小學數學學科德育滲透的巧思妙做

■天津市濱海新區漢沽河西第一小學 孫志賢 ■河北工業大學天津附屬小學 谷 林 ■天津市河頭學校 劉 奇

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”小學數學課堂中的德育滲透也應該像春風細雨一樣，及時恰當，悄無聲息地滋潤學生的心田。被譽為“學界泰斗，人世楷模”的教育家蔡元培先生曾說過：“德育實為完全人格之本，若無德則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。”新課標中明確指出了德育滲透對于課堂的重要性，并要求將德育滲透到學科教學中去，從而塑造學生正確的價值觀和良好的人格，真正落實全面發展的教育觀。

一、德育滲透，重在“挖”

在新課程改革之后，小學數學教材發生了很大變化，除了在數學知識上進行了一些調整，更多的是在小學數學教材中加入了豐富的德育素材。作為數學教師，我們應該深入挖掘德育素材，捕捉德育元素，抓住時機，把握關鍵，利用合理的教學方法，使德育自然而巧妙地滲透在數學課堂教學中，使學生在掌握知識、形成能力的同時，形成良好的道德品質。

1.挖掘教學內容進行社會主義核心價值觀的滲透。

把社會主義核心價值觀教育適時巧妙地融入教學內容，潤物無聲地對學生進行世界觀和人生觀的教育，讓核心價值觀成為學生成長的必需品，潛移默化地融化在小小心靈里。

在教學《10的加減法》過程中，教師可設計“大象和小猴子分香蕉”的情境。大象和小猴子因為分到香蕉個數的多少發生爭執，通過課件展示情境圖，先讓學生說圖意，進一步理解加減法的意義，再寫出算式，然后依據現有情境滲透價值觀教育，提問：“從大象和小猴子分香蕉這件事中，你懂得了什么？”學生在生動的數學故事中感受到了“平等”“公正”“友善”。

在教學五年級上冊《解方程》時，學生學會應用等式的性質解方程后還要進行檢驗。有些學生卻把檢驗流于形式，既不能保證計算的準確性，也不利于培養認真檢查的習慣。此時，教師可對學生進行“敬業”教育，講述祖沖之探索“圓周率”的故事，列舉生活中關于“細節決定成敗”的事例，以此培養學生認真對待學習的好習慣。

2.深挖主題圖進行德育滲透。

在《異分母分數加減法》教學中，課本的主題圖采用扇形圖將生活中的垃圾進行分類，環保教育的意圖顯而易見。教師可以這樣設計：“我們每天都制造很多生活垃圾，這些垃圾到哪里了？”以此感悟環衛工作人員的艱苦勞動。然后出示主題圖，提問：“從圖中你能得到哪些信息呢？根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？”“廢金屬和紙張共占生活垃圾總量的幾分之幾？”“通過這道題的學習，你有什么感想？”巧妙利用圖上信息，教學生學習垃圾分類方法，潤物無聲地對學生進行環境保護教育。并且在家庭作業中加入這樣的課外內容：調查你家每天產生的垃圾量是多少？思考如何減少這些生活垃圾？如何進行分類和利用？以此進一步增強學生環保意識和實踐能力。

教學《年、月、日》時，課本的主題圖是2011年年歷，年歷上標注了一些特別的日子，如勞動節、黨的生日、國慶節等。課堂上，除了完成認識年、月、日，會用24時計時法的教學目標外，教師還可以教育學生從小就要珍惜時間、科學安排時間，讓學生養成按時作息的良好習慣，成為時間的主人。觀察主題圖，引導學生說出一年中值得紀念的重大節日，還可以要求學生在年歷上圈出自己父母的生日，滲透感恩父母、孝敬父母的教育。

在學習《幾分之一》時，抓住“分月餅”的主題圖展開交流活動。除了讓學生對幾分之一這一概念有初步的認識外，在德育方面對學生進行傳統文化的滲透，弘揚我國傳統節日，進行親情教育，淡化那些時髦的西洋節日，杜絕庸俗文化的泛濫。此外課堂引入的內容是兩個小學生“平均分”一塊月餅的情景，因此這節課的德育滲透內容還可以加上“平等”“公正”“友善”“和諧”，將社會主義核心價值觀以淺顯的方式滲透給學生。

數學課堂中深挖課本主題圖中的德育素材，潛移默化地對學生進行德育，實現教書育人的目的。

3.巧用數學文化進行德育滲透。

巧用數學文化可以激發學生學習數學的興趣，感受中國傳統數學文化，學習數學家的嚴謹作風，同時可以激勵學生大膽求索、不畏艱難的精神。

教學《小數的意義》后，加入知識拓展“你知道嗎？”板塊，讓學生了解數學家劉徽、朱世杰。在教學《約分》后，利用“你知道嗎？”介紹我國古代的數學著作《九章算術》，對學生進行數學文化的滲透，讓學生了解到我們的國家和民族在數學上的巨大成就，提高學生的民族自豪感和自信心，培養學生濃厚的愛國主義精神。

4.把握尺度進行德育滲透。

雖然新課標強調了德育滲透的重要性，但教師在教學中應該注意德育滲透的尺度。過于簡單，則起不到作用；過于強調，也會把課堂變成說教課堂而背離了初衷。在數學教學中并沒有特定的德育內容，數學學科也并非是一門德育學科，因此德育滲透應該根據教學內容，結合學生思維特點及生活經驗自然地進行，而不是生搬硬套，努力做到有主有次，深淺有度，水到渠成，絕不牽強。

二、德育滲透，巧在“用”

我們常說數學來源于生活，因此學生要學好數學就必須把數學應用到生活中去，并把德育滲透到生活中的數學問題當中。

在三年級上冊《數字編碼》這一節的內容中，教學目標要求學生能初步運用數字編碼解決生活中的問題。教材引用了生活中常見的郵政編碼和身份證號碼的事例，讓學生體會數學與實際生活的聯系。教師在引導學生理清身份證號碼的數字意義和規律后，通過實例講解身份證在現實中的巨大作用。比如警察叔叔可以利用身份證號碼找出壞人進行破案，以此教育學生遵規守紀，不做壞事，爭做文明守禮的小學生。

數學源于生活，用于生活。用生活實例進行德育的滲透，可以使學生在不知不覺中提高思想認識和道德水平。

三、德育滲透，實在“合”

小組合作是完成教學目標的重要手段，學生通過師生互動、生生互動等組內探究活動，在完成學習任務的同時，可以在組內交流互動中學會傾聽、交流、分享、互助，情感得到升華，同學之間的情誼得到和諧發展。

在教學三年級《測量》這一內容時，為了讓學生能真正明白1千米有多遠，可以讓學生分組去找生活中他們熟悉的路段去測量1千米是從哪里到哪里，步行大約是多長時間，在實際操作后寫好記錄和總結，然后課堂上全班同學分組匯報交流經驗。通過這種活動，可以使他們發現自己在小組里的閃光點，培養學生的自信心：有的人總結能力強，可以為小組寫匯報總結；有的人膽子大并且口語表達能力強，可以代表小組在全班做匯報；有的人動手水平高，可以在活動中多進行操作。在合作中學會和諧地交流，學會取長補短，這是在以后成長和工作中必不可少的一項技能。在當下越來越多的獨生子女不擅長向他人學習、與他人合作的背景下，小組合作的學習方式是難能可貴的。

四、德育滲透，精在“賽”

數學對于學生來說是一門相對枯燥的學科，課堂上愛走神的情況屢見不鮮，尤其是在練習課中，整節課如果都是在做題講題，學生難免會厭倦，長此以往就會使學生的學習成績下降，甚至產生厭學情緒。為了調動他們的學習興趣，可以將一些課設置成智慧大闖關的形式，進行小組“PK”。一道題目，可以先看哪組學生完成得最快，然后小組學生一起上講臺，由一名學生說出自己的做法，本組學生可以補充，其他組學生可以反駁質疑，最后優勝小組可以集體獲得一顆智慧之星。這樣每個學生為了給自己的小組增光添彩有了動力，都會認真、仔細、快速地完成題目。同時由于在闖關游戲中設置了不同的關卡，不同小組也可以比賽看哪個組闖過的關卡多。這樣既能調動學生上課的注意力，激發其學習興趣，減少學生走神的現象，同時還能培養學生的集體榮譽感，讓學生意識到，一個集體的好壞不是一個人能決定的，而是所有人共同努力的結果。而那些所謂的學困生，也被激發起了學習興趣，他們也會積極思考、爭先恐后地參與到闖關活動中，力爭為本組爭得佳績，愛學習、愛思考的良好學習品質也會逐漸形成。

數學是一片沃土，德育就是潤物無聲的細雨。對于每一堂課，我們都應精心設計，挖掘育人素材，彰顯德育功能，在無聲的“細雨”中形成核心素養，讓學生在“知時節”的“好雨”催發下，如雨后春筍般茁壯成長。