“1+X”證書制度下高職物流管理專業“崗課證對接”人才培養研究與實踐

■周 爽

（安徽職業技術學院，安徽 合肥 230000）

一、研究背景

隨著教育改革進程的不斷推進，高職教育越來越受到重視。在2019年國家政府工作報告中指出職業教育的方向是為國家培養技術人才，滿足國家對于技能型、應用型人才的需求，為我國成為制造強國提供人才保障，服務社會。為了完善教育體系，實現具有中國特色的現代化教育，國家出臺了一系列政策、方案、意見作為政策保障，引領并支撐職業教育的發展改革。在此背景下，“雙高計劃”被提出，旨在將高職院校打造成為技術技能型人才培養的新高地。國家出臺的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃中的意見》中明確提出，高職院校要想申報“雙高計劃”項目需要先進行“1+X證書”制度的試點工作以及在國家級以上競賽中獲得獎項。而“1+X”證書制度的最終落腳點在于如何通過課程改革將職業技能的培養、職業證書的取得與專業理論課程相融合。將實用性人才的培養作為職業教育的出發點和落腳點，則可以通過“崗課證對接”來實現。因此，在“1+X”證書制度背景下，高職物流管理專業如何通過“崗課證對接”，實現實用性人才培養目標，是非常值得研究的問題。

二、相關概念

（一）“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是促進職業型、技能型、應用型人才培養的制度，其中“1”代表的是取得的學歷證書，“X”代表若干職業技能證書。“1+X”證書制度旨在將對受教育者職業技能的培養融入傳統的專業理論教育中，通過“1”和“X”的融合，實現高素質、高水平、高技術的職業型人才的培養。

（二）“崗課證對接”人才培養模式

人才培養就是通過一定的教育、培訓和訓練的手段使培養對象具備專業知識和能力，能夠勝任專業工作的過程。高職院校物流管理專業人才培養就是通過對受教育者實施系統的物流管理專業知識教育、物流崗位實踐能力鍛煉和職業能力水平培養與訓練，使學生掌握本專業所必須掌握的專業理論知識和職業能力的過程。

“崗課證對接”人才培養模式是指在高職教育中行業培訓與學校職業技能教育以及職業技能等級證書、崗位要求深度融合的人才培養模式。高職院校物流管理專業的“崗課證對接”的人才培養模式需要根據物流管理專業的特征，在對物流行業的企業進行大量調研的基礎上，了解企業崗位要求，使高職院校明確所培養的人才方向，并且積極調整物流管理專業的課程體系，使物流管理專業的理論知識與實踐操作結合在一起，讓學生在校期間能夠就掌握物流行業所需的理論知識和實操能力，在進入工作崗位后能夠直接上手工作。

三、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

職業教育在西方國家的發展已經有一百多年的歷史了，如何培養職業人才，通過何種方式進行人才培養，有以下四種代表性模式。

1.英國的BTEC模式。即“資格證書”主導的職業人才培養模式，在培養職業人才時強調從社會職業崗位需求出發，從行業和產業所需的職業人才角度進行專業和課程的設置和安排，培養受教育者的職業能力，目的就是為了使學生能夠獲得更好的教育，不斷提高學生的職業技能。

2.澳大利亞的TAFE模式。即借助國家產業獲得支撐，聯合政府部門以及各行各業，針對學生的健康成長實施培養，共同促進學校的發展，使高職教育更好地與大學教育進行銜接，從而形成獨立的多元化的綜合培養模式。

3.美國CBE模式。即以能力為基礎的職業教育，在進行職業人才培養時，注重對受教育者的職業能力進行開發和培訓，邀請行業內的專家學者作為顧問進行職業實踐課程的安排和設置，最后對學生進行考核，明確教學效果。

4.德國的雙元制模式。即校本職業培訓和企業職業培訓并重的職業人才培養模式，這一模式使學生能夠很快地熟悉崗位所需要的技能，企業對這種類型的員工非常滿意。

（二）國內研究現狀

我國高等職業人才的培養研究始于20世紀90年代，經過不斷的創新改革發展，形成了一套較為系統化的教育體系。這在很大程度上也意味著高職教育的發展取得了質的飛躍，但與國外高職教育的發展相比，我國的職業人才培養還需形成具有中國特色的模式，需根據我國具體國情要求和社會發展需求形成適合于我國的職業人才培養模式。為了進一步促進我國形成世界高水平的職業教育，2019年國務院出臺了《國家職業教育改革實施方案》，方案中提出要在國內高職院校啟動“1+X”證書制度試點工作，目的就是鼓勵學生在獲得專業學歷證書的基礎上，還要獲得更多的與本專業緊密聯系且有拓展性的職業技能等級證書等。20條政策舉措就是我們說的“職教20條”。從2019年至今，有關的專家和學者對于“1+X”證書制度進行了深入的分析、對課程改革進行了深入的思考以及對高職教育的人才培養模式進行深入的探討。這對于推動物流管理專業職業技能教育和專業教育的融合具有深遠的影響，另外對于緩解就業壓力，實現學生的全面發展，為高職院校、社會以及企業提供高質量的物流管理專業技能人才都具有重要的意義。

四、物流管理專業“崗課證對接”人才培養策略

（一）深度融合“1+X”證書制度中的1和X

高職院校要想提高物流管理專業人才培養質量，首先需要做好的是將“1+X”證書制度中的1和X進行深度融合，這就意味著高職教育要求學生不僅要掌握本專業的理論知識，而且要獲取相關的職業技能證書，也就是要做好物流管理專業教學標準和職業技能等級標準的無縫銜接。高職院校通過對一些有代表性的企業進行實地調研且結合專業人才培養的實際需求，對物流管理專業的培養規格、目標、技能要求、課程體系、課程開發等方面進行系統的樹立和精準定位，落實產教融合、培養和培訓并重的理念，按照“1+X”證書制度要求，進行物流專業實踐課程的設置與安排，選取能夠進行理論與實踐教育的指導教師，選擇適合于職業教育的教學方式，不斷開發物流管理專業理論和實踐相結合的教學項目和教學方法，最終形成深度融合1和X的人才培養方式。

（二）優化升級“崗課證對接”物流管理專業課程

高職院校應該從實際情況出發，對于物流行業進行深入的調查研究，有針對性地對物流崗位進行分析，在深入地了解行業需求和崗位能力要求的基礎上，結合高職院校物流管理專業自身的特色以及當地經濟發展的需要，以崗位能力為中心對傳統的物流專業課程進行系統的優化升級，把專業課程與崗位緊密聯系在一起，重新制定“崗課證對接”物流專業的課程體系。

（三）開發“雙元并舉”的物流管理專業課程

高職院校對于物流管理專業的課程進行深度開發，以物流管理專業教學標準和物流管理職業技能等級標準為基準，在對物流行業企業崗位要求進行了解的基礎上，結合高職物流管理職業技能等級初、中、高三個等級的具體要求，對物流管理職業技能等級考試的大綱、教材、實訓的設備進行深入了解和學習，在傳統物流管理專業課程里融入最新的專業技能，使物流管理專業課程內容可以分模塊學習。不僅如此還開放了線上課程，線上和線下的課程雙管齊下；開發了理論和實踐一體的課程以及物流管理綜合實踐課程，這樣就能夠實現物流管理課程的優化升級，使受教育者的物流專業知識學習不只局限于理論知識，而更加注重“雙元并舉”。

（四）打造物流管理專業“雙師型”師資團隊

要實現1和X的有效融合，實現“崗課證對接”，培養出具備綜合素質的職業技能型人才，就必須首先有能夠承擔理論與實踐課程教學的教師隊伍。因此，在培養職業型人才之前，高職院校的物流管理專業應首先打造一支高素質、高水平、高技能的師資團隊，尤其需要培養既能夠承擔理論教學又能夠承擔實踐教學的“雙師型”教師。尤其是物流專業，理論與實踐性非常強，能夠指導學生實踐課程的教師必須擁有一定的行業經驗，對物流相關崗位的職責和能力要求有足夠的了解，能夠切實指導學生的實操學習，以提高學生的操作能力和職業能力。以打造一支優秀的教師隊伍為前提進行人才“崗課證對接”培養，學生的專業技能掌握程度自然會有一定的提高。

（五）建立教學與培訓相結合的實訓基地

高職院校的實訓教學是非常重要的，因此，高職院校應該開發物流管理專業的實訓基地，將理論教學和實踐操作深度融合在一起。根據高職院校物流管理專業職業技能的初級、中級和高級三個職業能力等級對于實訓設備、環境和項目的要求，在原有物流管理專業實訓的基礎上，加強校企深入合作，高職院校必須多與物流行業龍頭企業進行對接，不斷挖掘物流管理專業的實訓資源，建設一個開放共享型的實訓基地，建立此實訓基地的目的就是為了把物流管理專業的課程教學和培訓結合在一起，讓物流管理專業的“崗課證對接”人才培養能夠不僅僅是著眼于理論知識的教，而是應該將理論知識教學和實踐培訓緊密地結合在一起，注重實踐培訓的訓，使學生在進入企業時能夠更好地把知識轉化為實際操作。

“1+X”證書制度對于職業教育人才培養研究和實踐具有非常重要的影響，它是高職教育發展的指南針，為高職物流專業的職業技能型人才培養提高了制度保障。職業型人才的培養，可以通過“崗課證對接”實現。本文在對物流行業進行充分調研的基礎上，了解了物流行業企業的崗位需求，對高職院校物流管理專業“崗課證對接”人才培養采取了相應的策略，具體就是將“1+X”證書制度中的1和X進行深度融合，同時優化升級物流管理專業的課程，另外，高職物流管理專業還開發了理論實踐課程相結合的課程，培育理論水平高和實踐技能強的師資團隊，以實現理論和實踐雙元并舉的人才培養。物流專業建設時，還應在校內外建立職業技能實訓基地，把理論教學與實踐培訓完美地結合在一起。推動物流管理專業的課程和物流企業崗位要求的無縫對接，對于高職院校物流管理專業人才培養具有非常重要的意義。