立足常態 研究有效
——公共衛生事件背景下小學體育課堂有效性淺析

滕圣偉 肥城市實驗小學桃花源校區

公共衛生事件突如其來，人類社會正在面臨巨大的危機。在黨的正確領導下，中國僅用了幾個月時間就大范圍控制住了公共衛生事件發展，且在全世界率先實現復產、復工、復課。那么在突發公共衛生事件的背景下，學校作為大型密集性場所，該如何進行開展體育課程呢？

一、公共衛生事件的相關概述

所謂的公共衛生事件指代的是會對社會公眾健康造成嚴重影響的傳染病、不明原因疾病以及大型食物中毒等。近些年來，我國小學生群體人數不斷上漲，各學校在運行發展過程中，如何及時有效的應用突發事件，是需要重點思考的一個課題。在過去的一年里，我國經歷了全世界范圍內的重大疫情事件，全體人民同心協力抵抗病毒，各小學在此過程中應該充分吸取經驗教訓，做好自己的應急管理工作，從教育教學活動入手，逐漸轉變自己的教學模式，促使學校得以實現可持續發展。

二、公共衛生事件對體育教學的影響

根據過去一年我國各小學發展情況來看，在公共衛生事件爆發之后，對體育教學活動帶來了諸多影響，改變了傳統教學活動中的教學環境，并且促使教學方式實現多樣化發展。教師在對學生開展教育教學活動時，有關體育教學資源的利用方式也在不斷創新。筆者根據自身工作經驗，通過以下內容詳細論述了有關公共衛生事件對體育教學帶來的影響。

（一）體育教學環境改變

體育教學的開展以戶外場地為主，教師指導學生進行身體鍛煉，教學環境的變化對教學質量和教學效果發揮了較大程度的影響[1]。而體育教學的最大特點是教師在課堂上組織并指導學生完成相應的身體練習，并通過一系列的訓練方法或手段提高學生的運動技術水平，以達到增強身體體質的目的。體育課堂中，教師通過示范與講解、學生展示、動作保護與幫助、教學競賽等，將一個個獨立的個體聯系起來，既有團隊合作又有個體競爭。

在公共衛生事件出現期間，體育教學的場地由戶外為主轉變為戶內為主，學生的學習環境發生了改變，教師除了以往的線下指導，還可以通過在線教學軟件進行在線視頻指導，學生可以在線上先進行學習，然后在線下進行自主練習。因為教學場地發生改變，學生只能被動接受線上體育教學的現狀，但學生的學習心理仍需要一些時間去適應，因而教師和學生很難做到與常規線下教學一樣，教師可以直觀的掌握學習效果。另外，室內教學的場地有限，因而常規體育教學場地的器材和相關設備不能正常使用，故而開展線下體育教學對場地的需求越來越高，線下體育教學活動很難正常開展，比如群體性對抗項目如足球、籃球、排球等，對實際教學效果的影響比較大，這一現象不利于學生綜合素質的提高[2]。

（二）體育教學方式改變

體育教學主要是教師傳遞信息的一種形式，通過口頭語言和肢體語言為媒介向學生傳授并指導學生體育論知識與運動技術，可以較好的把控體育技能學習的發展階段，一旦發現問題及時糾錯，并講解示范正確技術動作[3]。教學內容從常規技能和基礎體能教學為主要內容，逐漸過渡到室內基礎體能訓練及線上教學，這需要學生在學習間余提升鍛煉自覺性，對建設個性化教學有重要意義，有利于培養學生獨立思考的能力。由戶外當面學習轉變為屏幕線上學習，相比之下教師很難真確把控學生自主學習效果[5]。線上線下結合的教學模式會極大的增加教師個人工作量，教師備課需要更加豐富充足，比起線下教學方式，線上教學所準備的課程內容更多，不但要注重學生的鍛煉效果，還要考慮所選教學內容的安全性，教師必須要提前進行備課，還要進行線上直播教學和錄播教學視頻、課后作業批改、線上答疑等，這不但增加了教師教學內容，教學難度也大大增加。

（三）體育教學資源的利用方式改變

在公共衛生事件背景下，我們要做好隨時進行線上教學的準備，線上體育教學仍然以微課為主，基本還是在講解基礎技能、技術動作的階段停留著，當下并未出現比較完善的線上教學實施經驗、實施流程和實施方案，如何選擇優質教學資源成為困擾體育教學發展的難題[6]。一方面，常規體育教學是建立在戶外實體教學的基礎上，一切教學活動都是以此為基礎展開的，教學資源基本都是以戶外教學來配備，線上教育相關的教育資源極少。

另一方面，室內環境和戶外環境的差別比較大，教學資源的應用層面存在許多不相匹配的情況。體育教學所追求的目標是學生鍛煉實際的效果，因而室內體能鍛煉必須以科學性與系統性為前提，絕對不可以隨意[7]。第一，要充分利用網絡平臺進行直播教學，最大程度的發揮出網絡直播教學的價值，通過網絡直播為學生講解體育技能和體育理論等。第二，強化教學視頻開發建設和室內體能訓練方式，在線上教學的基礎上，以線上教學實際需要為前提，建立針對性較強的教學資源。第三，重視發掘與應用社會公共資源，利用好網絡課程資源和體育教學有關資源，深入發掘與線上體育教學特點相適應的功能，同時要保證功能的可操作性與易操作性。第四，合理選擇線上體育教學內容，開展線上體育教學研究，設計或選擇符合學生身心發展規律的運動項目或技術動作，通過與學生開展線上互動教學，讓學生既能安全的參與身體練習，又能發展學生靈敏、力量、協調、速度等身體素質，增強學生體能，使學生在不能面對面開展教學活動的情況下，也能開展日常鍛煉，保證學生綜合素質全面發展。

（四）教師與學生地位的變化

新課標要求，體育教學要貫徹好“教師主導作用和學生主體地位”的教學原則，在公共衛生事件大背景下，教師與學生的地位也發生了較大程度的變化，居家隔離期間的體育線上教學，因教學環境和方式的改變，更加凸顯了教師的主導地位，在教學活動中，教師對教學內容的策劃和設計、教學過程中的引導顯得尤為重要，對教師的主導作用提出了更高的要求。學生作為課堂教學的主體，是教學策略的執行者，在線上體育教學期間，學生的主體地位體現在學生參與體育鍛煉的主動性及訓練效果上，具有獨立性、能動性、選擇性、創造性。總之，線上體育教學沒有弱化教師主導地位和學生主體地位，相反，教師的主導地位和學生的主體地位顯得更加突出，是相互協調統一的[9]。

三、公共衛生事件背景下提高體育課堂有效性的相關措施

根據當前我國各小學體育教學活動的開展情況來看，想要在公共衛生事件的背景下有序創新教學方法，需要從實際情況入手，始終堅持正確的教育導向，合理運用現代化信息技術，不斷創新教學手段，并且還需要根據學情構建激勵與約束并存的和諧課堂，以此創新體育教學活動。筆者結合自身多年工作經驗，通過以下內容詳細論述了有關公共衛生事件背景下的小學體育教學策略，提高課堂教學有效性。

（一）堅持正確的教育導向

在公共衛生事件背景下，進行線上教學必須要把體育教學作為落實“健康中國”理念的重要載體，始終堅持健康第一的教育理念。第一，將提高學生身體素質作為線上教學的目標。以線上體育教學特征為核心，重新構建線上體育教學流程，增強技術訓練性視頻在學生室內訓練時的作用，將室內體育鍛煉項目的教學作為重點，減少學生進行體育鍛煉的限制，重視學生運用與遷移體育技術和體育知識能力的發展。第二，重視培養學生居家室內鍛煉的習慣。可以通過每天打卡的方式向學生灌輸積極防護與強身健體一樣重要的體育思想，讓學生在家中養成每日鍛煉的好習慣[10]。第三，必須認識到公共衛生事件期間的線上體育教學并非是單純的進行教學，更重要的是要讓學生擁有正確的人生觀與價值觀。其重點是在安全防護的前提下，引導學生主動鍛煉身體，幫助學生養成自我約束能力和自主學習能力。讓學生主動參與體育鍛煉，并從中收獲歡樂，提升自身體質，磨煉自身意志。

（二）信息技術的運用是體育教學的“強心劑”

在信息化技術不斷發展與普及的今天，社會的方方面面都有信息技術的存在。教育領域作為最先引入信息化技術的領域，發展至今已經成為現代社會離不開的輔助工具，不論是創新發展教學方式還是補充豐富教學資源，信息化技術都在其中發揮著舉足輕重的作用[8]。在公共衛生事件背景下，以信息化為基礎的線上教學迎來了發展的黃金期。首先在公共衛生事件發展期間，學生和教師只能在家中，因此必須利用線上教學的方式確保教學工作可以順利進行，這是保證學生生命安全和學校教學任務的中間平衡點，也是唯一具有可行性的方式。而且，現代教育技術的發展比較迅速，網絡教學模式從一定程度來說，有著常規教學模式所不具備的先天性優勢，教師可以通過在線教學的方式規范常規體育教學，并將其逐漸模塊化，與語文、數學、英語等其它科目相同，制定科學合理的師生互動方式，如此不但可以更好更快完成教學任務，還可以激發學生學習的興趣。應用新技術展開的線上體育教學是體育教學未來新的發展方向，完美融合了線上教育和體育教學的特點，為體育教學創新注入了強心劑。以信息技術為基礎的線上教學有其獨特特點，利用信息技術擁有豐富的信息資源的特性展開教學。教師可以利用信息技術拓展更多課外學習內容，比如運動健身一類的手機APP，不但可以拓展學生的學習視野，還可以讓學生擁有好的生活習慣和自主學習能力。

（三）結合學情開展特色教學

根據2019年我國爆發的大型公共衛生事件情況來看，在公共衛生事件爆發時，學生不得不選擇居家學習，雖然不能和教師進行面對面交流學習，但依靠多媒體實現了與現實學校學習同等的效果。首先在上課的時候，教師應當將學科知識教學和防控病毒融合為一體，讓學生在家中也要做好公共衛生事件的防護，為學生生命安全和身體健康提供堅實的保障。另外小學生的年紀都比較小，身體素質與抵抗力也都比較差，教師在教學過程中要注意到這一點，在進行項目動作練習的時候，時刻提醒學生注意安全防護。線上教學限制于時間和地點，因此更多是進行理論教學和動作示范，課堂留給學生的時間并對多，對于這種情況，教師可以讓學生在家長的幫助下通過錄制運動視頻的方式，對學生的學習成果進行檢驗。

其次教師還以讓學生根據家庭條件選擇富有特色的家庭作業方式，比如跑步機、踏步機等，沒有這些大型運動設施的同學也可以選擇跳繩或是小區內的羽毛球、網球、乒乓球等公共設施。必須認識到體育課的精髓的讓學生學習到正確的運動方法和鍛煉身體體質，因此教師在進行線上教學更應該發揮體育的豐富性，與學生一起探索因地制宜的體育運動方法。教師應對各種教學模式有一定心理準備，如果是理論教學，則應當以理論講授為主。眾所周知，體育教學強調實踐，單憑理論教學會降低學生的學習興趣。教師在進行線上教學的時候，可以利用多媒體技術，生動形象的為講授學生體育理論知識，也可以通過體育視頻讓學生了解更多體育項目，進而深化學生對理論知識的了解程度。比如，教師還可以讓學生自己搜集感興趣的體育運動視頻，再將其融入到教學課件中，并在教學中播放這些視頻，然后讓學生進行連麥或是以錄制短視頻的方式進行講解，其它學生則以留言或是在線連麥的方式進行點評，通過這些做法可以激發學生學習興趣，提升教學質量和學習效率。

（四）科學制定運動計劃

體育教學的特點是必須經過身體練習，才可以實現活動和體育思維的緊密結合，將體育技能與體育知識緊密連接，因此體育課堂最終還是要回到戶外。公共衛生事件大背景下，復課后的體育教學所設計的戶外活動，必須從學生和學校實際情況出發，特別注意個體單位所進行的互動，最好是以遠距離互動活動為主，即以個體為基本單位的運動，比如跑步、呼啦圈、踢毽子等，當然也可以讓學生進行網球、乒乓球、羽毛球等距離較遠的互動活動，這些個體為單位展開的遠距離運動，可以減少近距離接觸的機會，確保學生在體育課堂上的安全。在公共衛生事件的背景下，教師應當盡量選擇那些可以保證安全距離的運動，既要保證學生可以得到適量運動，又要為學生構建安全體育鍛煉環境，讓學生時刻注意保持安全距離，逐步讓學生養成健康科學的運動習慣。

公共衛生事件爆發期間學生在家已經度過了好幾個月的居家生活，身體素質肯定會發生一些變化，比如運動能力下降、體重上升等，因此教師在進行教學的時候，應當充分考慮到學生身體的這些變化，適當的調整教學運動計劃。因此教師在進行體育教學的時候，應當先觀察學生身體素質的整體變化，在學生實際情況的基礎上，科學合理的制定體育鍛煉計劃，確保學生可以在健康的狀態中進行運動鍛煉。比如在進行體育課程的時候，一定要佩戴口罩，這是學生安全的重要保障，需要注意的是，運動的時候佩戴口罩的話會造成運動困難，教師要引導學生正確佩戴口罩。教師要反復向學生強調體育運動需要注意的事項，科學安排戶外運動項目，并根據真實情況及時調整運動計劃。

（五）公共衛生事件背景下建立激勵與約束的和諧課堂

良好的師生關系的建立和諧課堂的前提，因而教師要充分尊重學生，無論是激勵還是約束的目標都要充分考慮到學生的能力，略高于其能力即可。同時教師要公平公正的對每位同學進行評價，堅持實事求是、一視同仁的原則，在獎與罰的問題上，一定要做到公平，在實際教學中還是應以正面激勵為主，謹慎使用懲處措施，一定要把握好其中的度。評價機制應逐步做到規范化與制度化，盡量細化評價面。制度變化總是跟不上學生變化，教師切不可抱守已有評價機制，應當根據學生的變化和客觀環境變化建立動態實時評價機制，科學對學生進行評價，通過這些措施建立以激勵與約束為核心的和諧課堂環境。

四、結語

綜上所述，公共衛生事件為體育課程開展帶來了巨大挑戰，同時也是實踐很多教學方法和教學理念的絕好契機，教師應在學生實際情況和學校客觀條件的基礎上，選擇合理的體育教學策略，不但要提升學生身體素質，還要重視公共衛生事件的相關防護，為學生生命健康建立保障。