泥沙淘盡始見金
——小學語文深度學習的有效策略探討

■浙江省紹興市越城區東湖中學小學部 余建琴

隨著經濟的快速發展，我國對學生的教育也是越來越重視，尤其是學生的素質教育問題。小學生是祖國的未來、民族的希望，近年來，我國實施素質教育改革，讓小學教學也能跟上時代的步伐。小學語文是小學教學中不可缺少的課程，這門課程不僅可以培養小學生對語文各方面的理解，還能夠提高學生的語文素養。

一、深度學習的概念

深度學習的概念早在20 世紀70 年代就引入了教育事業中，我國可能稍微晚點。深度學習就是在教師的指導下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心地積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學科學習過程。同時深度學習也是通過對基本知識點進行深度的研究以及采用不同種類的方法幫助學生解決學習中的問題，從而獲取自己需要的知識和內容。學習本就有深淺之分，不同深淺度的學習對學生未來的影響程度也是不同的。

二、小學語文教學的現狀

（一）學生的興趣不足

在小學語文教學中，學生的興趣是很重要的，因為學生的興趣不僅可以促進小學語文有效教學的進行，還可以充分提高學生的語文素養。但是學生在學習語文的過程對語文根本沒有什么興趣，甚至認為語文沒有什么用，這也跟學生自身水平以及天賦有關。很多小學教師在語文教學中根本不重視學生的興趣，只重視灌輸式教學，注重的最多就是知識，長時間下來學生就會感覺枯燥無聊，最終失去學習語文的興趣。

（二）教師對語文深度學習的重視程度不足

深度學習的概念是近幾年提出的學習方式，目的就是對教材進行深度研究，并且加強學生對基礎知識的運用，對教材原有的內容進行拓展。但是，在語文深度學習過程中，教師對其的重視程度是嚴重不足的，很多教師都沒有充分地認識到深度學習的重要性，更別說進行小學語文教學了，這樣教學效率根本無法提高，學生學習效率也是無法保證的。

（三）教師教學觀念和教學方式落后，并且專業水平不足

教師的教學觀念和教學方式對學生的小學語文深度學習有著很大的影響，而且教師的專業水平也是影響小學語文教學質量的重要因素。但是，在如今新課改條件下的小學語文教學中，教師的專業水平普遍跟不上深度學習的教學，并且教學觀念和教學方式還一直采用傳統的方式，學生根本無法獲取新的知識和學習內容，導致學生在小學語文深度學習中無法有效進行。

三、小學語文深度學習的有效策略

（一）調動學生的積極性，激發小學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，在小學語文深度學習的過程中，學生的興趣是促進教學有效性的重要因素。教師需要不斷地利用各種手段調動學生的積極性，并且激發學生的興趣。為了提高學生的興趣，首先，教師需要了解學生的興趣所在，并且針對學生對語文知識的了解程度進行教學觀念和教學方式的創新和改革，從而尋找適合學生的深度學習方法；其次，教師需要不斷地更新和改革自己的教學方式，采取多樣化的教學方式，比如游戲教學、多媒體教學、繪本教學等，這些方式的實施就是主要從小學生喜歡的事物入手。最后，教師需要改變自己傳統的單一教學方式和理念，并且與時俱進不斷地了解深度學習理念融入小學語文教學中的知識。

（二）聯系課堂內外，實現理論與實踐教學

在小學語文深度學習的過程中，為了更好地促進課堂有效學習，教師需要不斷地把課堂知識和課堂外的知識聯系起來。小學語文深度學習的課堂知識本就可以運用到課堂外，并且課堂外也是對小學語文知識的一個拓展和應用，從而促使小學語文深度學習高效課堂的建立。課堂內外的聯系不僅可以培養學生的語文核心素養，還可以促進學生進行深度學習，同時對提高學生學習語文的效率以及其他學習能力有著重要的促進作用。

（三）創設良好的教學情境，讓學生融入深度學習過程

想要有效地開展小學語文的深度學習，教師可創設良好的教學情境，讓學生融入教學情境中進行深度學習，讓學生能夠在良好的情境中進行語文學習，并從中獲得真實的情感體驗。

例如：教師在教學《富饒的西沙群島》一課時，可通過以下幾個教學環節進行：首先，教師需要建立一個情境，激發學生興趣。此時，教師可利用多媒體技術，給學生播放一段西沙群島的視頻，讓學生直接感受波瀾壯闊的美麗島嶼，同時讓學生帶著自己的問題去看視頻。借助創設的這個教學情境，讓學生通過視頻的演示，真切地感受到西沙群島的美麗，充分調動了學生學習的主動性；其次，教師需要充分運用多樣的教學方式，體現出深度學習的重要性，比如，游戲教學。學生本來就處于成長階段，對任何事情都有很大的興趣，尤其是一些稀奇的事物或者游戲。在教學中，教師可以提前制作一些卡片，這些卡片都是西沙群島的一些生物和植物，也有不是的，讓學生看完西沙群島的視頻后，找出相應的植物或者動物卡片，教師在一旁指導，直到學生全部找到，然后教師再對其進行詳細介紹，這樣的課堂是活躍的，同時也實現了小學語文深度學習的有效性，在課堂教學充滿生機與活力的同時，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中深入地學習與掌握所學的知識。

四、結語

總的來說，小學語文深度學習的有效進行，是需要教師和學生共同努力的，教師需要依據素質教育時代的標準和政策創新和改革自己的教學理念和教學方式，最終培養學生的語文核心素養以及培養學生良好的學習習慣。而且，教師對小學生進行語文深度學習教學時，要從我國小學語文教學現狀出發，本文介紹的三種策略就是在新課改的背景下提出的，這些策略的提出可以更好地促進教師教學質量的提高、學生深度學習語文效率的提高，最終促進小學語文有效性教學的順利進行。