“互聯網+”大環境下初中教學管理策略研究

■青海省海東市平安區第二中學 張元邦

一、初中教學管理模式的現狀分析

（一）教學管理重心選擇出現誤區

因為我國傳統文化的影響，在教學管理上我國的主要觀念是對于紀律的管理。一般而言,初中生處于身體和心理高速發展的階段，但是自我約束能力和辨別能力以及知識儲備和社會經驗都尚有欠缺，因此初中教師格外注重對于學生紀律的管理和學生禮儀的管理。例如對日常生活當中班級紀律，校園當中學生與教師之間的禮儀，以及上課過程中學生的儀表儀態都進行了多方面的規范。造成這種以紀律的管理為主要教學管理方向的原因也相對較多，除了傳統觀念的影響，在現階段的集體主義社會的大環境下遵紀守法也是一個公民的基本道德之一。但是以紀律為核心的教學管理在現代社會教育當中有失偏頗，首先現階段人們的思想和意識都在不斷地提升和轉變，人們有著較大的自由意識和自我意識，人文作用也越來越凸顯出來。學校作為培養人民的“主要戰場”，教學模式和管理模式不僅要以學生為中心，也要綜合考慮社會環境。學校的培養不應該僅限于個人的遵守紀律，學校的主要任務是教書育人，而非約束人。

（二）教學活動組織尚需完善

教學活動是指教師在上課過程中針對教學目標對教學進行設計，以及教學過程中的授課階段，主要內容包括授課過程以及相應的教學活動的舉辦規劃和師生之間的交流溝通。在很長的一段時間內，我國的初中教育都是秉承著照本宣科的觀念，即教師在講臺上講，學生在下面聽。同時教學內容依舊以課本為主，且課本還是有側重性的傳授，教師根據中考的考試大綱對教學課本進行刪減，反復地講述與考試大綱相關的課程。在這樣一個以應試為基調的教學模式下，學生的學習具有一定的功利性和被動特征，教師在授課過程當中也變成了一個“行走的考試大綱解析”，對學生的知識輸出和教學管理以教學大綱和分數提高為主要目標。我國在很早以前就提出了因材施教的教學觀念，所謂教學是指授人以漁。但現在的教學模式往往忽略了對于學生人格的培養以及學生知識的拓展，局限于一個固定的框架，忽略了對于學生個人能力的培養。

（三）教學氛圍營造不夠

我國是一個人口大國，在人口基數大的情況下，學生相對比其他國家要多得多，因此在教學管理當中往往采用的是大班管理的教學模式和教學方法。在每個班級人數相對較多的情況下，因為教師個人能力和精力終究有限，對于學生的管理往往不能顧及全面。而對于教學氛圍的營造往往也沒有正確的認知，教師在授課的過程當中往往忽略了課堂氛圍對于教學授課的影響，一味地進行持續輸出。對于學生的學習態度、學習方法和學習能力也關注得較少，往往僅根據學生的學習成績來衡量一個學生的學習水平。教學范圍的缺失和在授課過程當中對學生能力培養的忽視，讓學生與教師之間存在著巨大的代溝，學生不愿意與教師交流，教師也無暇顧及學生的情感狀態，讓教學很難得到進一步提升。

二、互聯網在初中教學管理中的應用

（一）互聯網豐富教學內容

在傳統的教育當中，以考試為教學主要目標。為了提高學生的分數，教師往往將教學內容集中于考試大綱，讓教學內容出現固化，學生的知識獲取面積也相對較窄。而在互聯網的背景下，教學模式和教學內容應該出現拓寬。因為教材的編訂一般以幾年為一周期，社會是不斷進步和發展的，如果沒有相對應的知識更新，學生學習的內容和社會當前的現象會出現脫節，讓知識學習僅限于思想領域的營造，而忽略了知識對于社會生活的影響和作用。因此，將互聯網應用于教學內容當中，可以讓教學內容得到進一步的豐富和完善，同時與社會的接軌性相對較高。教師通過互聯網將教學內容與社會接軌，也可以讓教學方法更加豐富、生動、有趣，提高學生的學習興趣。根據教學目標不斷地豐富課堂上所傳輸的內容，讓學生在教學目標完成的前提下知識儲備得到進一步擴充。同時互聯網的應用也可以讓教師的教學手段不斷增加，利用多媒體、視頻、圖片、聲音、動畫軟件讓教學變得更加豐富多樣。多媒體在教學過程當中的應用可以讓很多抽象化的概念變得具象化，因為初中生知識儲備和個人的抽象素養相對較弱，他們對于情境的營造能力和創建能力也相對較弱，借助多媒體和互聯網可以通過圖片以及視頻的播放讓學生有明確的認知，加強學生抽象理解能力和抽象情境的營造能力，提高學生的綜合素養。

（二）互聯網促進家校聯合

教師除了可以通過互聯網對課堂的教學內容豐富，也可以通過互聯網不斷完善授課體系和管理體系，利用互聯網轉變現階段學校教育和家庭教育相分割的狀況。因為學生的培養是一種全面的培養，初中生處于一個思想理論尚不完善的階段，對于外界知識的辨別力和思維模式以及人生觀、世界觀、價值觀的構造上仍然需要不斷完善。而在這個完善過程中，外界因素的沖擊很容易對學生造成影響，因此需要從多方面入手，保障學生健康成長。通過互聯網的構建讓學校與家庭之間增加聯系，提高對于學生的培養力度和管理能力。

（三）互聯網完善教學組織

傳統的大班授課很難兼顧每一個學生的學習和發展。而在互聯網技術和現在通信技術的基礎上就可以很好地避免這一問題，通過網絡平臺將學生的管理更加精確，也讓管理更加有效。學生通過互聯網完成網上布置的任務以及對課程的學習，這樣一來教師的工作方向就會更加明確，教師對于學生的管理和問題的發現也可以得到大幅度的提升。同時教師也可以通過互聯網對學生完成檢測。因為傳統的大班授課教師很難了解到每一個學生的情況，而通過互聯網就可以很好地解決教師檢測不到位的問題。教師可以通過學生在學習任務的完成度以及視頻的觀看度，對學生的學習狀況進行了解。通過互聯網可以很好地將教學細化，通過教學視頻學生進行一對一的學習。利用互聯網系統分析，教師可以明確每一個學生的學習狀況，讓教學管理的公平性和客觀性大大提升，同時也增加了教學管理的針對性。

三、結語

現階段初中的教學管理模式當中仍然出現著教學重心在選擇上有誤區，以紀律的約束為主而忽略了教育的育人作用等問題。因此，教師在教學管理當中應用互聯網，可以豐富教學內容，促進家校聯合完善教學組織，讓初中教學得到進一步的提升和發展。