，因此，教師在高中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)的情況越來越少。因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，重視史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，在高中階段，讓學(xué)生能夠提高自己的獨立分析能力，掌握對歷史材料深刻理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的影響

史料教學(xué)目前已被多所學(xué)校進行廣泛應(yīng)用，并且越來越受歡迎，對學(xué)生、教師以及高中歷史課堂教學(xué)具有很大影響。

（一）史料教學(xué)對于學(xué)生的影響

對于學(xué)生而言，史料教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)歷史知識；提高學(xué)生的獨立思考能力；培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧袣v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的推動下更好地學(xué)習(xí)，在高中歷史課堂中找到樂趣，愿意學(xué)習(xí)并積極學(xué)習(xí)高中歷史。

（二）史料教學(xué)對于教師的影響

對于教師而言，將史料教學(xué)應(yīng)用到高中歷史課堂中也是教師自身能力的一種提升。由于史料教學(xué)內(nèi)容廣泛，教師需要準(zhǔn)備相當(dāng)充足的資料和相當(dāng)仔細(xì)的備課，教師在做這些準(zhǔn)備的時候，也加深了自己對歷史的重新理解，也是對自身歷史思維的一種培養(yǎng)。

（三）史料教學(xué)對高中歷史課堂的影響

對于高中歷史課堂而言，史料教學(xué)拉近了學(xué)生與高中歷史之間的距離。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為歷史離我們是遙遠(yuǎn)的，是毫不相關(guān)的，是不可想象的。但相關(guān)歷史材料讓學(xué)生能夠感受到歷史的再現(xiàn)，感受到了歷史知識的形象生動，為高中歷史課堂增添了生氣與活力，提高了高中歷史的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的相關(guān)運用策略

（一）仔細(xì)挖掘高中歷史教材中的相關(guān)史料

高中歷史教師應(yīng)該在備課的時候認(rèn)真研讀教材，積極挖掘高中歷史教材中的相關(guān)史料，對高中歷史教材進行詳細(xì)的了解，并對其中涉及的史料進行深入的思考和分析。課堂時間是有限的，只有短短的45 分鐘，但是教師應(yīng)該在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，用最簡單的方式交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以節(jié)約時間和精力，努力掌握相關(guān)歷史分析技能。教師可以在上課之前把相關(guān)歷史材料導(dǎo)入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識之前對史料進行分析和解讀，教師再和學(xué)生一起探索其中的答案，讓學(xué)生能夠及時意識到自己的錯誤，并加以改正。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將材料中的核心內(nèi)容勾畫出來，再進行深入分析，加深學(xué)生對高中歷史知識點的記憶，激發(fā)他們對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動探索，積極參與到高中歷史課堂中，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整相關(guān)教學(xué)史料

時代的腳步?jīng)]有停止，歷史的車輪隆隆向前。隨著他們年齡的增長，學(xué)生們會因為性格的不同而適合不同的高中歷史教學(xué)，這時教師不能只拿著課本生搬硬套，進行灌輸式的講解，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)的教學(xué)史料，或者也可以請求其他的教師進行幫助，及時更新自己的教學(xué)計劃。因材施教是教師應(yīng)該遵循的原則，促進全體學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）教師應(yīng)該及時進行相關(guān)總結(jié)與評價

教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是評價。看似是一件很簡單的事情，但在實際上，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對于一些歷史材料可能會有一些認(rèn)知偏差，甚至理解錯誤，教師可以通過評價的方式及時糾正學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維。教師也可以在講解史料過后，對所講述的內(nèi)容做出相關(guān)總結(jié)，抓住高中歷史課堂上的重難點，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地了解課堂上的知識要點，明確高中歷史學(xué)習(xí)的重點。

（四）教師可以適當(dāng)布置個性化作業(yè)

每一位學(xué)生是獨立的個體，他們的思維具有一定的獨特性。對于一些事情會有屬于自己獨特的見解，對于歷史材料也是如此，他們會在同一段材料中關(guān)注不同的問題。教師可以在教學(xué)中選擇一些合適的歷史材料，在課堂講解之后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些個性化的作業(yè)，讓學(xué)生自己獨立研究這段材料，并找到自己的關(guān)注點，對其進行分析和闡述。而后教師對于學(xué)生的這份“個性化作業(yè)”要給予充分的尊重和客觀公正的評價，激發(fā)學(xué)生對于高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主解決問題的能力。讓學(xué)生能夠在掌握高中歷史課堂知識的同時，對自己的興趣點進行獨立分析和解讀，并拓展研究，收獲新的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）“細(xì)嚼慢咽”式教學(xué)

要想收獲更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，大幅提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在高中歷史課堂上多下功夫，進行“細(xì)嚼慢咽”式教學(xué)，在教材以及課外資料中尋找重要史料，要讓學(xué)生逐字逐句地理解和掌握，對于其中一些生僻的知識，教師要更加仔細(xì)地講解，要讓學(xué)生能夠吃透知識，確保每一個學(xué)過的知識點學(xué)生都能夠掌握。“學(xué)一個，會一個”，是提高高中歷史教學(xué)效果最好、最快速的方法。

（六）巧妙設(shè)置歷史問題

教師在高中歷史課前可以巧妙地設(shè)置歷史問題，以歷史材料為切入點，能夠讓學(xué)生帶著這些問題更快地進入課堂的情境中，讓學(xué)生能夠?qū)@些問題產(chǎn)生好奇心，對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極地進入歷史的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地探究課前的問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，而且大大集中了學(xué)生在高中歷史課堂上的注意力。但要注意的是，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備這些問題，最大限度地把握史料，設(shè)計出具有規(guī)律性的、高質(zhì)量的歷史問題，讓學(xué)生能夠通過回答這些問題真正領(lǐng)會歷史材料中的內(nèi)涵。

（七）加強對學(xué)生的情感教育

大多數(shù)的歷史材料中都蘊含著豐富的情感，教師可以運用這樣的歷史材料引起學(xué)生的情感共鳴，加強對學(xué)生的情感教育。相對于枯燥煩瑣的理論知識來說，歷史材料是生動形象的，它能夠?qū)⑶楦懈玫乇磉_(dá)出來，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對歷史的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。

四、結(jié)語

綜上所述，史料教學(xué)對于高中歷史教學(xué)具有重要作用。教師應(yīng)該積極運用史料教學(xué)，選擇合適的歷史材料嵌入高中歷史課堂中，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，發(fā)揮史料教學(xué)的最大價值，幫助學(xué)生建立良好的歷史思維，提升學(xué)生自主思考，獨立解決問題的能力，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。