淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學

■福建省龍巖市永定區第二初級中學 鐘東程

在傳統化學學科教學中，教師往往只重視對學生理論知識的傳播，讓學生采取死記硬背的方式進行化學公式的記憶，這就會導致學生雖然會背化學公式，但是對化學公式其中蘊含的原理理解不透徹，也不會融會貫通，靈活掌握相關的化學知識，長此以往還會打消學生的學習積極性。而在化學教學課堂中運用翻轉課堂的方式，則可以對教學模式進行創新，重構學生的學習方式，改變原有教學方法方式中的弊端，并以此促進學生提高對化學知識的興趣，從而促進學生化學能力的提高。

一、翻轉課堂教學的概述

翻轉課堂這一教學方式是從國外引進，主要是以互聯網信息為基礎，通過視頻的形式，讓學生根據自己的學習情況隨時隨地展開自主學習。翻轉課堂的主要目的是解決課堂時間有限的問題，同時為了轉變學生的學習方式，想要促進學生更加自主地進行學習。在具體的實施中，教師主要圍繞某一教學內容中的重點與難點進行視頻制作，并將教學視頻傳到網絡上，然后再讓學生根據自己的情況與實際學習能力進行自主選擇學習，以此提高學生自主學習能力和學習積極性。

二、翻轉課堂下的初中化學實驗教學策略

（一）提高教師的教學效率

初中階段的學生正處于人生發育的黃金階段，此時的他們想法多，好奇心強，對各種信息都愛關注，同時，注意力不是很集中。因此，在傳統化學教學課堂中，學生更容易在教師傳統的教學方式下失去學習的興趣，精力變得更不容易集中。而通過翻轉課堂的教學方式，教師可以將原本枯燥無味并且復雜、抽象的化學知識制作成短小、精悍的視頻，以此促使學生利用這些教學視頻進行更加直觀的學習，從而降低教學的難度，提高學生的學習效率。同時，通過翻轉課堂的形式，教師可以將一堂化學課程中的化學知識的難點、重點先制作成視頻的形式，讓學生先進行自主預習，并要求學生將預習自主學習的結果進行反饋，以此促進教師對每個學生的情況進行更加全面地掌握，從而使教師在制定后續教學計劃時更具針對性，以此提高教學的效果，并幫助學生找到自己不容易理解的學習薄弱點，從而使學生在課堂上有針對性地學習，提升學生的學習效率。

（二）給予學生實驗指導

翻轉課堂并不是完全要求學生進行自主學習，而是在適時的時候教師還要加強對學生進行指導，只有這樣才能保證翻轉課堂教學法的教學效果，真正提高學生的學習成績。因此，在利用翻轉課堂進行初中化學實驗教學時，化學教師還要注意對學生進行實驗指導，這也是提高學生化學實驗操作能力的有效方法之一。同時，在化學實驗中適當對學生進行指導也可以促進學生進行自主探究，并加深學生對化學實驗的理解，達到提高教學質量的目的。比如，在進行“氧氣的制取與性質”這一課程的教學時，教師可以先向學生講解關于氧氣制取的有關實驗步驟，以及實驗的目的和實驗的所需物品，使學生對這一實驗有初步的認知。然后讓學生根據教師所講的內容自主進行實驗操作，教師在旁觀看學生的實驗內容，在學生出現操作步驟有問題，或者主動提出操作問題的時候，教師對學生進行及時的指導，并提供一定的幫助，以此使學生流暢地完成實驗內容。在學生完成實驗內容后，教師還可以讓學生對剛才進行的實驗內容進行自由談論，以此加強學生之間的互動交流，使學生對剛才的實驗內容加深印象和理解。

（三）提升課堂互動、合作學習的能力

教師在利用翻轉課堂教學方式時，還應該要注意互動性。尤其是在化學實驗這種實踐性較強的教學中，教師應該注意轉變教學角色，并創建良好的師生互動教學氛圍。在互動的過程中，教師可以讓學生說一說自己在預習階段所遇到的問題和困惑，然后將學生的問題進行細致的解答。此外，教師還應該在解決學生困惑之后，對學生進行化學知識的拓展延伸，以此豐富學生的化學知識，并使學生在化學實驗中逐步加深對所學化學知識的運用與理解，在良好的互動氛圍中，提升學生的學習效率。最后，教師還可以使學生之間加強互動，讓學生進行分組，并利用小組的形式加強學生之間的交流，促進學生之間的溝通，使他們相互學習，都有機會表達自己，并以此鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。（四）翻轉課堂能夠真正做到分層教學

每個學生不僅學習基礎不同，而且受到興趣、個性以及遺傳等因素的影響，每個學生的學習能力差異也很大。因此在實際教學中，想要取得較好的教學效果，針對每個學生的不同學習情況，制定個性化的學習方案就顯得特別重要。一個班級的學生眾多，同時，課堂的教學時間有限，在傳統教學課堂上，教師根本沒有時間和精力針對每個學生實施個性化的教學，因此，教學效果不佳。而采用翻轉課堂的形式，教師則可以制定個性化的教學方案。比如，有些學習能力比較強的學生會認為教師的教學內容很簡單，從而對學習提不起積極性，還有一部分學生則感覺教師的教學內容較難，跟不上教學的進度。在傳統教學方式下，教師沒有辦法對學生實施分層教學，而利用翻轉課堂的形式，就可以很好地彌補這一缺點。教師可以將事前錄制好的教學視頻發給學生，讓學生根據自己的學習能力自行調節學習的進度。此時，學習能力較強的學生可以加快看視頻的速度，并進行更多的拓展練習。而學習能力較差，基礎較為薄弱的學生則可以將視頻反復進行觀看，并跟著教師進行操作，這樣他們就可以利用更多時間去進行基礎性的練習，在課堂上就可以更好地跟上教師的教學進度，從而逐漸增加學習的信心，久而久之，學習能力也會逐步提高。

總而言之，隨著新課標的不斷推進，初中化學教師可以采用翻轉課堂的形式創新教學的手段，對學生開展個性化的教學，以此使復雜的化學知識變得更加易于理解，從而逐漸提高學生的學習效率，促進學生化學成績的提高。