幼兒繪畫創作教學策略探微

■甘肅省臨澤縣第一幼兒園 劉玉梅

隨著素質教育的不斷深化，學前教育也被越來越多的家長關注，幼兒在幼兒園內能學到更多的東西成為家長對學前教育的要求。為此，各幼兒園在課程設置上也不再局限于簡單的基礎知識，美術、音樂等都成為學前教育的重點教學內容。幼兒階段正是培養幼兒審美創造力的最佳時期，創造力會隨著人的年齡與社會閱歷的增長而隨之減弱，因此，幼兒教師要抓準這一關鍵時期，科學選擇繪畫教學方法，最大限度地激發幼兒的創造力。

一、科學選擇繪畫主題，引入幼兒感興趣的內容

生活中的事物多種多樣，都能入畫，成為人們繪畫的內容。但是無論是繪畫自然景物還是其他生活場景等都需要有明確的繪畫主題，沒有目的的隨手涂鴉是不能稱之為繪畫創作的。幼兒美術教學更需要繪畫主題，幼兒年齡小，認識的基礎事物少，他們能繪畫的內容也比較少。因此依靠幼兒自己想象力進行繪畫顯然作用不明顯，課堂教學效果也不會好。要想讓幼兒能更好地進行繪畫創作，就需要教師先為幼兒指明方向。幼兒的學習狀態直接受學習興趣的影響，在他們的認知中玩鬧才是最重要的事情，對學習的重要性完全不了解。繪畫教學雖然比一般的學科教學更能引起幼兒的學習興趣，但是若教師選擇不合適的繪畫內容，比如色彩單一的鉛筆畫或者一些比較具有難度的繪畫主題，那么幼兒就會對繪畫產生畏懼感以及厭惡感，逐漸對繪畫失去興趣，這樣一來就更加不利于幼兒學習繪畫。因此，幼兒教師在進行美術教學時要學會科學選擇繪畫主題，從幼兒感興趣的主題入手。例如，在美術課時可以結合幼兒最喜歡的動畫片，比如《熊出沒》《小豬佩奇》《汪汪隊立大功》等，然后以這些動畫片為主題，向幼兒說明此次繪畫課要進行繪畫主題是“我喜歡的動漫人物”，此時教師要給予幼兒足夠的創作機會以及創作時間，讓幼兒按照自己的想象力根據主題進行創作，在創作結束后教師可以讓幼兒分別上臺展示自己的作品，并且向其他幼兒解釋自己繪畫的人物、內容、為什么要這樣畫等，教師此時要認真傾聽，根據幼兒給出的答案合理想象，并且在言語上鼓勵幼兒。教師在評價前要明確幼兒的繪畫水平必然有待加強，因此不要過多地在技巧上進行評價，主要分析幼兒的繪畫作品中的想象內容是否合理，要站在幼兒的角度去考量作品。

二、結合自然教學，激發創作內容

藝術源于生活，是生活的升級內容，而我們的美術創作體裁和內容則更多的來自自然，眾多美術大家的繪畫作品都源于自然中的動物或者景物特點，比如鄭板橋畫竹子、齊白石畫蝦、徐悲鴻畫馬等，這些美術大家都是先觀察自然中的事物，并且通過細致入微的觀察將自然景物躍然紙上。幼兒的繪畫創作教學也應如此，教師不應該只將教室定位為繪畫場所，要結合自然教學，激發幼兒的創作靈感。幼兒本身接觸的事物就較少，對外界又有著天生的好奇心和喜愛之情。因此，教師在進行繪畫創作教學時可以突破空間的限制，在保證幼兒人身安全的情況下，帶領幼兒去公園踏春，讓幼兒仔細觀察公園里的花花草草，以及其他幼兒感興趣的自然景物。在幼兒觀看嬉鬧得差不多后，教師可以將事先準備好的繪畫板以及繪畫筆分發給幼兒，讓幼兒可以立即作畫。在自然環境中作畫能讓幼兒感覺到一種前所未有的體驗，使幼兒主動將自己看到的景物通過自己的想象力再加工創作出來。在幼兒都將作品繪畫出來后，教師可以通過微信家長群或者幼兒園專用的App將幼兒的作品上傳，讓家長了解自己孩子的想象力，這樣也能影響家長，使家長認同教師的教學方法，并且在家庭內部進行繪畫教育時能按照教師的自然教育法進行教學，形成一種家園共育，這樣更有利于激發幼兒的創作激情。此外教師也可以引導幼兒觀察幼兒園內外的環境，觀察來往的車輛與人群、園內的美麗景象，通過這樣的方式能讓幼兒發現自己身邊也有許多美景或有意思的場景，培養幼兒擁有一雙發現美的眼睛，提高幼兒的繪畫創作力，為幼兒以后正式學習繪畫奠定良好基礎，也能很好地激發幼兒繪畫的天賦，更符合素質教育的要求。

三、組織小組合作進行繪畫創作，激發幼兒繪畫興趣

有些繪畫內容的繪畫難度較大，比如剪紙、卡通圖畫、油畫以及一些繪畫手工等，這些僅靠幼兒自己是完成不了的。而這些繪畫內容又對幼兒的動手能力以及激發幼兒繪畫興趣十分重要，因此，為了保證這類繪畫創作教學的順利進行，教師可以采取組織小組合作創作的方式進行教學。通過小組合作進行繪畫能有效降低繪畫難度，還能讓課堂氛圍活躍起來，從小就培養幼兒的合作能力與合作意識。首先教師需要將幼兒進行分組，對于幼兒教學的分組就不需要考慮水平是否相近的問題，只需要教師按照就近的原則進行分類即可。其次由于手工類的繪畫創作可能需要剪刀、壁紙刀以及涂料畫筆這類的繪畫用品，教師在進行教學時，要提前準備好幼兒專用的工具，盡最大的努力保證幼兒安全，避免出現幼兒受傷的情況。與此同時，教師可以準備一些防水防污繪畫罩衫提前給幼兒穿上，避免幼兒在繪畫過程中用顏料將衣服弄臟。最后就要做好示范，要想做好示范工作，一方面需要幼兒教師準備好充足的道具，耐心細致地將繪畫制作過程全面地展示給幼兒觀看。此外教師最好可以將整個制作過程進行拆分，讓幼兒一步一步學會基礎內容，然后再讓幼兒自己進行創作。同時教師要注意自己教學的語言風格，要選擇一些具備趣味性以及生動性的語言來吸引幼兒繪畫的注意。教師還要注意盡量不要讓每組幼兒都按照同一個主題進行創作，教師可以在將幼兒分成不同小組后，給不同小組的幼兒安排不同的主題進行繪畫創作，這樣能保證在最短的時間繪畫出最多的內容，也能充分發揮幼兒的想象力，激發幼兒繪畫興趣。

四、運用多媒體，豐富幼兒的感性認知

如今，多媒體技術廣泛用于各學段的教育中，并且發揮著巨大的教育作用。幼兒接觸的事物較少，而繪畫中有許多有趣的主題需要幼兒想明白是什么情況、內容才能更好地進行繪畫創作。顯然運用說的方式肯定沒有什么效果，多媒體教學設備就為幼兒教師很好地解決了這一難題。當出現一些幼兒沒接觸過的繪畫內容時，教師可以利用多媒體技術為幼兒先展示繪畫中的內容，讓幼兒對將要進行繪畫創作的事物有一個明顯的認知，更便于幼兒作畫。此外教師可以利用多媒體技術將固定不動的繪畫內容變得生動起來，能充分激發幼兒的好奇心，使幼兒主動地集中自己的注意力進行創作。

五、創設趣味繪畫情境，教授幼兒繪畫技巧

幼兒繪畫教學也需要教師教授幼兒繪畫技巧。若是教師像教小學生那樣直接采用口述的方式進行教學，必然會出現幼兒聽不懂的情況，也會讓幼兒覺得繪畫真無趣。但是繪畫技巧又是幼兒繪畫教學所必需教授的內容，如何讓幼兒認真學習這些繪畫技巧成為幼兒教師主要思考的內容。在筆者看來，幼兒教師可以采取創設趣味繪畫情境的方式來進行幼兒繪畫技巧。例如，幼兒教師可以先為幼兒創建開運動會的教學情境，然后向幼兒說明此次我們要畫的內容就是趣味運動會，讓幼兒回憶在開體育運動會的時候，自己和父母做了哪些趣味運動。然后教師可以根據幼兒回憶的內容作為本節繪畫課程的插入點，首先按照繪畫技巧先從四周的邊框開始入手進行繪畫，可以是幼兒邊說教師邊畫，這樣能讓幼兒認識到教師的繪畫功底，從而激發幼兒對教師的尊敬之情。然后教師示范完一個技巧后，可以直接讓幼兒進行動手實踐，讓幼兒按照教師教授的繪畫技巧親身體驗繪畫，看是否更便于繪畫出幼兒想要繪畫的內容。在實踐結束后教師也可以給幼兒布置一些其他繪畫場景的作業，讓幼兒按照教師在課堂上講授的技巧進行復習。綜上所述，幼兒美術教學對幼兒未來的審美能力以及審美創造力有重要的推動作用。幼兒的注意力與認知能力較低，因此，幼兒教師在進行繪畫創作時要科學選擇繪畫主題，引入幼兒感興趣的繪畫內容。也可以帶領幼兒感悟自然，讓幼兒創作自己喜愛的繪畫內容，同時要考慮幼兒活潑好動的性格特點，可以組織小組合作進行繪畫創作，借此激發幼兒繪畫興趣。善用多媒體，豐富幼兒的感性認知，幫助幼兒積累生活經驗。也可以通過創設趣味繪畫情境，教授學生繪畫技巧。