繪本載體下的小學低年級數學教學的探索

■福建省寧德市古田縣羅華中心小學 邱毓芬

以繪本為載體的教學方式實質是一種圖文并茂的教學手段。對于低年級的學生來說，色彩鮮艷的學習資料更具吸引力，可以吸引學生的眼球，使學生感受到數學學習的樂趣。基于此，教師要靈活地應用繪本資源，創造一個輕松的學習環境，減輕學生的壓力，幫助學生進一步了解數學教材的內容，提高他們的理解和記憶的速度。

一、借助數學繪本，創設有效的課堂情境

課堂上學生集中注意力的時間有限，經常開小差，教學難度比較大，再加上這些學生剛接觸數學學科，數學學習內容還是難度比較大的，而且較為枯燥，如果采用傳統的教學方式進行教學，學生的注意力集中時間比較短，課堂教學質量就會大打折扣。因此，應用數學繪本為載體的教學方式，就可以在數學課堂教學中創設一個有效的學習情境，將比較難的學習內容融入繪本情境中。同時，教師也可以更多地融入生活中的元素，幫助學生更加直觀地理解數學學習內容。比如，講解“時、分、秒”的內容時，就必須涉及時鐘等教學工具，但是在當前的生活背景下很多小學生都是使用電子手表，對石英類的鐘表走讀不是很熟悉，那么教師正好可以借助繪本，創設一個《我的一天》的教學情境教學生認識鐘表。繪本主要以消防員叔叔救火的故事為核心展開，不僅結合生活場景，同時也給學生普及一些消防知識，讓學生在學習鐘表知識的同時，也能了解到時間的重要性。教師也要讓繪本內容生活化，讓學生在創設的問題情境中學會解決問題，最終獲得感性、成功的數學經驗。比如，可以讓學生扮演消防員的角色，不停看表，表示時間的急促性，也可以用石英鐘表調整出一節課時的上課時間與下課時間，幫助學生找到認識鐘表的竅門。

二、巧用數學繪本，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是低年級的學生，讓學生對教師傳授的內容感興趣，是至關重要的。因此小學數學低年級教學中最重要的還是要體現趣味性，故事一直都是促進學生主動參與學習的一大動力，而繪本又是最受學生追捧的。把繪本融入數學教學活動中，以圖文并茂的方式將整個數學學習架構都展現出來。這種以繪本為載體的教學方法，激發了學生的學習興趣，讓學生掌握自主思考的能力，并且嘗試主動解決問題。積極投入數學學習中，在輕松的學習氛圍下，享受數學學習過程，并且加深對知識點的掌握程度，提升數學學習效率。比如，在《公主殿下來的那一天》的繪本故事中，學生可以了解物體的大小，哪些用品可以歸類為大型，哪些用品屬于小型物體。在教學開始之前，教師可以用這個故事的情節過渡到學習內容中，比如，在繪本故事中，村民通過比大小的方式，給公主挑選合適的生活用品，教師也可以借助這種方式，讓學生比一比自己隨身物品的大小。借助繪本教學方式，在數學課堂上融入一些豐富的教學素材，減弱數學理論教學的枯燥性，幫助學生培養數學思維。

三、以繪本教學為基礎，培養學生的主觀能動性

核心素養視域下，教師要注意課堂角色的主次關系，注重學生能力以及學習思維的培養。在低年級的數學學習中，繪本內容可以和教材知識相融合，并結合學生的學習特征和學習需求，設計靈活性較強的數學課件，讓學生通過自主閱讀、小組討論、合作探索等方式探究繪本內容，從而自主地學習繪本中的數學知識，提高學生的創新思維能力。同時，讓學生以一個課堂小主人的方式參與到學習中，也能增強學生的學習自信心。教師可以成立一個繪本的學習小組，學生之間取長補短，讓成績互補的學生在一起學習，并形成交流探究的學習小組，通過小組討論的方式探索出數學知識，掌握學習內容。比如，教學“量一量”的數學知識時，教師就用繪本《我有一把神奇的小尺子》，讓學生先進行自主性的討論，在繪本的學習中，生動地講解物體測量的方式，得出物體的長度和高度。學生學會了這些測量方式，興致都比較高，并且開始測量自己的身高、同學的身高以及桌子的高度等。學生在自主探索知識的過程中，數學學習欲望逐漸被激發出來，更愿意主動地投入學習中，促進學生自主學習能力不斷發展。

四、以繪本教學為基礎，提升學生的閱讀能力

在小學低年級數學教學中，利用繪本進行教學，也能有效提升學生的閱讀能力。很多教師和家長都認為閱讀是文科的學習任務，其實不然，在小學低年級數學教學中，文字的閱讀也十分重要，往往通過題目的理解，才能真正理解出題意圖，從而找到正確的解題方法。繪本式的教學其實是文字的一種可視化的表達方式，這種方式也給低年級的學生提供了語言與思維的支撐。學生只有讀懂繪本內容，才能更加準確地分析數學知識，找到問題的答案。在低年級的學習中，其實各學科之間的學習都是有一定關聯性的，比如學生語文學得好，那么對于數學題干以及理論性的知識也掌握得比較快。因此，教師在教學過程中，必須結合其他學科進行綜合教學，培養全能型數學人才。

五、優化繪本資源，把握教學需求

在低年級數學教中引入繪本的目的是要更好地服務學生學習，所以在使用繪本資源的過程中，一定要滿足學生的真實學習需求，不能與教材內容偏差過大，否則就不適用于學生。那么，教師在選取和制作繪本的過程中，一定要優化繪本資源，并且把握教學的真實需求。不能太過繁瑣，要從生活的角度出發，從實際生活場景出發，讓學生感受到數學知識在生活中的實用性。繪本形式以及圖片形式可以吸引學生的眼球，但是也不能占太多主要內容，以免偏離數學學習的本意。

六、結語

總而言之，在核心素養背景下，以繪本形式開展低年級數學教學，激發了學生的學習興趣，也讓學生的閱讀能力得到了進一步的提升，這是數學核心素養的關鍵。在教學的過程中，也要因材施教，找對方法，真正做到讓學生在課堂中能深度學習，深入探索數學知識，實現更深層次的教學目標。